С 1-3 классом мы занимались заданиями на лево и право. Начали с игры от Простых правил «Кошки-мышки». Но мы их подифицировали. Выкладывали карточки по очереди и говорили сначала, куда кошка идёт относительно игрока, и много обсуждали, что ответ зависит от того, кто где сидит.
Потом я поставила на поле резиновую кошку, и мы смотрели, куда кошка поворачивает относительно себя. Это было совсем нелегко. В голове почти никто не мог без ошибок, поэтому у кошки были подписаны уши.

Дальше мы играли в знаменитую нейропсихологическую игру «птичка в клетке» на разных уровнях.
Потом мы говорили про математическик деревья, считали у них листья, развилки и ветви, находили закономерность.
И играли в гусениц, ползущих по дереву снизу вверх направо и налево.
С первоклашками всё.



А с третьим классом некоторые успели просто всё, что у меня было.
Во-первых, это ориентация по карте, учитывая, что видно по дороге.

А во-вторых, задание «Поезда и разъезды» из старой Олимпиады из Учи ру.

Сегодня у нас был такой плодовый урок. И начали мы с игры Фруктовый микс. Вообще это игра на память, но пятилеткам и просто так в ней не то, чтобы легко разобраться. Так что они играли так — в открытую лежало пять карточек и нужно было открыв свою, заменить своей карточкой ту, у которой не было с ней ничего общего. Не всем было легко. С шестилетками уже карточки переворачивали, но только три, и обсуждали, как лучше запомнить.

Потом мы бегали под названия разных ягод и фруктов, если плод рост на дереве, то тянулись высоко, если ягода на земле росла, то садились на корточки, если на кусте — просто бежали дальше.Хорошая физразминка.
Дальше мы варили компот. Для этого каждый получил банку и деньги. Пятилетки — в виде 10 палочек, шестилетки сами набирали 10 из карточек от Числиуса. И нужно было идти в «магазин» и купить там на все деньги фруктов и ягод и положить в баночку. С шестилетками обсудили тему сдачи и считали её.




А в конце мы ходили по дорожкам и тренировали лево-право.
Сначала на живой дорожке, а шестилетки еще и на листочке.

На прошлой неделе мы с дошкольниками играли в Роботов.
Начали с несложной пространственной игры в swish, в которой нужно совмещать фигурки на прозрачных карточках. Большинство детей легко разбирается, но были и те, кому пришлось подумать.

Потом играли в роботов на дистанционном управлении, которые умели топать и хлопать. Ещё в непослушных роботов.

А также в роботов, которые умели называть предыдущее и следующее число.В конце урока наши роботы заряжались -ходили по сетке — направо, налево и прямо. Ну, и каждый смог покомандовать роботом.

1. Со всеми группами, кроме самых старших мы начали с игры в «Коварного лиса».
   Потом была полоса препятствий с условиями. У меня стояли стулья. На первом стуле лежала стопка карточек от турбосчета, и нужно было взять карточку и пролезть под таким количеством стульев, сколько животных на карточке и карточку положить еа последниц стул. Пятилеткам просто осознать инструкцию — уже нелегко. Но когда осознали, мы ее услржнили — не просто столько, а на 1 больше, или на 1 меньше. А старшим — сколько не хватает до 10, или до 9. Надо сказать, что и старшим состав числа еще тренировать. Сколько всего животных в двух группах 3 и 4, большинство не видит, пересчитывает.
   
   Потом мы ориентировались на поле — направо-налево. Младшие по последовательности стрелок. Старшие — по условным обозначениям ЛЛВВПП.
   Еще немножко поговорили про то, что лево-право зависит от системы отсчета со старшими.
   
   С младшими потом побегали, поискали подозреваемых по приметам. На стенках висели разные портреты, и нужно было находить тех, кто подходил под условие.
   
   
   А с младшими первоклашками еще поделали сгибалки. Но про них чуть позже.

