Это уже третий мой диагностический квест — который с одной стороны развлекает детей, много движухи, в конце подарки, а с другой стороны даёт мне возможность посмотреть, у кого как идут дела в разных направлениях.
Я делаю общий антураж для всех групп от дошкольников до конца началки.
В этот раз мы наряжали ёлку. Прекрасные коллеги из Мышематики подбросили идею волшебного бумажного шарика. Если на него посветить фонариком, то становится видно картинку внутри. В моём случае она указывала на другой шарик. Когда мы наряжаем всю ёлку и последний шарик ни на что не указывает, под ёлкой появляются подарки.

В начале со всеми-всеми группами мы играли в тик-так-бум — нужно было назвать слово, связанное с зимой, потом слово на букву З, потом какие на ёлке бывают игрушки, потом какие бывают ёлочки, потом что можно подарить другу на Новый год и так далее. Очень меня дети порадовали. Большинство хорошо придумывало слова, и не сильно страдало от тиканья.

Следующее задание было «Следы зайца»
У дошкольников был графический диктант, а школьники решали задание вроде «проведи, не отрывая карандаша от бумаги». И, как и прошлый раз, школьникам было прямо очень трудно. Хотя перед тем мы разобрали пример. Но я специально не стала формулировать алгоритм. Хотела посмотреть, кто додумается. Кое-кто додумался.

Дальше у дошкольников была беготня на внимане и лево-право, а у школьников командное задание. Были команды от трёх до пяти человек — в зависимости от группы, на группу давалось равное количеству человек число карандашей разного цвета и число контуров ёлочек. Нужно было раскрасить все ёлочки внутри команды одинаково. Очень интересно, как какие команды решали этот вопрос. Кто-то менялся карандашами, кто-то делала конвейер, кто-то делал совсем простые украшения, кто -то рисовал сложно. Сложнее всего было мальчикам 3-4 класса, они прямо очень сложно договаривались, чуть не подрались, но потом в итоге справились.

 Гирлянда. Дошкольников я попросила нарисовать нитку с шестью прямоугольными флажками. К моему удивлению некоторые шестилетки почему-то указание про прямоугольные флажки пропустили мимо ушей и нарисовали треугольные. Некоторые пропустили и про шесть флажков. Дальше нужно было раскрасить так же, как мою гирлянду из прищепок. Шестилеткам ещё дала задание на память — раскрасить ещё одну гирлянду по памяти.
Первоклашки раскрашивали гирлянду по инструкции — пятый флажок слева красный, слева от него зелёный, четвертый справа синий и так далее.
А у 2-4 класса были прямо задачки на всё те же флажки. «Красный не рядом с синим, зелёный левее красного» и так далее.

Дед Мороз. Дошкольникам нужно было просто посчитать, сколько разных новогодних предметов, а школьникам — продолжить последовательность, которая по-разному меняла разные признаки — отдельно размер, отдельно форму и отдельно  направление.  Первоклашкам попозже,  3-4 классу посложнее. И им прямо было сложно.

Снеговик. Дошкольникам нужно было расставить порядок картинок про снеговика.
А у школьников был арифметический лабиринт. В целом неплохо, и многим понравилось, хотя были и сложности.

Снежинка. У дошкольников была просто корректурная проба со снежинками, а школьников я попросила нарисовать вторую половину снежинки. И неожиданно многим было сложно, хотя я взяла прямо простые снежинки.

И в конце был Подарок. Я сказала, что нужно сделать подарок кому-то из близких. Дошкольники делали объемную открытку — гора подарков, а школьники складывали вот такую звездочку.
 Мне она очень понравилась — она не сложная очень геометрическая и в отличие от большинства оригами, складывается из треугольника. Подумываю такое сделать со старшими с объяснением всякой геометрии.

Сначала мы играли в Блинк. Давненько я не доставала эту игру, а она очень хорошая. Учит находить и называть признаки — цвет, форма, количество.
Потом мы по очереди называли четвертый лишний из четырех риснков. Причём лишним мог быть любой рисунок, и нужно объяснить, почему он лишний.
Беготня была такая. Мы говорили, например, «Стол, кровать, стул. Как назвать одним словом?  «
«Мебель» Дальше называла — полка, диван, этажерка, — и дети должны были бегать до тех пор, пока я не  назову что-то, что к мебели не относится. Тогда замереть. 
Мы набирали палочки с помощью ГАВ (взять палочку) и МЯУ (положить палочку). Учились на слух полнимать, где ГАВ-ГАВ, а где ГАВ-ГАВ-ГАВ.


Потом я мы играли в волшебных зверей, которые двигаются, перекладывая одну из палочек. Я показывала зверя, а потом мы по очереди перекладывали палочку — сначала, как Роберт, потом как Клим и так далее.

