Сегодня с пятилетками мы играли в Блинк. Казалось бы, очень легкая с точки зрения взрослых игра — находи из своих карточек ту, что имеет что-то общее с одной из заданных и называй, что. Но пятилетки здорово тормозили. Они видят, что есть общее, но назвать — цвет, форма, количество — могут с трудом.
Потом мы играли в Черную кошку и оставшуюся часть урока лепили из солёного теста цифры. Это прямо очень полезно всем дошкольникам. Дополнительно, прежде, чем лепить цифру, нужно было подумать и посчитать. У меня на стенках висели карточки с цифрами и разным количеством предметов под ними. Например, 1 и 3 яблока, 2 и 4 белочки, 5 и 5 грибочков, 2 и 3.машики. Я просила детей найти правильную карточку, например, с белочками, и мы такую цифру и лепили. 
А с шестилетками мы играли со скрепками. Сначала нужно было кинуть кубик и сложить цепочку такой длины одного цвета. Потом другим цветом дополнить до десяти. Дальше мы выкладывали из скрепок разные фигуры. А потом были задания на листочке с более короткими цепочками. Раскрась заданные цепочки в твои цвета.
Месяц: Январь 2021
Старшие. Разрушение демократии и невозможный треугольник.
Сегодня, под впечатлением всяких политических разговоров, у меня возникла идея обсудить со старшими очень жизненную головоломку «Разрушение демократии». Суть её в следующем. Есть множество человек, из которых часть, например, партия весёлых и часть — партия грустных. Причем веселых больше. Если проводить непосредственное голосование, то, очевидно, весёлые победят. Но можно разбить голосующих на не очень сильно отличающиеся по размеру (max от min меньше, чем в два раза) кластеры, поовести голосование в каждом кластере, а потом сравнить результаты так, чтобы победили грустные.
Сначала мы поиграли в это вживую. Нас было 9 человек — 5 мальчиков и 4 девочки, включая Машу и меня. Очевидно, при прямом голосовании партия мальчиков выигрывает. Но если нас грамотно разделить на три группы по три человека, то партия девочек выигрывает 2:1.
А потом уже решали на листочках. Там ещё есть дополнительное ограничение на форму кластеров — они должны быть прямоугольными.
Вот, например, решение простой головоломки. Но родители могут попробовать решить и более сложную
А потом я решила, что уже хватит мозгокрутских задач, и мы немножко почертили. Вот такой невозможный треугольник.
Отлично получилось у всех. И детям явнр понравилось. Потом осталось 10 минут, и мы просто поиграли в наборщика.
3-4 класс и старшие. В худшем случае.
Сегодня с двумя старшими группами мы занимались задачами про худший случай или невезение.
Введение было тоже про конфеты. «Маме двойняшек не везёт — зайдя с ними в магазин, она не заметила, что там был их любимый автомат с жвачками, они тут же потребовали жвачки, но так, чтобы они были непременно одинаковыми. В автомате осталось 6 красных и 4 белые жвачки. Мама понимает, что сегодня невезучий день, поэтому собирается купить столько жетонов, чтобы даже в худшем случае ей хватило. Сколько жетонов ей купить? Сколько жетонов ей купить, если они непременно хотят красные жвачки?“ А дальше были разнообразные задачки про невезение.
Со старшими мы ещё делили поровну сложные шоколадки, например, вот такие 
Дети очень увлеклись, даже не заметили, что урок уже кончился.
1-2 класс. Задачи на сумму и разность.
С первым-вторым классом после «Колядовщиков» мы решали задачи на сумму и разность. Это задачи вида :»У Саши и Маши вместе 9 конфет. У Саши на три больше, чем у Маши. Сколько у Саши и сколько у Маши.»
И в целом было сложно. Вернее, неровно. Во всех трёх группах были дети, которым самые простые задачи именно в такой формулировке решили на ура. Но чуть-чуть сложнее уже не могли. Но во всех были дети, которым и простая формулировка, даже с моей помощью и на палочках была сложна. На будущее — стоит части детей дать решать самим, а с частью — только коллективно. Другое дело, что это разделение было не совсем очевидное. Были не очень сильные дети, которые очень уверенно решали, и были довольно сильные, вроде, но которым было трудно.
Дошкольники. Конфеты.
Сегодня был уже традиционный конфетный посленовогодний урок. С дошкольниками и 1-2 классом мы начали с игры Колядовщики — кооперативной логической игры, которую я два года назад придумала, а Анюта в прошлом году отрисовала. Она, кстати, продаётся в составе прошлогоднего урока под распечатку.
Потом мы играли в гномиков, которым оставляют угощение, и они выходят его забирать пока водящий спит. Причем забирать нужно было то по два камушка-конфетки, то по три, то по два одинакового цвета, то по три разной формы. Всем детям очень ниавятся такие задания.
Ещё мы учились выделять признаки. Я просила каждого выбрать три карточки с кофетами, у которых какой-то общий признак, например, цвет. Потом нужно было выбрать три карточки с другим общим признаком, например, формой или рисунком на фантике. После этого дети перемешивали два набора, менялись, и нужно было разделить опять на два, чтобы в каждой группе был хотя бы один общий признак. На карточках-конфетах все справились, и такое дала письменное домашнее задание.
Есть идея! 