С дошкольниками мы начали с игры в Хамелиона. Если закрепить исходную карту и не спешить, им вполне по силам и заставляет думать.

Потом мы играли в японскую игру «Кагомэ». Причем в двух вариантах. С пятилетками — в оригинальном. Вода закрывает глаза, дети водят вокруг него хоровод под стишок с последними словами «Кто стоит у тебя за спиной?“. Ребенок-вода открывает глаза, смотрит на тех, кого видит, и должен назвать того, кто сзади, не подглядывая. Шестилеток было маловато, и я модифицировала игру. Разложила тарелочки с числами 10-20 по кругу по порядку, все дети вставали в хоровод лицом наружу, к числам, а один — лицом внутрь. С тем же стишком, но с последними словами «Какое число у тебя за спиной». Тренировали ориентацию во втором десятке.
Потом мы говорили о 4 как о несчастливом японском числе и играли в запретное число.

Дальше у нас было цветовое судоку. Я очень порадовалась, что даже пятилетки вполне неплохо решали задания.
Пятилетки только с кубиками, а шестилетки более сложное задание наклеивали.

После новогодних каникул мы с дошкольниками традиционно играем в Калядовщиков. Это кооперативная настолка по мотивам сета, которую я придумала несколько лет назад, а моя Анюта очень красиво ее отрисовала. (Она, кстати, продается под распечатку в составе одного из моих платных уроков. Кому надо — могу прислать ссылку)

Математически этот урок был посвящен выделению разных признаков — цвета, формы, размера. А вообще с детьми мы играли в гномиков, которые приходили за оставленными коныетами, но должны были брать две конфеты, например, разного цвета, но одной формы, одного цвета и разной формы и так далее. И это совсем нелегко, когда еще и за временем надо следить.

Еще в связи с каникулами моим ассистентом на Покровке была моя Вера. Все-таки она лучшая. У Веры просто врожденное умение находить общий язык с самыми сложными товарищами.
https://youtube.com/shorts/H41FFT6nHMI?feature=share
С пятилетками мы еще успели поделить наборы конфет на группы с общим признаком.

А с шестилетками мы занимались сетами. Искали среди конфет на стене. Потом несеты превращали в сеты.

Основная тема сегодня у всех координаты. Но начали мы совсем с другого — с очень нужной и важной для подготовки к школе игры. У меня в руках карточки с нарисованными предметами. Я объясняю, что у меня нарисовано, а дети должны отгадать. Но — самое сложное- не выкрикнуть, а поднять руку, и ответить только тогда, когда спросили. Если никто не выкрикнул, карточка достается команде детей, а если не удержался, команде взрослых.

Интересно, что пятилетки проиграли три карточки, а потом крепко держали себя в руках. А шестилетки гораздо чаще срывались.
Потом я дала каждому возможносьь побыть учителем — пообъяснять и поспрашивать. Заодно мы поговорили о главных и второстепенных признаках.
После этого мы играли в Числовую карусель. Мы в детстве рисовали ее на асфальте, а сейчас я выкладываю числа-тарелочки. Пятилеткам было мегасложно рассчитывать шаги, а шестилетки были заметно успешнее.

Дальше я объясняла координаты буква-цифра, как в морском бое.
Мы смотрели на поле, какое животное, по какому адресу живет.

С шестилетками еще сыграли в маленький морской бой. Сначала против моей помощницы Александры, а потом парами. Парами, конечно, было сложновато.

И все рисовали картинки по координатам.

Я не особенно люблю хеллоуинн. Меня совсем не радуют страшилки и пугалки. Но меня очень радуют разные сезонные праздники, и я очень люблю придумывать по ним уроки.
Поэтому у дошкольников был урок про тыквы.
Начали мы с игры в котосовы. Очень хеллоуинская, и очень полезная игра на умение выделять отдельно каждый признак, не глядя на остальные.

Потом мы играли с моими любимыми осенними камешками из фикспрайса.
Нужно было находить по два или три камешка разного цвета, или разного размера, или одной формы и разного цвета и так далее.
Это всегда хит, во всех группах.



Еще с шестилетками мы продолжали тыквенную последовательность. И это было совсем не так легко многим.

А в конце делали тыквенеую открытку, используя свойство симметрии, но мы закрутились, и так и не сфотографировали, хотя открытки получились отличные.

Я очень люблю котиков, поэтому урок про котиков — один из моих любимых. В субботу было две совсем разные группы, и при общем плане уроки были совсем разными.
В начале урока была настолка «Кот на крыше», в которой нужно было искать карточки, отличающиеся одним признаком.

Потом была игра «кис-брысь», в которой нужно было ходить вперед и назад по числовой прямой.

Еще мы делали коврики для котиков, чтобы они стали одинаковыми. Вроде бы легкое задание, и все дети более или менее сделали, но когда я особо шустрых попросила придумать задание для меня, оказалось, не все так просто.

Со старшей группой еще мы ориентировались по клеточкам — ловили и отпускали мышек.

И еще с ними очень много бегали и учились переключаться.