чера с дошкольниками мы начали с самодельной игры в мышек. Правила очень простые. Каждый из игроков выбирает себе мышку, ставит на коврик и держит за хвостик. Ведущий кидает кубик. Если выпал цвет кого-то из игроков, значит кошка-крышка ловит мышку этого игрока, а игрок убирает мышку, дергая за хвостик. Если выпал цвет, которого ни у кого нет, кошка ловит любого. Пятилеткам было довольно сложно, а шестилеткам отлично.

Дальше мы играли в разных роботов — которые включаются и переключаются с помощью разных движений ведущего. А потом еще в непослушных роботов.
Потом мы учились присчитывать и отсчитывать. Шестилетки бодро по 4 туда и обратно, а пятилетки по одному — с трудом. Делали мы это так. Я говорила, что у меня есть волшебный ящик, который работает по правилу на карточке. Я ставлю карточку. Кладу в ящик сколько-то карточек, а достаю столько, сколько получится по правилу. Дети определяли, сколько должно быть.

А под конец играли в роботов, которые должны дойти до зарядки под команды направо и налево.

А с шестилетками еще делали аналогичное на листочке.

Сегодня в честь праздника было не много народа, поэтому мы отлично поиграли в Коварного лиса. И кооперативка, и логически порассуждать поучились.

С дошкольниками мы продолжили тему сыщиков. Причем несколькими способами.
1. Во-первых, мы тренировали внимание и учились находить портреты людей по признакам — например, в шляпе, в очках, без бороды. Портретов было много и не всем было так уж легко.
2. Тренировали память и внимание. Я показывала картинку, потом убирала и задавала разные вопросы.
3. Ловили коварного лиса. По типу птички в клетке. Только нужно было хлопнуть в ладоши, когда лис попадал на клетку с пирогом.
Потом мы делали вот такое хитрое задание.

Нужно было по пути лиса определить, кто именно украл пирог.

Пространственные представления — очень важная штука практически для всех предметов,не только для математики, но и для русского языка. А развитию этих представлений в школе уделяется очень мало времени — если вообще уделяется. Поэтому я стараюсь это как-то восполнить на наших занятиях. Например, сегодня мы играли сначала в довольно известную игру в птичку в клетке.
http://classess.ru/2016/09/10/%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0-%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%B0-%D0%B2-%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B5/
При этом мы говорили, про право-лево — относительно нас. И это шло довольно бодро даже у первоклашек. И даже на поле 5 на 5.
Потом я сказала, что давайте у нас теперь ориентация будет не относительно нас, а относительно птички (в нашем случае это была мышка). И сначала я нарисовала мышку, мы отметили у нее, где право и где лево, и просто ходили этой мышкой по доске, и смотрели, когда она направо поворачивает, а когда налево. А дальше немного поиграли на поле три на три. И это было значительно труднее.
После этого мы перешли к другой игре, где нужно было ориентироваться по карте. (Идею этой игры я взяла из компьютерной игры Cube Escape Paradox. Я очень редко играю в компьютерные игры, но иногда бывает, что что-то попадается интересное, и я могу поиграть в какую-нибудь логическую игру, и иногда мне что-то приходит в голову для урока.)
У нас была вот такая карта

И нужно было, соединяя точки от старта, проложить маршруты к принцессе, рыцарю, ведьме и дракону, ориентируясь на вид по пути. Точки соединяются только по прямой.
Например, на дороге из исходной точки до какой-то другой будет видно вот так.
И нужно понять, какая это другая точка.
Мы сначала рисовали на доске и смотрели, что в каком направлении видно.
А потом дети стали делать сами. И первоклашкам было очень сложно. Из девяти человек только трое более или менее самостоятельно справились, с остальными пришлось сидеть и сидеть.
Зато с этими тремя мы еще успели сделать — хотя и коллективно еще одно прекрасное задание.
Тоже была карта с дорогами и разными замками. Было некоторое начало пути, и маршрут вида ПЛЛППЛ, где П — направо, и Л — налево. И нужно было пройти маршрут, ориентируясь относительно человека, который его проходит. Я детям для облегчения задачи давала вырезанную из бумаги принцессу, на которой можно было отметить право и лево.
Зато многим второклашкам это было прямо легко, и были два товарища, которые сделали и всю первую карту, и всю вторую, и еще позашифровывали мне маршруты с других точек. Но их было только два. А вообще это, конечно, сложная тема.

