К сожалению, я в субботу была так расстроена внезапным известием о том, что арендодатели переезжают вот прямо завтра, что дошкольников совсем не поснимала. Так что картинка просто для привлечения внимания, потому что резиночки была одной из тем.
scrunchies-2245_640
Итак, сегодня мы знакомились. Многим дошкольникам даже это нелегко — запомнить приятелей по группе, кого как зовут, многие стесняются. И играли в «Живые картинки».
Детям очень понравилось. У моего Санечка это была любимая игра года в 4-5. Но ее вполне можно усложнять так, чтобы и шестилеткам было нормально. Я сегодня не скажу, чтобы им даже в простом варианте было легко. Особенно новичкам. Вот здесь https://disk.yandex.ru/d/5AoQREGF0qr5_g их можно скачать и распечатать, если есть цветной принтер.

Потом мы побегали, поучились соблюдать правила, слушать и запоминать инструкции, переключаться.

Дальше чинили кнопки лифта и пытались ездить по ним. С пятилетками до 10, с шестилетками до 20. Числа-то знают все, читают, но так, чтобы свободно ориентироваться без опоры на картинку числового ряда — этого пока нет, над чем и будем работать.

И в конце у всех была игра в резиночки. Мы надевали резиночки на руку, рассуждали, какая резиночка в конструкции может быть первой. С пятилетками просто повторяли, как у меня, а с шестилетками ещё делали задания на карточках и потом нарисовали свою карточку в тетрадке.
Все молодцы!

Дошкольники. Шесть

Сегодня у меня был очередной урок про цифру. В данном случае про шесть.
Я детям, путающим 6 и 9 говорю, что 6 похожа на змею, поэтому она шшшшипит как шшшесть, и головка у неё маленькая.
Поэтому начали мы с настолки Дины Шур про птичек и змеек.
С пятилетками мы играли по правилам, а шестилетки у меня сильные, им слишком легко по правилам, поэтому я не раздавала всем карточки с червячками, а вместо этого нужно было кинуть три кубика и придумать пример с заданным ответом. И если получалось, мы набирали из общей кучи червячков. Очень бодро пошло.
Потом мы немножко по составляли змеек. Я вешала детям взакрытую тарелочки. Потом на счет, скажем 10 нужно было тарелочку перевернуть, и на счет 15 построиться по порядку. Тарелочки я давала разные и счет у нас был то от 5 до 12, то от 3 до 10 и так далее.
Дальше мы работали с мозаикой.
С пятилетками так. Посчитали детали, выяснили, что их ровно шесть. Потом складывали по образцу.И потом складывали то, что на листочке и раскрашивали.
А с шестилетками говорили про шестиугольники. Сначала я попросила нарисовать на изометрической бумаге шестмугольник. Все довольно бодро нарисовали правильный. Дальше я попросила придумать другой. Это было сложнее. Но с моей помощью нарисовали ещё несколько.
А дальше было сложное задание — из заданных фигур сложить шестиугольник и зарисовать. Правильные маленькие сложили все, а другие пошли сложнее. Но большинство сделало.

А дальше с шестилетками мы ещё поделали нумбриксы с реши-пиши. Это было довольно легко.

Дошкольники. Резиночки.

Сегодня у меня было первый день на Покровке.
Дошкольники традиционно еще не все вернулись с летнего отдыха. Поэтому их было совсем немного. И это хорошо, потому что пятилетняя группа, против обыкновения, у меня намечается с разновсякими сложностями, и поэтому хорошо, если дети будут добавляться понемножку.
Чем же мы сегодня занимались.
1. Играли в Живые картинки.
m1119
Это отличная игра для тренировки внимания, памяти, речи и мышления от четырех и примерно до восьми лет.
Подробнее про нее можно почитать здесь, а также скачать и распечатать карточки. https://www.babyblog.ru/community/post/rannee_razvitie/3071789
С четырехлетками можно начинать с четырех карточек и по одной переворачивать, а с 6-7 летками можно уже выложить 8-9 карточек. И переворачивать не одну карточку, а несколько. У моих сегодня все пошло неплохо. С пятилетками выкладывали по шесть в итоге, а с шестилетками по девять, и переворачивали по несколько карточек.
2. Потом мы побегали. И по ползали в разные варианты Совы и птичек.
3. Чинили кнопки лифта. С пятилетками до десяти и угадывали только одно спрятанное число. А шестилетки у меня очень бодрые, поэтому мы выкладывали до двадцати, меняли местами по несколько штук, и все восстанавливали обратно.
4. Играли с резиночками. Заодно немножко поговорили про то, какой пальчик как называется. Я хотела, чтобы шестилетки сами описывали, а другие повторяли, но как-то стало понятно, что они к этому не готовы. Поэтому мы просто повторяли за мной, а потом нарисовали ручку в тетрадке, сделали задание и его сложили.
Если вдруг кто не знает про игру с резиночками, можно про нее посмотреть в магазине Жени Кац. Вот здесь https://mousemath.ru/shop/%D0%9D%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0-%D0%92%D0%B5%D1%81%D1%91%D0%BB%D1%8B%D0%B5-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D1%87%D0%BA%D0%B8-PDF-p74739327

