Наверное, это последний урок про осень.

1. Играли в Матрешкино. Было многим нелегко, хотя всего я отобрала 15 матрешек.
2. Лисий хвост. Учились соблюдать правила и не подсказывать.
3. Потом у нас был лабиринт, в котором были нарисованы орешки и грибы. Нужно было проходя лабиринт, считать. Кто считал орешки, кто грибы. Как обычно, пятилеткам было сложновато, а шестилеткам нормально.
4. И складывали сказку из кубиков «Сложи узор»

Шестилетки еще позарисовывали кубики.

И сделали осеннюю поделку-открытку.

Со всей началкой мы сначала играли в Хамелион.

А потом долго разбирали задачи вида. «На одном берегу стоит 15 человек. На другом 21. Сколько человек должно переехать с одного берега на другой, чтобы на берегах стало одинаковое количество человек».

Сначала разыгрывали на детях группы, чтобы каждый осознал.

Дальше делали лодочку оригами и решали задачи на переправы в парах. Сначала друг другу показывали, а потом один из пары нам по нашему выбору.

Со старшими мы разбирали, что такое логические И и ИЛИ.

Сначала разбирали разные примеры, рисовали круги Эйлера. Потом делали задание от Юлии Луговской под названием «Кодовые монстры». У нее его можно купить на сайте. Для 3 класса и старше подойдет.

А потом долго играли в прекрасную логическую игру «Солнце правды» И.А.Сидорова, в которой отрабатывается эта тема.

Со старшими сегодня сначала поиграли в Барбарона — пока ждали опоздавших.

А потом играли в матхоккей. В этот раз я, в отличие от предыдущих, решила добавить вовлеченности команды в процесс.

Для этого дети, которые в данный момент не представляли свою команду, могли решить дополнительные задачи, чтобы получить бонус к игре — например, возможность получить задачу раньше, или однократная защита ворот при попадании. И дети очень старались. Но, неожиданно, победила не та команда, на которую бы я поставила — по крайней мере в группе в центре было именно так.

Вообще получилась непредсказуемая игра — где-то, где я думала. что будет легко, решали с трудом, и, наоборот, некоторые довольно трудные задачи решили.

Со всей началкой, кроме 3-4 класса мы играли в Котосов.

А потом у каждой группы получилось что-то своё.

Например, с некоторыми мы попродолжали последовательности. Причём с 3-4 классом — довольно сложные, когда одновременно идут три последовательности по разным признакам — одна по форме, другая по размеру и третья по направлению.

Со всей началкой мы решали головоломку 4 кота — 4 хвоста. В ней нужно расставить карточки на поле так, чтобы все котики были в ряд без пропусков — по вертикали, по горизонтали или по диагонали. Всем очень погравилась головоломка.

Ещё с 1-2 классом срисовывали с доски схему котиков и делали их потом.

А с 3-4 классом решали логические задачи с помощью таблиц. Сами задачи были несложные в основном, но нужно было выбирать из текста нужную информацию.

Со всеми, кроме самой старшей группы, мы играли в Котосов. Очень полезная игра на выделение разных признаков.

Потом была игра с любимыми камешками из Фикс прайса. Я говорила кар — и дети должны были взять столько камешков, сколько кар я сказала. Если я говорила кыш — нужно было вернуть столько камешков.

Иногда я сочетала кар и кыш, но было прямо нелегко.

После этого дети отнесли камешки на стол, кидали по два кубика, считали, сколько вместе получится и накрывали камешками числа на тыковке-распечатке. Работали в паре, проверяли друг друга.

С шестилетками делали тыковку-поделку.

Ещё с одной группой было задание — Пугало охраняет тыквы только по линии, на которой стоит — по вертикали, по горизонтали и по диагонали. Нужно было определять, какие тыквы может клевать ворона.

Ещё были задания на продолжение простых последовательностей

Я вообще хотела начать сразу с задачек, но дети опаздывают, поэтому те, кто пришел вовремя, поиграли в сет. Тоже полезная вещь, и не всем легко.

Потом я дала всем сначала простые задачи, которые решаются с помощью таблиц. Те, где простые таблицы. ПОлучилось у кого как. Кто-то решил пару задач, и нужно было задавать вопросы, а кто-то решил все пять. А дальше были задачи посложнее, где нужно было строить более сложные таблички. Одну мы разобрали, а дальше дети решали сами. Прямо хорошо поработали.

А в конце мы продолжили разговор про конические сечения. В этот раз про параболу. Я показывала ролик про параболическую антенну. И мы чертили приближение параболы с помощью касательных.

Со всеми начали с игры в Зелень. Самое сложное было — посчитать очки. Но в итоге все справились. У меня бомбические первоклашки.

Дальше было задание взвесить арбуз с помощью набора гирь. Сначала 16, 8, 4, 2, 1, потом по две гири 1,3,9, 27, потом по три гири 1,4,16, 64 Интересно, что первоклашки отлично считали, но вообще ни один не вспомнил, что практически то же задание было на прошлом уроке.

Как будто первый-второй класс ещё не очень готов к обобщениям в этом плане. ПОэтому мы с ними поиграли в делёж сокровищ. Я сказала, что у нас есть простые камешки, кристаллы и сердечки-талисманы. Кристалл = три камешка, сердечко = два кристалла. Я давала детям карточки. Нужно было набрать соответствующее количество камней и разделить по-честному. Было очень всем полезно.

А с 3-4 классом мы продолжили разговор про системы счисления. Я показала им фокус с Китайским веером. Потом они показывали его друг другу.

И ещё показывали числа от 1 до 31 на пальцах друг другу и отгадывали.

Я решила, наконец, принести детям игру «Руки трюки». Мне ее давно советовала логопед моих детей, но как-то не доходили руки, а она очень полезная.

Каждый игрок получает кубик, фишку, резинку и кружок (его я заменила на магнитик). Кладется карточка, на которой одна или две руки в разных позах с этими предметами. Нужно повторить. Я клала только одну, и было непросто. Два предмета даже не стала класть.

Потом дети бегали. На стоп должны были остановиться у тарелочки с числом и показать его на пальцах. Шестилеткам клала числа второго десятка и просила показать вдвоем. Им было нелегко.

Ещё с шестилетками делали счетные ручки.

А с пятилетками счетные бусы, в которые успели чуть-чуть поиграть и с шестилетками.