С шестилетками ещё у нас было очень хорошее задание на внимание «Каждая четвертая буква». То есть нужно было в последовательности букв обвести каждую четвертую, и из них получится слово. Детям очень понравилось.

Сначала мы играли в ДОББЛЬ, только не с картинками, а со временем. Но я просила называть по-другому — не «Два пятнадцать», а «пятнадцать минут третьего». Кажется, всем стало понятнее.




Потом мы разбирались с порядком месяцев .С первым классом прямо с мячиком несколько раз по кругу, и раскладывали на полу последовательность.

Со 2 классом и старше — просто на доску вешала.

Дальше мы по очереди загадывали месяц, а остальные отгадывали раньше-позже.

Потом я использовала один из свежеизученных приёмов группового обучения. Я дала каждому ребенку на листочке вопрос про календарь — первоклашкам попроще, старшим посложнее. Дети решали и отвечали нам. Мы за это им ставили печать и давали эту печать. А потом дети должны были этот свой вопрос задавать другим детям, и получив ответ, ставить другим свою печать.

А в конце урока мы быстренько сделали динозаврика из крокотака. И приспособили его для держания календаря.

Со старшими мы начали в этот раз в очень простую по правилам, и в очень не простую — с другой стороны !игру — «Дикие джунгли». Там нужно быть очень внимательным, чтобы не проиграть.

Потом у детей традиционно быстрое задание на пуфики. Я дала простые вопросы про часы, и , к моей радости, все дети абсолютно правильно выполнили задание. Ура-ура!
И мы занялись очень для детей непростой головоломкой про поезда. А то что-то давно у них не было головоломок.

Большинству было прямо сложно. Желающих попрактиковаться отправляю на мой любимы сайт Саймона Тэтхема.
https://www.chiark.greenend.org.uk/~sgtatham/puzzles/js/tracks.html
А оставшуюся часть урока дети решали задачки про календарь, сдавали их нам, а потом менялись задачами и проверяли друг друга. Прямо очень мне нравится эта форма работы. Хочу её давать почаще.

В начале урока мы поиграли в довольно мозгокрутскую логическую игру «Пуаро отдыхает». Вообще она на двоих, но мы решали командами. У каждой команды была политическая ситуация — два правителя, цари и министры с печатями и без. И нужно было, задавая хорошие вопросы, отгадать, какая политическая ситуация у соперника, как можно скорее. Для усложнения ещё и может быть так, что команда всегда говорит истину или всегда лжёт. Сложно, но вроде как детям понравилось.

Потом была небольшая раскраска на таблицу квадратов.

И оставшуюся часть урока мы играли в ПРинцессу или тигра. Суть игры в том, что есть две — или три двери. За одной из них принцесса. А за остальными могут быть тигры, или они могут быть пусты. Нужно по надписям на дверях догадаться, какую дверь открыть. Дети решали задачи и голосовали, какую дверь открыть, и мы потом считали, кого сколько раз съел тигр.

Со всей началкой мы сегодня разбирались с часами. С 1-2 классом мы их делали. Смотрели, где написано про часы, где про минуты, где какая стрелка.

А потом считали пятерками и учились переводить цифру, на которую показывает стрелка в минуты. Прямо очень было нелегко, но полезно и весело.
Дети бегали вокруг циферблата из тарелочек, вода считал пятерками. Как только он заканчивал, то называл количество минут, кратное пяти. А тот, кто стоял у соответственной тарелочки убегал. Надо было сказать, сколько до него шагов.


А третьему классу я дала сингапурский листочек про время и немножко задач посложнее, но до посложнее не дошёл почти никто. С частью мы просто долго разбирались, как понять, сколько часов, сколько минут, что такое «шёл пятый час», четверть третьего и так далее.

Во-первых, со всеми дошкольниками и началкой мы играли в гонки на машинки. Очень простая, но очень полезная. У детей по 6 карточек с числами от УНО. Они кидают кубик, и нужно придумать как можно более длинный пример из своих чисел с ответом на кубике. Кто сбросил все свои карты, получает машинку. Правила модифицировали под уровень детей.
А потом дети бегали с этими машинками. Мы задавали им задачки сразу с ответом. А они должны были катить машинки в одну сторону, если правда, и в другую, если нет. Очень весело было.

Потом дети работали в парах. Нужно было из трёх плашечек разных цветов составить как можно больше флагов для соревнований.


И потом была гонка машинок. Нужно было поставить машинку на какое-то число. Мы кидали два кубика и смотрели, какое число выпало. И двигали вперёд соответствующую машинку.

А в конце ещё работали с тримино — которое, кстати, можно скачать на сайте Мышематики. Я начиталась коллег, что 2-3 классу было очень сложно, поэтому дала очень простое задание. Нужно было из набора тримино сложить три пары и зарисовать их на треугольной бумаге. Вполне все справились. Мы только отдельным товарищам помогали, и то немного.