Дошкольники. Цветы и соседние числа.

Сегодня урок был про Цветы, поэтому мы начали его с игры «Цветочные полянки». С одной стороны довольно простая игра, но, я считаю, очень полезная — на внимание и пространственное воображение.
Потом мы играли с цветочками. Я давно думала, что бы такое сделать, чтобы рисовать на полу — и прыгать и бегать сверху, но не портить пол. Предыдущие разы я использовала обратную сторону от твистера. Но он у меня один. А сейчас я купила укрывной материал для растений, и наклеила на него цветной и бумажный скотч.
Получился вот такой коврик.
IMG_20181006_104429
И дети-пчелки вылетали с цветочков на разный счет, в зависимости от цвета цветка, а еще на разный счет в зависимости от цифры на цветке. С шестилетками даже давали задания — с числа, на один меньше, чем у тебя на цветочке, с числа, на один больше, чем у тебя на цветочке.
Там еще можно было попрыгать по соседним числам, но я не успела с этими группами. Может, с медведковскими успею. Хорошая, короче, вещь — такой коврик.
Дальше мы довольно традиционно поделали лепесточки к тарелочкам из нумикона. Ну, и поскладывали разные числа из двух лепестков.
А потом мы еще бегали с тарелочками и играли в соседние числа. Дети бегали, а я говорила, скажем «Стоп — 6», и к шестерке должны были подбежать ее соседи взяться за руки.
IMG_20181006_110050
Мы так здорово бегали весь урок, что с пятилетками сегодня вообще ничего не писали. А с шестилетками писали совсем чуть-чуть. У меня был заготовлен лабиринт от божьей коровки к цветку в виде таблички с числами в пределах десятка, и нужно было провести ее, переходя каждый раз на число-соседа. Скажем с пяти можно на 6 или 4, с 6 можно на 5 или 7 и так далее.

Первое занятие на Покровке 2018. Дошкольники. Инопланетные звери,

Сегодня первое занятие после лета. Поэтому с кем-то мы вспоминали друг друга, с кем-то знакомились. В этом году у меня какие-то просто нереально крутые пятилетки. По крайней мере по первому впечатлению. Даже подумываю о том, чтобы заниматься с ними час. Но это будет видно не раньше, чем через месяц. Вообще никто не бегал по потолку, не устраивал провокаций, не выпадал, все бодренько считали, с геометрией было менее идеально, но все равно неплохо.

Сегодня мы были космозоологами.
Сначала играли в головоногов. Учились давать имена разными существам и их запоминать.
20180908_114518
Делали математическую зарядку — кидали большой кубик. И показывали какое-то движение. И нужно было сделать его столько раз, сколько выпало на кубике. С шестилетками два раза кидали, и складывали. И математика, и фитнес.

Потом мы с обеими группами чинили кнопки лифта. Мне нужно было посмотреть, что у пятилеток с цифрами и числовым рядом. А с шестилетками посмотреть, что они помнят. Все все помнят в целом.

С шестилетками еще играли в шаги до кошки (сколько световых лет до корабля).

Ну, еще побегали на счет по легенде о выходе в космос и метеоритном дожде.

А в конце с патялетками просто поскладывали счетные палочки по образцу — вроде как это инопланетные звери. Вот тут было легко уже не всем. Некоторым была нужна помощь.
А с шестилетками играли по-другому. Идею я подсмотрела у
Сначала мы просто учились зарисовывать по клеточкам фигурку из трех палочек, расположенных вертикально и горизонтально. Тут стало понятно, что очень большое расслоение в группе. Кому-то прямо все легко и понятно: две клеточки- одна палочка, понятно, как их зарисовывать и так далее. А кому-то вообще с трудом понятно — то размер палочек какой-попало, то расположение не такое, то вообще приблизительное изображение без всякой схемы.
Поэтому дальше было по-разному. Для тех, кому легко, я разложила по разным углам фигурки из палочек разного цвета. И нужно было пройти, найти зверей определенного цвета, запомнить и зарисовать. А те, кому было не так легко, просто складывали свои фигурки из палочек и зарисовывали по клето

Творчество учеников. Новая подвижная игра.