Я больше всего люблю, когда уроки бывают как приключения. Моя душа бывшего организатора праздников прямо тогда поет.
Сегодня мы отправились исследовать космических зверей.
Сначала мы играли в Головоногов — учились называть и запоминать названия зверей.

Потом мы провели предполетную зарядку. Все по очереди придумывали упражнения, мы кидали два кубика и делали столько раз, сколько выпало.

Дальше у нас был последний отсчет — мы устраивали хитрые волны и считали по-разному.

Потом мы чинили кнопки космического лифта.

В конце мы исследовали космических зверей. Нужно было их зарисовывать. А старшим еще нужно было запоминать и зарисовывать.

Сегодняшний урок у нас был по Звездным войнам.
Я вообще люблю делать уроки, связанные сюжетом. При этом за сюжетом скрывается много учебных заданий.
Например, сначала мы играли в самодельную настольную игру «Безумный полет», в которой у каждого было задание прилететь на свою планету с определенным номером. Для этого нужно было расходовать запасы топлива, чтобы перелететь на 1, 2 или 3 планеты вправо или влево. Шестилеткам я добавила даже отрицательные числа, и они бодро по ним летали, не зная таких страшных слов.

Играли в метеоритный дождь.

Запоминали последовательность кубиков ключа зарядной станции и рисовали его схему.

А потом рисовали маршрут нашего корабля. Сначала на слух. А с шестилетками расшифровывали его через картиники, связанные со звездными войнами.

Ну, и самым шустрым досталось задание на внимание, оно же i spy, оно же корректурная проба с картинками.

Сегодня большую часть урока мы работали с пространственным представлением.
Начали с игры в Swish Junior, в которой нужно сопоставлять разные фигурки на карточках и накладывать друг на друга.

С шестилетками поиграли еще в хлоп-хлоп-правая рука. Отличная игра — здесь и знакомство, и право-лево.
Дальше была моя любимая беготня «Стоп-1, стоп-2, стоп-3». Там каждому нужно коснуться земли заданным количеством точек. И пятилеткам неожиданно было очень сложно.

После этого опять учились взаимодействовать в игре «Ты, веревочка, крутись».

Потом была небольшая веревочная сказка. Я рассказывала историю и складывала фигурки из веревочки, и просила детей повторить.

И мы поучились завязывать простой узелок на веревочке, чтобы второклашки потом мне не говорили, что не умеют.
На этом с пятилетками все, а с шестилетками я решила повырезать, чтобы посмотреть, как они ч ножницами. Оказалось, очень неплохо. Значит, еще будем мастерить.
А сегодня делали гриву для льва.

Сегодня у нас первый урок, и главная моя задача познакомиться с детьми, посмотреть, что они умеют, и сделать так, чтобы они не боялись и чувствовали себя на уроке комфортно, одновременно усваивая определенные границы и правила.
Город знакомств для этого отлично подходит.
После того, как каждый назвал свое имя и чуть-чуть рассказал о себе, я прошу свое имя написать сверху на листочке. Большинство моих дошкольников умели. Но некоторым пришлось чуть-чуть помочь.
Дальше мы кидали игральные кубики(шестилетки — два), и рисовали город. Например, вот такой

Потом мы вешали все города на стенку, и была подвижная игра, когда дети-машинки заезжали по моему условию в разные города.
Потом мы раскладывали тарелочки с числами и раскладывали рядом города по количеству домиков.Затем к каждому городу строили парковку из двух плашек нумикона.
А в конце некоторые города соединяли дорогами в зависимости от общих букв. Например, Маша и Миша — три дороги. Соня и Лена — одна. Причем начали с аналогичного задания с геометрическими фигурами, вместо букв.
С шестилетками мы еще попробовали решить коллективно обратное задание. Вписать в схему заданные слова. Например, так

Подробное описание этого урока есть с раздатками есть в моих платных материалах. https://ahamathsite.com/%d1%83%d1%80%d0%be%d0%ba-1-2022-%d0%b4%d0%be%d1%88%d0%ba%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%b8%d0%ba%d0%b8-%d0%b3%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b4-%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%ba%d0%be%d0%bc%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b0/

Сегодня с дошкольниками мы большую часть урока рисовали самодельную игру и играли в неё. Её, кстати, очень легко можно сделать дома, если у вас остались куски рулона обоев. Детям очень нравится на них рисовать.


Правила простые — обычная бродилка с числами по порядку. Каждый ребенок вписывает свой кусок числовой прямой и рисует, что будет вокруг. Дальше с пятилетками мы просто кидали два кубика, складывали и ходили. А с шестилетками была дополнительная сложность придумать из карточек от 7 на 9 пример с выпавшим ответом, и если придумал, потом можно ходить. Те, кто быстрее приехал на финиш, могли в свою очередь помочь любой машинке.
Потом мы побегали. Я делила детей на две группы — пешеходов и водителей, и под счет должны были двигаться то одни, то другие. Было нелегко многим.
И еще у нас была работа с набором фигурок «Тетрис». Мы складывали из двух фигурок одну новую, обводили общий контур, потом менялись, и нужно было разделить фигуру на две.