В субботу прошла лесная матигротека. Чем дальше, тем больше мне нравится этот формат. Благодаря моей напарнице Лизе в этот раз мы побывали просто в сказочном месте. Я прямо захотела туда отдельно приехать.

Как обычно было пять станций.

Мосты и берега

Танграм

Судоку

Небоскребы

И новая станция «Восхождение на Фудзияму». В двух вариантах. Нужно было либо сыграть в ходилку, в которой нужно из кубиков составлять примеры. Либо пройти не ошибаясь по следам от ножек и ладошек. И это реально сложно даже большим.

Ну, и ещё были всякие лесные удовольствия — с костром, сосисками, маршмеллоу и так далее.

И, как всегда меня порадовали родители, которые тоже увлекались и решали задачки. Большое всем спасибо — и детям, и родителям!

1-2, даже местами третий класс, тоже любят искать сокровища. Я решила оставить тех же рыбок, но задания были другими.

1. Задание, в котором нужно было нарисовать маршрут на карте, следуя словесной инструкции. Например, «На первом перекрестке сверни налево, потом сверни туда, где береза ниже елки, сокровище спрятано в конце грядки, где свеклу посадили позже.» В целом неплохо, но многим нелегко.
   
2. Числовые треугольники. Число в середине стороны треугольника — сумма чисел на его вершинах. Часть чисел пропущено. Все в пределах двадцати.
   Было очень сложно.
   
   Я не ожидала. Мы со школьниками не очень много считаем, занимаемся другими вещами. Вроде бы и так у них в школе сплошная арифметика. Но что они на ней делают?! Дети, которые год назад уверенно считали в пределах десяти, многие даже с переходом через десяток, в этом году считают в лучшем случае так же, а то и хуже. Многих детей-второклашек ставит в ступор вопрос, что нужно прибавить к семи, чтобы получилось 13. Как?! Они же должны уже уверенно считать в пределах ста. Это дети, у которых по математике 4-5.
3. Олимпиадное задание — проведи, не отрывая карандаша от бумаги. Мы об этом говорили зимой, но было сложно.
   Я хотела посмотреть, что сейчас.
   Плюс многие дети в принципе не видят, что они нарушают правило не проводить одну линию два раза.
   
4. Текстовые задачи типа «Вася выше Сережи, но ниже Пети. Кто самый высокий?» и т д. Хотела посмотреть, как дети могут прочитать и понять текст. Вот такие короткие задачи почти все, а более сложные почти никто. Правда были дети, которым нужно вслух прочитать задачу, и они легко все делали.
5. Корректурная проба. Отличная тренировка внимания. Я про нее сто раз писала. Кому нужно подробнее, пришлю ссылку на статью и на гору материалов.
   
6. Нарисовать симметричную рыбку. Всем было довольно несложно. Разве что некоторые нарисовали не симметрично, а как есть.
7. Дальше было очень хорошее задание на тренировку памяти и фантазии. Я нарисовала 9 несложных рисунков. Мы вместе придумали историю с опорой на эти рисунки, а потом дети должны были по памяти эти рисунки нарисовать. В целом все ок.
   
8. Последнее задание было самое простое — закрасить в табличке с буквами слова про море и воду. На оставшихся клетках получался кораблик. У всех получилось, разве что у кого-то темп медленный.
   И школьники так же бегали снимали рыбок и искали сокровища.
   

Прошлая неделя была последней в этом учебном году. И мне хотелось во-первых, провести захватывающий урок, чтобы детям было, что вспомнить, а во-вторых, в мае мне писать всем родителям про детей, и хотя в целом я про всех, кто ко мне ходит регулярно, знаю, но хотелось побольше конкретного материала — вдруг я что-то не заметила. Тем более, я не всегда успевала подробно писать.
И я придумала отличный вариант — квест по поиску сокровищ. В процессе которого дети делают много коротких заданий, на которых я все еще раз посмотрю.
Начали мы с игры «Мы берем с собой в поход». Заодно проверила слуховую память.

Для квеста на стены я развесила разных рыбок.

Каждая рыбка давала какое-то задание, после чего дети снимали ее со стены, и смотрели, какая рыбка следующая.
Задания были

1. На право и лево + внимание.
2. На числовой ряд — вставь пропущенные числа.
   
3. Скопируй рисунок по клеточкам, плюс еще выполни инструкцию вроде «раскрась три любые клеточки в ряду под рыбкой так, чтобы средняя была красной, а левая синей» — пятилеткам попроще, шестилеткам посложнее.
   
4. Из трех предметов, какой будет лишним — по цвету, по весу, по размеру. Это были разные наборы.
   
5. Раскрась клеточки как на доске.
   
   А также запомни, как были раскрашены клеточки и закрась по памяти.
6. Раз-два-три-смотри.
7. Дополни предметы до нужного количества и напиши, сколько дополнил.
   