Я сама человек творческий, и поэтому меня очень радует, когда мои ученики проявляют творческую инициативу на уроках. Например, сегодня один мой шестилетний ученик придумал новую подвижную игру.
Игра называется «Превышение скорости»
Итак, поле — как при игре в Цвета(светофор), то есть два домика, и поле посередине. Все дети, кроме воды, вытягивают из пачки перевернутых тыльной стороной тарелочек с цифрами одну тарелочку. Выбрать тарелочку нельзя. Вода тоже не видит, кто что вытянул. Он поворачивается к детям спиной. Вода — «инспектор ГАИ». Дети надевают себе тарелочки на шею. Число на тарелочке — показание скорости на спидометре.
Вода спиной к детям называет число — ограничение скорости, и тут же поворачивается.
Те дети, у которых скорость оказалась меньше ограничения, спокойно переходят в другой домик, а те, у кого скорость оказалась большей, должны быстро перебежать, а инспектор наоборот пытается их осалить.
Мне кажется, отличная подвижная математическая игра получилась.

Дошкольники. Колобок.

Мне недавно дали поиграть головоломку «Колобок», и я так вдохновилась, что решила сегодня провести уроки для всех, кроме старших, по Колобку.
Итак, что мы делали.
1. Я раскладывала тарелочки, и говорила, что это елочки, под одной из них спрятался колобок, и действительно клала его. Дети должны были догадаться, где именно лежит колобок. Они называли число, а я говорила, больше или меньше.
2. Подвижные игры были такие. Я рассказывала историю, кого встретил колобок в лесу, и как только встречалось какое-то животное или персонаж, которого не было в сказке, нужно было сесть на пол.
Другой вариант был вариантом черной кошки. Тоже рассказывалась история, и как только встречалось слово Лиса, нужно было добежать до стены и сесть на одну из подушечек.
3. С шестилетками мы еще позанимались комбинаторикой. Я сказала, что у бабки были тканые полотенца из трех полосочек. Каждая полосочка могла быть одного из трех цветов — красного, желтого или зеленого. Сколько разных полотенец могло быть у бабки? Учитывая, что полотенца можно переворачивать. Дети играли с наклейками и делали полотенца. Нашли все 18.
4. Я раздала всем карты леса, где разные тропинки соединяли разных персонажей и нужно было заполнить таблицу — ставить плюс на пересечении столбца и строчки тех персонажей, между которыми есть дорожка.
И пятилеткам было очень сложно. Шестилеткам попроще, но они не видели никаких закономерностей, и целиком таблицу заполнил только один.

Математический клуб «Есть идея!» Покровка 3 сентября 2016 года

Итак, сегодня прошло первое занятие нашего клуба на новом месте. Мне все понравилось. Насколько же детям лучше иметь возможность не сидеть за партами! Даже 3-4 класс. Даже когда мы уже писали-рисовали. Они уже не сползают под парту, когда устали, а могут рисовать лежа или сидя в кресле.
Пятилетки По первому впечатлению пятилетки пришли опять сильные. Наверно, ко мне другие не ходят 🙂 До работы в тетрадках мы так и не дошли. Зато познакомились, побегали-поиграли в машинки, все быстро разобрались в правилах. Считали до десяти и обратно — довольно бодренько. Потом мы еще поиграли в Живые картинки. Это такая карточная игра на внимание. Я выкладывала четыре картинки, потом одну переворачивала — и она чуть-чуть отличалась от исходной — и нужно было определить, какая картинка. И еще была одна из наших любимых игр — Шаги до кошки. Вот это было уже сложновато. Пока дети совсем не сопоставляют то, что сказал сосед, с тем, что нужно сказать им, не могут прикинуть больше или меньше. Но это дело наживное. Хорошо пошла игра с кнопками лифта. Мы раскладывали тарелочки с цифрами от 1 до 10. Потом мы прятали одну из тарелочек — и нужно было определить, какая тарелочка перевернута. Все справлялись — цифры знают все и порядковый счет явно освоен. И еще я очень порадовалась, что сделала эту группу 45 минут. Явно для них это предел — для большинства. Они хорошо работали — все, но прямо через 45 минут я почувствовала, что все, устали. При том, что мы чередовали деятельность, бегали и играли.