Сегодня у нас был урок про сбор урожая.
Сначала мы играли в халли-галли.
Потом мы бегали с переключением. Чуть-чуть поговорили про то, где какие овощи-фрукты растут, и нужно было высоко подпрыгивать, если плод растет на дереве, и ползти на четвереньках, если овощ или фрукт около земли или в земле.
Дальше мы ходили по дорожкам направо и налево по очередному коврику. В результате тоже были разные фрукты или овощи.

И последнее, что мы делали — это варили компот.
Я давала каждому 10 палочек, нужно было пройти по магазинам, где продавались разные фрукты-ягоды. Разные фрукты стоили разное количество палочек. И сложить свои фрукты на баночку.

С шестилетками успели еще поиграть в летел лебедь. Очень, кстати, неплохо пошло. Но у меня Летел лебедь традиционно с шестилетками хорошо идет.

Сегодня у нас было занятие про варежки.
Оказалось, что про варежки можно придумать целую кучу заданий. И мы даже не все успели.
1. Сначала я сделала игру, вроде «Где Додо», но с варежками. То есть у меня была куча варежек с разными признаками — три основных цвета, с отворотами трех цветов и без, правые и левые, со снежинками, ромбиками и заплатками. Я прятала мышку под варежку и просила детей искать, называя признак, который отсекал бы как можно большее количество варежек. И было ох как непросто. Пятилетки с большим трудом удерживались от того, чтобы не называть конкретную варежку. Признак правая-левая был особенно сложным. Его называли все самым последним — и пятилетки, и шестилетки.
2. Я сделала картонные варежки так, чтобы было по два вида по разным признакам — правые-левые, красные-желтые, со снежинками или с цветочками, с тремя рисунками и двумя, и давала задание: те, у кого правые варежки, прыгайте на месте, а те, у кого левые, — хлопайте в ладоши, те, у кого красные варежки, покажите мне 4 пальца, и те, у кого желтые — 3 пальца. Отличное задание получилось. Особенно для тех, кто привык смотреть на других. Буду пытаться делать аналогичные.
3. В конце предыдущего задания нужно было найти пару своей варежке.
После этого мы занялись украшением варежек. Пятилеткам я просто дала две соединенные варежки, и нужно было их симметрично украсить наклейками-ценниками. А шестилеткам было задание посложнее, но как оно мне понравилось! Я дала им две варежки на двоих, и сказала украсить их вдвоем так, чтобы они вышли одинаковыми. Детям так понравилось, что мы в два раза дольше занимались этим, чем я планировала. Получились совершенно прекрасные работы. Как только мне пришлют фоточки, обязательно выложу. Они так здорово обсуждали, где какой цвет и рисунок будет, что я просто не могла нарадоваться. Все-таки сотрудничество гораздо лучше соревновательности. Что бы еще такое придумать? Ни у кого нет какого-нибудь еще задание на взаимодействие?
4. А еще у нас было задание про то, на сколько больше. Поскольку у 1-2 класса внезапно оказались проблемы с представлением того, что же такое больше НА, то я решила превентивно поработать с дошкольниками. На распечатке был ряд из 6 левых варежек, потом ряд из 6 правых варежек. Нужно было бросить кубик, раскрасить столько левых варежек, сколько выпало, потом еще раз бросить кубик, раскрасить столько правых варежек, сколько выпало, написать, сколько всего получилось, потом обвести «лишние» варежки, и написать, насколько больше правых или левых. Самым умным шестилеткам я предложила сделать еще то задание, которое давала 1-2 классу — по сумме и разности найти количество варежек. Отдельные личности справились, но вообще я думала, что это задание пойдет легче. А тут им пришлось некоторое время повозиться.
5. В качестве домашнего задания я дала варежки, нарисованные по клеточкам. На левой варежке узор, на правой варежке узор. Их нужно объединить, чтобы варежки получились одинаковыми.