8. Сложи два или три числа из заданных.
   
   Разумеется, все это было с рыбками, замками, сундуками и т.д.
   А в конце мы прочитали указание на карточках, где сокровище.
   
   И, конечно, его поделили
   
   Детям понравилось, а у меня богатый материал для писем родителям.

Прежде всего на уроке были задания, связанные с пасхальными традициями.
Я переделала игру с лабиринтом, где нужно искать сундуки в игру, где нужно искать яйца.
И я модифицировала правила. В оригинальной игре все ищут яйца, потом тот, кто первый уверен, что нашел все, до которых можно дойти, хлопает по карточке и называет количество. Эта соревновательность очень нервная. Поэтому я всем дала голосовалки — карточки от уно с числами 1-9, и все выкладывали в закрытую нужную карточку. Никакой скорости. Очень всем понравилось — можно играть со всеми школьниками, и взрослым не скучно. Карточки у меня есть в платном уроке.
Также мы с 1-2 классом решали небольшие системы уравнений. И задачи на сумму и разность.
Очень неплохо получилось.


И искали яйца (пары чисел, которые дают в сумме 12)

Со старшими группами мы еще решали головоломку «Пожарный дозор».

А потом небольшие весенние задания типа лабиринта.
С самыми старшими еще были задачи на справедливый дележ. Их прекрасно объяснять на хлебцах.

Детям очень нравится.
И еще я показывала яичный фокус по мотивам Гарднера.

И мы почти до конца дочертили головоломку «Яйцо Колумба»

Как мне кажется, принятая в России программа по математике неоправданно предполагает слишком позднее начало изучения дробей. Тогда как дроби регулярно встречаются в детской жизни. И дети при грамотной постепенной подаче вполне неплохо их воспринимают.
Какое у вас мнение?
А мы сегодня на пиццах говорили о том, как записываются дроби.

Потом делили шоколадки с орешками. Здесь я соединила задачи на разрезание с задачами на дроби. Нужно было сначала разделить шоколадку на равные части, чтобе в каждом кусочке был орешек. А потом поделить их между детьми и записать, кто сколько получит.

Еще было небольшое исследование с задачей про неразрезаемые спагетти.
А со старшими мы решали листочек про шашлык из полосатой змеи — как в дз для родителей.

А потом я дала старшим решить, на мой взгляд, несложный листочек с мозаикой — шестиугольники, ромбы, треугольники, трапеции. Вроде такого: Если шестиугольник + ромб=1, то два треугольника — сколько? Так вот не всем это было легко и сразу очевидно.

И было однозначно полезно всем. И были еще задвчки на дроби, но дети подустали уже.

Со школьниками мы разговаривали про карты. Сначала ориентировались, что к западу, что к востоку, что значит «протяженная с севера на юг»

С третим классом еще успели раздатку про маршруты только с правыми поворотами.
А потом говорили про раскраску карт. С 1-2 классом успели только порисовать карты, которые можно раскрасить двумя цветами.


А с третьим классом уже более сложные варианты.

Зато с 1-2 классом мы еще поиграли в честь 1 апреля в смешную игру в болгар. Все знают, что у болгар другие жесты — они кивают, отрицая и качают головой, соглашаясь. Я каждому задавала смешные вопросы, и нужно было жестом ответить по-болгарски. Например, «Правда, что чай обычно пьют из кастрюли? Или Ты умеешь кивать головой? “.
А с самыми старшими у меня был не закончен разговор про множества. Поэтому сначала мы играли в непростую игру с кругами Эйлера и разными множествами из животного мира.


Заодно биологию обсудили. Еще были задачки на множества.
А потом уже мы говорили про карты и глобусы, и проекции.
И решали головоломки на раскраску.

Сегодня у нас большая часть активностей была про домики.
В начале мы играли в Много-много. Это прекрасная игра от Банды умников, посвященная введению в умножение. Там прекрасные прозрачные вытянутые окошки. Они перпендикулярно друг на друга накладываются, и получаются маленькие окошечки. Их и надо получить в заданном количестве. Дошкольникам, которые уже выучили, что, например, 2+1 =3, удивительно, что два окошка на одно это не три, а два.
Дальше мы играли в осаль число.

Только надо было не салить, а тихо смотреть. Первоклассникам мы тоже дали побегать, собирая со стен оставшиеся после дошкольников тарелочки по заданиям.
С шестилетками мы еще делали аппликацию в виде трехэтажного домика. По кубику дети определяли, сколько окошек на этаже, а потом считали, сколько всего.



И у всех было задание про мышку и ежика, которые смотрят с разеых сторон на многоэтажные домики. Мы считали, кто сколько домиков увидит, и какая картинка у кого получится.