Шестилетки В основном это группа тех ребят, кто был у меня в прошлом году. Новеньких немного. Мы тоже знакомились, тоже играли в машинки. Но в этот раз я давала детям водить. То есть им нужно было самим сообразить до какого числа считать. В целом неплохо, но далеко не все сами помнили, до какого числа собирались считать. Это трудно, конечно, по началу. Лифт мы тоже хорошо чинили — аж до 20. Практически ни у кого затруднений не вызвало. Но зато случился затык со счетом на пальцах. Покажи, как я, — это еще ничего. А, вот, покажи по-другому, только корифеи справились. А уж, покажи на один больше, или на один меньше, то тут очень нелегко. Новенькие не справились никто. Но это традиционная ситуация, будет заниматься. С ними мы тоже поиграли в Живые картинки. Я была потрясена тем, что многие дети помнят, как мы один раз играли в эту игру больше полугода назад, и помнят не только сам факт, но и какие были картинки, и как они менялись. С этой группой мы успели еще поиграть в Летел лебедь. Многие знали эту игру, но многим было трудно. Будем попозже пробовать еще.
Первоклашки Группа была не полным составом пока. Началось занятие вообще с двумя ребятами. Потом потихоньку подтянулись. Пока ждали, поиграли немножко в Спящих королев. Потом перешли к знакомству. А дальше позанимались бумажными головоломками. Сложно, конечно, было, но в общем-то справились.
Одна из моих любимых бумажных головоломок — снять сапоги с рамки. Это из книжки Перельмана. Я ее обычно делаю не с сапогами, а с ключами.
i
Дальше мы говорили про оптические иллюзии. Рассматривали разные картинки, а потом пытались нарисовать вот такую:
Рисуем оптическую иллюзию 4
А некоторые еще успели и вот такую
Рисуем оптическую иллюзию_рука
Второклашки В общем-то пошли по тому же пути, что и Первоклашки, только побольше головоломок порешали. У меня еще был запас из того же Перельмана. Ну, и — поскольку практически все новенькие были — мы еще повырезали отверстие в листе, чтобы через него можно было пролезть. Я очень люблю это задание — оно хоть и сложное, но очень развивает пространственное мышление. Я никогда не говорю детям готовое решение, поэтому мы поэкспериментировали, и сделали в итоге. И тоже смотрели и рисовали оптические иллюзии.
3-4 класс. Это самая большая группа. И тем не менее, мы очень неплохо поработали, начав с ДОббля — пока всех ждали. Потом знакомились. А дальше мы рассматривали довольно известную картинку. На случай, если родители не знают, можете сами поотвечать на вопросы по картинке. Если не сможете — дети помогут. 🙂
10709_original
Тоже смотрели иллюзии, для этой группы я добавила несколько более сложных. Специально по просьбе детей выкладываю для родителей.
Скажите, что вы видете на этой картинке? (Комментарии пока скрою)
Lift
И в итоге порисовали объемную картинку с рукой.
Старших помимо Костика пришло только двое. Поэтому мы позанимались бумажными головоломками, которые я вообще с ними не планировала. Потом опять разгадывали загадочную картинку, на которой они неожиданно зависли — а предыдущая группа довольно бодро решала.
И перешли к тем же оптическим иллюзиям. Они пришли в полный восторг, последнюю картинку даже перерисовывали с моей распечатки. И рисовали картинку с объемным шаром — но только не раскрашивали готовую распечатку, а сами с циркулем и линейкой строили. И не то, чтобы легко получалось.
В итоге порешали задачку с обложки последнего Квантика. Кстати тоже не то, чтобы очень легко было.
162906_600

ПолигонПро 24.04.15

Сегодня у школьников основная тема была «Танграм», но успели мы по-разному.
Первоклашки

