Новым ученикам. Вместо родительского собрания.

О СЛОЖНОСТИ ЗАДАНИЙ

Первый месяц я буду знакомиться с детьми. С одной стороны, мне очень важно их не напугать, поэтому будет много заданий, с которыми справятся все. И если ребенок выходит с урока, говоря, что всё было легко, это нормально и правильно. С другой стороны, я буду смотреть, кто что может, и время от времени давать задания, с которыми справяться не все. Это тоже нормально.

Более того, ко мне приходят дети разного уровня. Давать совсем дифференцированные задания в группе невозможно, поэтому я делаю один общий листочек или несколько листочков, и нормально, что кто-то из всего сделает одно-два задания, а другой сделает весь листочек. Важно, чтобы ребенок сделал сам и разобрался. И ни в коем случае не надо ребенка ругать и стыдить, что он сделал так мало. Я постоянно на уроке говорю, что все делают столько, сколько могут. Также бывают дети с медленным темпом работы, а на уроке у меня под задание отведено определенное количество времени. Листочек всегда можно забрать с собой и доделать.

О ДОМАШНИХ ЗАДАНИЯХ

У меня на кружке нет обязательных домашних заданий. Вообще отдельные домашние задания я даю только дошкольникам. Они связаны с тем, что мы делали в классе. Они не обязательны. Если ребенок не хочет делать, не заставляйте. Домашнее задание я делаю заранее, и не всегда могу предугадать, как какая-то тема пойдёт у детей. Группы разные, а мы часто заходим в довольно сложные темы. Бывает, что какой-то группе или даже какому-то ребенку задание окажется слишком сложным. Бывает, что я кому-то из детей отмечаю из листочка сделать одно-два задания. Бывает, что я ребенка просто прошу подумать о том, как делать, вспомнить. Домашние задания я не проверяю, но если ребенок приносит и показывает, обязательно хвалю.

У школьников довольно большая нагрузка сама по себе, поэтому там вообще нет отдельных домашних заданий. Но в большинстве случаев мы делаем только часть заданий, которые я приготовила. Можно забрать с собой листочек и доделать. Я готова отвечать в whatsapp на вопросы, если они по заданиям возникнут.

90 процентов заданий и задач я делаю сама, проверяю и перепроверяю. Но бывает так, что в них попадают ошибки или опечатки. К счастью, довольно редко. Очень прошу, если вы нашли ошибку в домашнем задании, написать мне.

КАК ТАМ МОЙ ВАСЯ

Первый месяц – именно месяц, не первое занятие – я знакомлюсь с детьми. Мне нужно посмотреть, как они будут работать в разных ситуациях. Я обязательно скажу вам, если кто-то будет сильно выбиваться из группы в ту или другую сторону или если будут какие-то проблемы. Не для того, чтобы вас или ребенка поругать – я сама мама не самых простых детей, и очень хорошо всё понимаю – а для того, чтобы нам вместе решить, как сделать так, чтобы всем детям в группе было хорошо, и вашему тоже. Трудный ребенок – это тот, которому трудно. Если ничего не говорю, значит, всё хорошо. В любом случае вы хорошие родители. Я стараюсь записывать особенности и успехи ребенка себе. Особенно подробно про дошкольников. Но отчет я присылаю только в конце года. Однако через месяц я уже вполне могу про ребёнка поговорить. Желательно не на перемене, а отдельно. Мне можно звонить и писать.

ОБ ОСОБЫХ ДЕТЯХ

Каждый ребенок особенный. У него свой темп работы, свои особенности развития, свой тип нервной системы, своё здоровье. Тем не менее есть дети, чьи особенности выделяются в кругу сверстников. Например, дети, которым трудно ходить-бегать-прыгать-ползать, дети, которые болезнно реагируют на любое самое мягкое замечание и начинают рыдать, дети, которые боятся других детей, дети, которые очень тяжело переключаются, дети, которые отстают в развитии какого-то навыка (например, чтении или счёте) от сверстников, дети с тяжелыми аллергиями и так далее. Такие дети тоже приходят ко мне на занятие. Пожалуйста, настройте вашего ребенка на то, что нормально, что кто-то не такой, как он. Я слежу за тем, чтобы дети друг друга не обижали, не смеялись над тем, кто не решил или решил меньше, чем остальные. Надеюсь на родительскую поддержку с этой стороны.

Если у вашего ребенка есть особенности, пожалуйста, скажите мне об этом до начала занятий. Я сама мама особого ребенка, у меня есть опыт работы и с детьми с РАС, и с детьми с СДВГ, и с дисграфиками-дислексиками, и с детьми с логопедическими проблемами. Мы вместе придумаем, как вписать ребенка в группу, чтобы ему – и всем остальным – было комфортно. Я не буду относиться к вашему ребенку или вам хуже. Наоборот – не зная об особенностях, мне будет сложнее вписать его в группу. Возможны всякие неприятные ситуации.

3+ Движение. Подобие. Фракталы.

Со старшими группами сегодня мы занимались движением. Подводили итог предыдущим урокам про симметрию и повороты.
Рисовали бордюры с помощью разных преобразований.

Потом перешли к подобию и фракталам.

Со 3-4 классом резали фракталы из бумаги. А со старшими рисовали кривую Гильберта.

И уже на третьем приближении у многих взорвался мозг. Но некоторые герои начали и четвертое приближение.

1-2 класс. Треугольники.

Сегодня с 1-2 классом мы побывали в мире треугольников.
Работали с палочками anglegs и geostix. Разбирали неравенство треугольника. Вспоминали виды углов и соответствующих треугольников.
Еще было задание из бумаги вырезать пять полосок, чтобы из любых трех нельзя было сложить треугольник.

