Я больше всего люблю, когда уроки бывают как приключения. Моя душа бывшего организатора праздников прямо тогда поет.
Сегодня мы отправились исследовать космических зверей.
Сначала мы играли в Головоногов — учились называть и запоминать названия зверей.

Потом мы провели предполетную зарядку. Все по очереди придумывали упражнения, мы кидали два кубика и делали столько раз, сколько выпало.

Дальше у нас был последний отсчет — мы устраивали хитрые волны и считали по-разному.

Потом мы чинили кнопки космического лифта.

В конце мы исследовали космических зверей. Нужно было их зарисовывать. А старшим еще нужно было запоминать и зарисовывать.

С дошкольниками мы сегодня начали с игры в Блинк. Там нужно находить у карточек одинаковый признак — цвет, количество или форму. Вроде бы ерунда, но я не могу сказать, что даже шестилеткам было совсем легко. Прямо приходилось думать большинству.
Дальше мы играли в запасливых белочек. Под счет собирали счетные палочки и таскали в своё дупло.

Дальше было неожиданно трудное задание. Была общая куча палочек. Я говорила команду вроде «гав-гав-гав-мяу». На гав нужно было брать палочку из кучи, на мяу — возвращать. Вот запомнить команду из 5 пунктов было очень сложно даже шестилеткам.

После этого мы учились рисовать по клеточкам. Кидали кубик, строили из палочек поезд, потом пытались провести линию, считая клеточки. Смогли буквально единицы.

А вот шестилетки почти все клеточки видели. И нарисовать поезд могли. Но у меня было более сложное задание — зашифрованный лабиринт. Его сами смогли немногие. На уроке мы рисовали коллективно

Сегодня с дошкольниками у меня был зум-урок «Цветочная полянка»
Мы очень много, я считаю, успели.
Во-первых, мы по кругу вспоминали, кто какие цветы знает, пока все собирались. Потом мы играли в раз-два-три-смотри на пластмассовых цветочках-конструкторе, о которых я почти прямо перед уроком вспомнила.
Во-вторых, мы выкладывали на цветочки с точками божьих коровок с таким же количеством точек. Вернее, я выкладывала, а дети мне говорили, куда класть.
Потом мы летали по комнате — были бабочками и жуками — и возвращались на счёт.
Потом мы рисовали серединки цветочков с цифрами и выкладывали к ним счетные палочки-лепестки с нужным количеством, а потом собирали с разных цветов, чтобы получилось заданное число.
С шестилетками ещё мы поработали с соседними числами и совместно делали лабиринт из соседних чисел.
Ну, и ещё немножко попрыгали в середине.

Последние два года у меня группы «Два года до школы» стали заметно слабее, чем раньше, и я никак к этому не привыкну.
В субботу мы занимались Зайцами за забором, и пятилеткам было очень сложно почти всем.
Начали мы с игры про зайчиков и волка. Это игра по мотивам хабовской «Волк и семеро козлят». Нужно запоминать, сколько зайчат под какой крышечкой. Если угадал, зайчонка себе, если нет — волку.

Потом мы играли в беготню — у нас было гнездо из подушек. Дети вылезали из гнезда, и бегали-прыгали-ползали вокруг, а я называла разных животных. Как только называла хищника, нужно было запрыгнуть в гнездо. Я очень стараюсь, чтобы на уроках дети помогали друг другу. В одной из групп у меня есть девочка, которой трудно ходить. И в этот раз они придумали строить быстро-быстро строить новое гнёздышко вокруг этой девочки, которая не успевает добраться до домика. Все очень радовались.

Потом мы говорили про то, сколько ушей у зайцев, у двух, у трёх. Показывали на пальцах. Потом пытались угадать на картинке, сколько ушей. Шестилеткам было отлично. А пятилеткам очень сложно.

Ещё с шестилетками мы делали забор для зайцев, считали сколько столбиков и сколько перекладин, и зарисовывали его.

Сегодня мы продолжали космическую тему. Начали с последнего отсчёта.Потом на первой планете играли в Головоногов — давали имена инопланетным животным. Дальше высаживались на разные планеты, но разные группы должны были вернуться в разное время. Вот у них поскрипели мозги.
Ещё мы катались на космическом лифте. А в конце зарисовывали космических зверей из палочек.
Шестилетки в последние пять минут ещё сложили своего зверя — какого хотелось.