Их сегодня было немного, и все были мотивированные, поэтому мы хорошо позанимались. Сначала была маленькая разминка с короткими задачками, одна из которых вылилась в маленькое исследование.
Задачка была такая: «У двух зайцев одинаковое количество морковок, один дал другому три морковки. На сколько у второго стало больше?» Сначала дети бодро сказали «три!» Но потом мы попробовали с разным исходным количеством, поняли, сколько получится, потом поэкспериментировали дальше, вывели общую закономерность и считали уже тысячами морковок.
А дальше был танграм.
Сначала я рассказывала историю про точку, которая жила в городе квадратов. Дала всем небольшие бумажные квадраты и ножницы.
Потом точка отправилась проверять, есть ли где другие фигуры — и встретила бабочку из двух треугольников. Предложила детям разрезать квадрат и сделать такую бабочку. Точка подошла к реке и увидела лодку из двух треугольников, а в реке плавала рыба из трех треугольников — двух маленьких и одного большого. Дети опять резали и складывали.
И тут она пошла дальше и увидела кошку. Которую тоже можно было сложить, правильно разрезав квадрат.
И дальше раздала танграмы, которые я вырезала из гофрокартона, потому что нормальных у меня на всех нет, но и так было ничего вполне. Мы поговорили про легенды о танграме, сложили кошку, сложили квадрат.
Дальше точка подошла к домику — сложили домик, где жили лиса и заяц. С некоторым трудом уже дети сложили лису и зайца. На этом складывание по заданию мы закончили, и я раздала им распечатанные танграмы на листочках цветной бумаги и предложили вырезать и сложить что-нибудь свое. Дети с радостью стали складывать, а потом еще я вытащила копирку, которая лежит у меня с незапамятных времен, и которая привела детей в полный восторг — и они обводили контуры, чтобы получилась задачка.
Короче, часа нам не хватило. Задержались еще минут на 15-20. По листу копирки пришлось подарить.

Дошкольники
Вот их сейчас было довольно много — аж семь человек, да еще разновозрастных, да еще и Вера сегодня слегка простужена, поэтому осталась сидеть дома.
Но все равно у нас было весело. Сегодня мы много работали с тарелочками.
Сначала я развесила их по всей комнате, мы искали цифры сначала в по порядку до десяти, потом в обратном порядке. Потом я рассказывала историю, и нужно было по ходу искать разные цифры, о которых шла речь.
А потом мы стали делать игру. Я притащила оставшийся у меня от ремонта рулон обоев, как раз на наши длинные столы. Дети расположились вдоль этого рулона и каждый рисовал по 5 кружочков. Потом я их соединяла, а дети писали подряд числа. Остальные заполняли пустые места оформлением игры. Потом мы сделали из картона фишечки-автомобили, и играли.
Чтобы не устраивать разборки, кто за кем, я дала каждому вытянуть тарелочку, потом нужно было построиться по порядку, так и ходили.
В конце еще немножко поиграли со счетными палочками — да — нужно было брать палочку, нет — класть обратно в общую кучку. А потом сложить что-нибудь хорошее.


Четвертый класс.
Сначала мы немножко пообсуждали всякие парадоксы с исчезающими линиями, лицами, кроликами из Гарднера, а потом занялись все тем же танграмом. С одной стороны, им было в чем-то проще, чем первоклашками, а с другой, они непременно хотели сложить все сами. И это здорово! И в итоге до складывания самостоятельно фигурок мы так и не дошли. Но сложили довольно много и не таких уж простых. Так что есть еще чем заняться с танграмом.