И считали треугольники. Я давала набор палочек и просила сложить максимальное количество треугольников.

Ну, и в конце я разрешила поскладывать кто что хочет. Уж, очень они приятные.

Дошкольники. Звери.

С дошкольниками сегодня разбирались с голодным крокодилом. Теоретически они знают, а на практике все равно путаются. Так что проговорили о неплохо поиграли в турбосчет. Отличная игра — и для пятилеток можно, и старшим в варианте Форсаж нескучно. И полезная — внимание, быстрый устный счет.

Потом была беготня с переключениями на счет. На разный счет нужно было превращаться в разных животных. На фотографии медведи, у которых спячка.

Еще разносили карточки от турбосчета по тарелочкам с цифрами, а потом я давала детям условие, а они приносили мне три карточки, чтобы условие выполнялось.
И в конце была Зоологика.

3+ класс. Симметрия

С 3-4 классом мы продолжили тему симметрии. Еще порисовали отображения. Некоторым было прямо очень тяжело. И потренировать оказалось очень полезно.
Дальше играли с зеркалами и решали головоломку на симметрию, которой прошлый раз занимались со старшими.
А вот со старшими мы весь урок занимались центральной и поворотной симметрией.
Центральная симметрия геометрически вроде проще, но интуитивно гораздо тяжелее, Прямо очень нелегко было просто осуществлять преобразование.

Потом мы рисовали фигуры с центральной симметрией из шестиугольников на шестиугольных клеточках.


И закончили продолжением головоломки с прошлого урока, но уже с осевой и поворотной симметрией.

Дошкольники. Фруктовый микс

Сегодня у нас был такой плодовый урок. И начали мы с игры Фруктовый микс. Вообще это игра на память, но пятилеткам и просто так в ней не то, чтобы легко разобраться. Так что они играли так — в открытую лежало пять карточек и нужно было открыв свою, заменить своей карточкой ту, у которой не было с ней ничего общего. Не всем было легко. С шестилетками уже карточки переворачивали, но только три, и обсуждали, как лучше запомнить.

Потом мы бегали под названия разных ягод и фруктов, если плод рост на дереве, то тянулись высоко, если ягода на земле росла, то садились на корточки, если на кусте — просто бежали дальше.Хорошая физразминка.
Дальше мы варили компот. Для этого каждый получил банку и деньги. Пятилетки — в виде 10 палочек, шестилетки сами набирали 10 из карточек от Числиуса. И нужно было идти в «магазин» и купить там на все деньги фруктов и ягод и положить в баночку. С шестилетками обсудили тему сдачи и считали её.




А в конце мы ходили по дорожкам и тренировали лево-право.
Сначала на живой дорожке, а шестилетки еще и на листочке.

Школьники. Симметрия

Сегодня со всеми школьниками мы в начале урока играли в «Замок 1000 зеркал» по модифицированным правилам, пока эта игра у меня есть. Она вполне в тему симметрии,и всем очень-очень понравилась.

Дальше мы рисовали разные симметричные фигуры и строили фигуры, симметричные данным. Во всех случаях речь шла о зеркальной симметрии.
С первоклашками ещё успели повырезать всякое симметричное. Они сегодня были просто огонь. Я помню, с предыдущим поколением я ужасно мучилась с этим домиком — и так, и сяк рисовала и объясняла. А эти все вырезали если не с первого раза, то со второго.


Маски, вот, помогала.
С 3-4 классом ещё поговорили про оси симметрии у букв и делали задания про палиндромы. И не скажу, чтобы им было так уж легко.

А у старших еще была головоломка «Раздели на полимино с заданными 0осями симметрии». Была в самый раз. Но некоторым пришлось подумать.

Дошкольники. Пять.

Сегодня ключевым числом у нас было 5. Сначала мы играли в Халли-галли, где нужно было звонить в звоночек, если каких-то фруктов на столе окажется 5.
Потом под счет пятерками грузили на корабли сокровища, которые в свою очередь пряиали в тайники — накрывали цифры 5.
Это очередная разновидность корректурных проб — заданий на развитие внимания.

Еще с пятилетками мы делали счетные бусы, а с шестилетками просто играли.

С шестилетками мы ещё успели поскладывать и порисовать разные пентамино из кубиков. И немножко поговорили о том, что не каждой конструкции из пяти кубиков будет соответствовать пентамино.

3+ Паркеты. Часть 3.

Сегодня у нас была последняя тема про паркеты. С третьим классом мы рисовали паркеты методом параллельного переноса.
Потом говорили про периодические паркеты, искали фундаментальную область замощения, она же регулярная ячейка паркета.
Было очень сложно.
Со старшими мы сразу начали с областей, затем перешли к поворотным паркетам и немножко поговорили про непериодические.



1-2 класс. Зеркальные книжки и калейдоскопы

С 1-2 классом мы играли в Числиус от Простых правил. Первый класс пока ещё весьма так себе считает, да и второй часто ошибается.

А дальше мы разбирались с тем, как работает зеркало, какие отражения мы видим.
Дети стояли на клеточках, я ставила по диагонали зеркала, и дети старались угадать, кто кого увидит. А потом наоборот — Вася должен увидеть Гошу, куда ставим зеркало или зеркала.

А потом такое задание было на листочках. Детям очень понравилось. А я только один листочек нарисовала. И вообще его изначально планировала для старшей головоломки как подготовительный этап.
Ещё мы делали несколько заданийс зеркальными книжками. А в конце делали калейдрскопы. Вот это всегда восторг.