Сначала играли в Миссию орехи.

Потом я насыпала в банку грецкие орехи и просила на взгляд определить сколько. Порядок определяли неплохо. Потом насыпала вместо грецких орехов фундук. Абсолютно все группы, включая старших думали, что будет в два раза больше, глядя на то, что грецкий орех в два раза выше фундука. Разобрались, почему не так.

Первый и второй класс еще считал спички в коробке пятерками, складывая по пять, чтобы не ошибаться.

Второй класс ещё отдельно считал два вида фасоли, ставя черточки в табличку — тоже пятерками.

Ещё со вторым и третьим классом разобрали головоломку Палатки и деревья.

Сегодня вполне неплохо работали и первоклашки, хотя я подготовилась и к тому, и к этому, но почти ничего не понадобилось.

Вначале с 1 и 2 классами играли на знакомство с колокольчиками. С первым и третьим поиграли в игру типа Цветочные полянки.

Второй класс делал несложное задание на счет из Вахновецкого. Вполне бодро, но целиком сделал только один.

Главная тема — это задания на пространственное мышление:

Здесь на доске попроще, но в листочках  были сложнее. Тем не менее меня порадовал 3-4 класс. Пара человек сделала вообще все, что я взяла. А такое редко бывает.

И со всеми мы помастерили. С 1-2 классом мы порисовали по клеточками (как обычно, у многих были ошибки при рисовании)

1. Игра на знакомство. Кидали в кругу друг другу мячик без повторений, называя свое имя. Потом кидали так же, называя имя того, кому кидаем. Потом кидали в обратном порядке.
2. Разделила на две команды, написав на бумажках числа 2,3,4,8,9,16,27,32 Дети разделились как степени 2 и 3. Но вообще были и другие варианты, как  разделиться
3. Потом говорили о том, как строить графики по таблице. Знал только один человек. Что, честно говоря, было удивительно. Я надеялась, что будет получше. Разобрались. Интересно, что для большинства было неочевидно, что единичные отрезки должны быть одинаковыми.
4. Сделали квест от Мышематики про графики.
5. Немного поанализировпли разные графики из матеииалов Оли Оводовой.

Со всеми детьми началки мы тоже начинали со знакомства. Тем более, что было много новых детей. Сначала по кругу рассказывали про себя, потом кидали мячик тому, кого запомнили.

После этого играли в Числиус и Числиус про. Многие новые первоклашки ещё не сформировали учебное поведение, поэтому пришлось учить их собираться, переключаться и так далее отдельно.

С первоклашками играли в спагетти, и в ученика чародея (вроде совы и птички, только совой был чародей), и просто ложились на пол и махали то правой ногой, то левой рукой.

Из материала с первоклашками занимались только продолжи последовательность. Задания были непростыми, и хорошо справились только те, кто ходил ко мне в прошлом году. Новеньким было прямо сложно.

Зато второй и 3-4 классы были очень рабочими. С ними успели сделать задания про зелья. Прямо хорошо пошло.

И еще разобрали магические кристаллы, которые я подсмотрела у маттропинок.

Второму классу было неожиданно очень сложно. Хотя они хорошо считают. Мы довольно долго выясняли, как понять, сколько единичных отрезков между 1 и 11, кроме как посчитать пальцем.

А 3-4 класс очень хорошо делал. И с ними еще в черный ящик играли.

1. С пятилетками начали с того, что каждый по кругу называл себя и что любит делать, потом посылали колокольчик кто кому хотел. Дальше играли в Мышиный коврик. Дети отлично справлялись, играли и за мышек, и за кошку.

С шестилетками называли себя и у кого что интересного было летом, тоже попередавали колокольчик и поиграли в Фруктаж. Порадовалась, что даже те, кто ещё весной колебался в цифрах, сейчас уже уверенно называли хотя бы до шести.

2. Со всеми поиграли в Сову и птичек. Все правила слышат. Молодцы.

3. Я раздала листочки, попросила написать своё имя. Почти все умели. Но даже те, кто не умел, могли скопировать очень неплохо. Явно с моторикой грубых нарушений нет. Потом попросила бросить кубик (шестилеткам — два) и наклеить столько квадратиков-стен дома. Некоторые сразу стали приклеивать крыши, не дослушав инструкцию. Потом приклеивали крыши. Дальше нужно было ещё раз бросить кубик или кубики и нарисовать деревья. Я специально попросила рисовать деревья схемой — палочка и кружок сверху, но некоторым было очень сложно удержаться и не начать рисовать что-то сложное.

Потом мы сели на коврик, и стали делать два города, в которые клали разные фигурки из мозаики. Заодно проговорили, как что называется. И соединяли дорожками одинаковые фигурки. Сколько одинаковых фигурок, столько дорожек между городами.

У шестилеток было ещё аналогичное задание с буквами. Дети написали на доске свои имена и соединяли — у кого-то было общая одна буква, у кого-то три, у кого-то больше.