Я подумала, и решила, что буду потихоньку писать, что мы на кружке делали и что из этого вышло. И чтобы самой не забыть.
А еще — может, коллеги чего посоветуют.
Первоклашки. Сегодня их было чуть меньше — восемь человек, а не десять, и занятие прошло более продуктивно. Сначала мы немножко поиграли в математическую разминку — как сказал кто-то из ребят. Мы то считали по порядку, то двойками, то я кидала «мячик», называя число, а дети кидали мне обратно, называя это число + какое-то другое.
Потом я им обещали придумать задачку про Майнкрафт.
Задачка была такая (по мотивам аналогичной у Звонкина). Я нарисовала таблицу 3 на 2, и сказала, что мы находимся в левой верхней клеточке, а нам нужно попасть в правую нижнюю. (В игре Майнкрафт часто приходится путешествовать по таким клеточкам), и предложила посчитать, сколькими способами это можно сделать. Ребята бодро нашли три варианта (если не возвращаться обратно). Дальше новых не получалось. Я предложила записать под каждым вариантом команды роботу, куда идти. Получилось:
Вправо, Вправо, Вниз
Вправо, Вниз, Вправо
Вниз, Вправо, Вниз
И тут кого-то из детей осенило — это же задачка про перестановки. У нас есть всегда 2 вправо, 1 вниз. Поэтому всего три варианта — как три варианта, где находится Вниз. И это было очень здорово!
Дальше мы еще поговорили, какого размера будет таблица, если у нас произвольное количество вправо и произвольное количество вниз, и вывели правило.
Потом я их поделила пополам (потому что со мной была Вера), и мы немного поиграли в Турбосчет.
Следующим заданием была работа с плашечками. http://www.rustoys.ru/toys/?i=6386
Я раздала детям по две плашечки разных цветов и листочки с тремя проекциями. Было задание построить такую же фигуру, и раскрасить плашечки в соответствующие цвета. В общем-то дети справились, но не скажу, чтобы было очень легко. Особенно сложно было осознать, что три картинки — это одна и та же фигура, хотя в начале мы разобрали, как выглядит одна плашечка спереди, сверху и слева.
А последнее задание — построить фигуру и нарисовать для меня три проекции, чтобы я построила, сделали правильно пара человек.
Дошкольники.
Сегодня было всего три девочки. И как-то все они к концу как-то слегка подустали — у нас еще окна выходят на солнечную сторону, поэтому было здорово жарко.
Сначала мы посчитали, потом поиграли с теми же плашечками, но по-другому. Я разложила на полу тарелочки с цифрами — от 1 до 5, давала каждой 1,2, 3, 4 или 5 плашечек, и нужно было отнести к нужной тарелочке и положить около нее стопочкой.
Потом я сказала, что тарелочки — это магазины, и нужно поехать в два магазина и привезти на свой стульчик заданное число плашечек — например, 7. Попутно мы обсуждали в какие магазины имеет смыл заезжать, а в какие нет. Например, некоторые товарищи брали одну плашечеку из первого магазина, и надолго задумывались, где же брать недостающие шесть.
Дальше я дала задание сложить из имеющихся у каждой плашечек какой-нибудь повторяющийся узор. Но с этим получилась сложность, потому что некоторые просто хотели складывать картинку, и ни в какую не хотели действовать по правилам. Еще у этих плашечек почему-то такое свойство, что с ними очень приятно играть — у меня дома все в них поиграли хоть по чуть-чуть. И потом очень сложно эту игру прекратить. Но мы все-таки закончили.
Потом мы немного поиграли в турбосчет с самыми простыми карточками. Правда, очень сложно было добиться, чтобы девушки не подсматривали и не выискивали карточки, чтобы выиграть. Мы играли не на скорость, а просто по очереди.
Дальше немножко поделали задания на внимание.
И в конце поиграли в черный ящик. Я, начитавшись Звонкина, предложила им поиграть в подобие — нарисовать фигуру в два раза больше заданной. Но тут они уже слегка завяли, и, наверное, было трудно, потому что справилась только одна девушка. Остальные уже устали, и мы потихоньку закончили.
Четвертый класс.
Сначала я им показала фокус, как быстро находить двузначный кубический корень. Заодно они попрактиковались в умножении в столбик.
Потом в первой группе я предложила девушкам задачки на разрезание — вроде, разрезать, на мой взгляд, очень простую фигурку на две одинаковые, чтобы из них можно было сложить квадрат. Но это вызвало так мало энтузиазма, и так было трудно — без ножниц они вообще не понимали, как чего делать, что я решила дать им более сложные задания с плашечками. Аналогичные тем, которые дала первоклашкам, но не с двумя плашечками, а с четырьмя. Они с удовольствием сделали, хотя не скажу, чтобы им прямо было очень легко.
Особенно сложно было самим рисовать проекции. Еще возник вопрос — почему нельзя рисовать, как захочется — не заданные виды, а, скажем,спереди и сзади и так далее.
Потом еще мы немножко позанимались шифрами по материалам olga_ovodova, которой персональное спасибо. Взяли шифрующие таблицы. Часть сделали в классе, остальное осталось на дом.

Еще часть мальчиков-четвероклассников в начале изрядно опоздала, поэтому мы решили с двумя пришедшими вовремя немножко поиграть. Поговорили про логические игры, и поиграли в Угадай героя по русским народным сказкам. Пошло просто на ура. И им понравилось, и я порадовалась, что поняли принцип задавания вопросов, хотя в начале тоже пытались просто перебирать персонажей.
А в конце мальчишечьей группы еще чуть-чуть поиграли в Доббль с желающими. Его принес один из мальчиков.