В этот раз количество материала опять было таким, что всё было вообще не успеть. Поэтому у всех групп были абсолютно разные уроки с некоторыми пересечениями.
Начинали мы с разговора про римлян и римскую историю. У меня такие эрудированные ученики, что почти во всех группах не я им рассказывала легенду об основании Рима, а они мне. Ну, и у нас в тему была задачка переложить две палочки, чтобы волчица обернулась и заметила Ромула и Рэма.

Потом мы говорили о римских завоеваниях, и было задание. Отразить стрелу, переложив три палочки. (Хотя лучники были не очень характерны для римского войска. )
Ещё мы говорили про постройки римлян. В частности про пантеон.
В связи с этим нужно было сложить такое здание и переложить 4 спички, получив 15 квадратов.

Еще была у некоторых групп моя любимая задачка про мосты. Решить ее самостоятельно никто не смог, но с наводящими заданиями самоопирающуюся конструкцию мы сделали.
Помимо этого мы разговаривали про римские числа. В пределах 20 более или менее получилось, но большие числа как-то пошли не очень.
Хотя с двумя группами мы поиграли в BINGO по римским числам в пределах ста довольно успешно.

Ну, и были задания переложи одну палочку и исправь ошибку в примере.Там числа небольшие, было понятно и детям очень понравилось. Хотя не скажу, чтобы очень легко.

чера с дошкольниками мы начали с самодельной игры в мышек. Правила очень простые. Каждый из игроков выбирает себе мышку, ставит на коврик и держит за хвостик. Ведущий кидает кубик. Если выпал цвет кого-то из игроков, значит кошка-крышка ловит мышку этого игрока, а игрок убирает мышку, дергая за хвостик. Если выпал цвет, которого ни у кого нет, кошка ловит любого. Пятилеткам было довольно сложно, а шестилеткам отлично.

Дальше мы играли в разных роботов — которые включаются и переключаются с помощью разных движений ведущего. А потом еще в непослушных роботов.
Потом мы учились присчитывать и отсчитывать. Шестилетки бодро по 4 туда и обратно, а пятилетки по одному — с трудом. Делали мы это так. Я говорила, что у меня есть волшебный ящик, который работает по правилу на карточке. Я ставлю карточку. Кладу в ящик сколько-то карточек, а достаю столько, сколько получится по правилу. Дети определяли, сколько должно быть.

А под конец играли в роботов, которые должны дойти до зарядки под команды направо и налево.

А с шестилетками еще делали аналогичное на листочке.

Стоило мне повосхищаться, какие у меня нынче тихие и взрослые первоклашки, как они зажгли. Просто сегодня наконец они пришли практически все. И в результате мы очень много бегали, а то их было не собрать.
Для начала мы вспоминали про углы, потому что прошлый раз были не все. Радует, что те, кто был все-таки вспомнили, о чем был разговор. И отрабатывали мы его так : вся компания бегала, а потом я говорила «стоп, Саша» — и Саша становился вершиной угла, а остальные сторонами. В нашем случае удобнее всего было выстраиваться вдоль ковра, так что угол был прямой.

Потом мы потихоньку пытались понимать, какие углы тупые, а какие острые, и как углы можно сравнивать. Это действительно очень трудно. В результате сформулировали условное правило «Чем угол тупее, тем он больше. Чем острее, тем он меньше.» Потому что иначе было не понятно, как это — стороны короче, а угол больше. Из палочек тоже складывали, и поворачивали, и разное количество углов разных из палочек тоже складывали. Скажем, было задание «Из трех палочек сложи два прямых угла несколькими способами.» или «Из трех палочек сложи два тупых угла и прямой» и так далее.
И аппликацию в конце сделали — вырезанные из бумаги углы, накладывали друг на друга, совмещая вершину и сторону, и смотрели, какой больше.

Второклашкам было не сильно легче, но они уже пособраннее, поэтому с ними мы еще подорисовывали разные углы до разных предметов и отгадали небольшой терминологический кроссворд, заодно вспомнив, что такое вертикаль и горизонталь.

Сегодня мы играли в волка и зайчиков.
Начали мы с того, что играли в самодельную игру про Зайчиков и волка. Я сделала ее по мотивам haba-вской.
Она состоит из шести разноцветных крышечек, 30-ти маленьких зайчиков — я нарезала пластиковые кружочки и нарисовала на каждом зайчика, кубика с цветными гранями — как крышечки, и волка (у меня перчаточный).
Правила очень простые. Под каждую крышечку кладутся по пять зайчиков. Потом игроки по очереди кидают кубик. Когда выпал цвет крышечки, нужно сказать, сколько зайчиков под крышечкой, потом проверить, и если все правильно, то одного зайчика забрать себе. Если не правильно, то зайчик отправляется к волку. Мы играли, что мы выиграем, если спасем 15 зайчиков раньше, чем волк съест троих. Отличная игра на память и счет. Детям понравилась.

Потом мы играли в зайцев и волка — когда нужно было прятаться, как только называется хищник.

И дальше в зайчиков за забором. Сначала я рассказывала и показывала картинки, а дети считали ушки у зайчиков, и определяли, сколько же зайчиков, а потом дети по очереди сами были зайчиками, прятались за ширмой и показывали ушки-палочки, а водящий отгадывал, сколько же зайчиков. Но пятилеткам довольно сложно было ждать своей очереди, прятаться так, чтобы было не видно их самих, а палочки наоборот было видно. В общем, мы потренировали массу полезных навыков. (Практически как во время игры в прятки :))))

С шестилетками мы еще поговорили про строительство заборчика. Заборчик строится из вертикальных палочек и горизонтальных поперечин — между двумя вертикальными палочками одна горизонтальная поперечина. Был вопрос — сколько понадобится горизонтальных палочек, если вертикальных, например, пять. Мы кидали кубики и рисовали разные заборчики в тетрадке. Некоторые сразу поняли закономерность, а некоторые так и считали каждый раз. И это не плохо.
Ну, и клеточки в тетрадке, конечно, многим нелегко считать — чтобы палочки всегда были в две клеточки.

Сегодня первое занятие после лета. Поэтому с кем-то мы вспоминали друг друга, с кем-то знакомились. В этом году у меня какие-то просто нереально крутые пятилетки. По крайней мере по первому впечатлению. Даже подумываю о том, чтобы заниматься с ними час. Но это будет видно не раньше, чем через месяц. Вообще никто не бегал по потолку, не устраивал провокаций, не выпадал, все бодренько считали, с геометрией было менее идеально, но все равно неплохо.

Сегодня мы были космозоологами.
Сначала играли в головоногов. Учились давать имена разными существам и их запоминать.

Делали математическую зарядку — кидали большой кубик. И показывали какое-то движение. И нужно было сделать его столько раз, сколько выпало на кубике. С шестилетками два раза кидали, и складывали. И математика, и фитнес.

Потом мы с обеими группами чинили кнопки лифта. Мне нужно было посмотреть, что у пятилеток с цифрами и числовым рядом. А с шестилетками посмотреть, что они помнят. Все все помнят в целом.

С шестилетками еще играли в шаги до кошки (сколько световых лет до корабля).

Ну, еще побегали на счет по легенде о выходе в космос и метеоритном дожде.

А в конце с патялетками просто поскладывали счетные палочки по образцу — вроде как это инопланетные звери. Вот тут было легко уже не всем. Некоторым была нужна помощь.
А с шестилетками играли по-другому. Идею я подсмотрела у
Сначала мы просто учились зарисовывать по клеточкам фигурку из трех палочек, расположенных вертикально и горизонтально. Тут стало понятно, что очень большое расслоение в группе. Кому-то прямо все легко и понятно: две клеточки- одна палочка, понятно, как их зарисовывать и так далее. А кому-то вообще с трудом понятно — то размер палочек какой-попало, то расположение не такое, то вообще приблизительное изображение без всякой схемы.
Поэтому дальше было по-разному. Для тех, кому легко, я разложила по разным углам фигурки из палочек разного цвета. И нужно было пройти, найти зверей определенного цвета, запомнить и зарисовать. А те, кому было не так легко, просто складывали свои фигурки из палочек и зарисовывали по клето