Со старшими сегодня сначала поиграли в Барбарона — пока ждали опоздавших.

А потом играли в матхоккей. В этот раз я, в отличие от предыдущих, решила добавить вовлеченности команды в процесс.

Для этого дети, которые в данный момент не представляли свою команду, могли решить дополнительные задачи, чтобы получить бонус к игре — например, возможность получить задачу раньше, или однократная защита ворот при попадании. И дети очень старались. Но, неожиданно, победила не та команда, на которую бы я поставила — по крайней мере в группе в центре было именно так.

Вообще получилась непредсказуемая игра — где-то, где я думала. что будет легко, решали с трудом, и, наоборот, некоторые довольно трудные задачи решили.

Со всей началкой, кроме 3-4 класса мы играли в Котосов.

А потом у каждой группы получилось что-то своё.

Например, с некоторыми мы попродолжали последовательности. Причём с 3-4 классом — довольно сложные, когда одновременно идут три последовательности по разным признакам — одна по форме, другая по размеру и третья по направлению.

Со всей началкой мы решали головоломку 4 кота — 4 хвоста. В ней нужно расставить карточки на поле так, чтобы все котики были в ряд без пропусков — по вертикали, по горизонтали или по диагонали. Всем очень погравилась головоломка.

Ещё с 1-2 классом срисовывали с доски схему котиков и делали их потом.

А с 3-4 классом решали логические задачи с помощью таблиц. Сами задачи были несложные в основном, но нужно было выбирать из текста нужную информацию.

Со всеми, кроме самой старшей группы, мы играли в Котосов. Очень полезная игра на выделение разных признаков.

Потом была игра с любимыми камешками из Фикс прайса. Я говорила кар — и дети должны были взять столько камешков, сколько кар я сказала. Если я говорила кыш — нужно было вернуть столько камешков.

Иногда я сочетала кар и кыш, но было прямо нелегко.

После этого дети отнесли камешки на стол, кидали по два кубика, считали, сколько вместе получится и накрывали камешками числа на тыковке-распечатке. Работали в паре, проверяли друг друга.

С шестилетками делали тыковку-поделку.

Ещё с одной группой было задание — Пугало охраняет тыквы только по линии, на которой стоит — по вертикали, по горизонтали и по диагонали. Нужно было определять, какие тыквы может клевать ворона.

Ещё были задания на продолжение простых последовательностей

Я вообще хотела начать сразу с задачек, но дети опаздывают, поэтому те, кто пришел вовремя, поиграли в сет. Тоже полезная вещь, и не всем легко.

Потом я дала всем сначала простые задачи, которые решаются с помощью таблиц. Те, где простые таблицы. ПОлучилось у кого как. Кто-то решил пару задач, и нужно было задавать вопросы, а кто-то решил все пять. А дальше были задачи посложнее, где нужно было строить более сложные таблички. Одну мы разобрали, а дальше дети решали сами. Прямо хорошо поработали.

А в конце мы продолжили разговор про конические сечения. В этот раз про параболу. Я показывала ролик про параболическую антенну. И мы чертили приближение параболы с помощью касательных.

Со всеми начали с игры в Зелень. Самое сложное было — посчитать очки. Но в итоге все справились. У меня бомбические первоклашки.

Дальше было задание взвесить арбуз с помощью набора гирь. Сначала 16, 8, 4, 2, 1, потом по две гири 1,3,9, 27, потом по три гири 1,4,16, 64 Интересно, что первоклашки отлично считали, но вообще ни один не вспомнил, что практически то же задание было на прошлом уроке.

Как будто первый-второй класс ещё не очень готов к обобщениям в этом плане. ПОэтому мы с ними поиграли в делёж сокровищ. Я сказала, что у нас есть простые камешки, кристаллы и сердечки-талисманы. Кристалл = три камешка, сердечко = два кристалла. Я давала детям карточки. Нужно было набрать соответствующее количество камней и разделить по-честному. Было очень всем полезно.

А с 3-4 классом мы продолжили разговор про системы счисления. Я показала им фокус с Китайским веером. Потом они показывали его друг другу.

И ещё показывали числа от 1 до 31 на пальцах друг другу и отгадывали.

Я решила, наконец, принести детям игру «Руки трюки». Мне ее давно советовала логопед моих детей, но как-то не доходили руки, а она очень полезная.

Каждый игрок получает кубик, фишку, резинку и кружок (его я заменила на магнитик). Кладется карточка, на которой одна или две руки в разных позах с этими предметами. Нужно повторить. Я клала только одну, и было непросто. Два предмета даже не стала класть.

Потом дети бегали. На стоп должны были остановиться у тарелочки с числом и показать его на пальцах. Шестилеткам клала числа второго десятка и просила показать вдвоем. Им было нелегко.

Ещё с шестилетками делали счетные ручки.

А с пятилетками счетные бусы, в которые успели чуть-чуть поиграть и с шестилетками.

Сегодня мы играли в котиков. Сначала коллективно играли в игру от Простых правил «Кошки-мышки».  Там нужно выкладывать карточки со стрелочками, пока не попадется мышка. Я еще просила детей говорить, куда идет котик — вперед, назад, вправо, влево. При этом котик ходил иногда боком, иногда задом. И так было непросто.

Потом была разминка — дети-котики бегали и выполняли разные команды столько раз, сколько я показала на пальцах.

Дальше они посчитали длину ковра в шагах. Обсудили, что будет, если делать большие-большие шаги. Будет ли больше количество или меньше. Проверили.

Немножко потренировались играть в птичку в клетке. В нашем случае в мышку в норке. Но пятилеткам было точно сложно. Поэтому они просто называли, куда идет мышка и хлопали в ладоши, если она выходила из норки. А шестилетки поиграли по-настоящему, но короткими простыми маршрутами.

Потом рисовали по клеточкам коврики для котиков. Коврики были раскрашены разными кусочками. Нужно было раскрасить коврики одинаково.

Шестилетки ещё сделали котика из бумаги.

Со всей началкой сегодня мы говорили про схемы. Как перевести текст на математический язык. Текст у нас был про дружбу. То, что какие-то люди дружат, а какие-то нет можно изобразить с помощью таблицы и ставить плюс и минус, а можно с помощью графа.

Первоклашки рисовали про себя схему. Правда, некоторые увлеклись, и схемы слишком большими получились. Второклашки должны были изобразить схему по простым предложениям, вроде, Маша дружит с Викой и Зоей. А третьему классу я дала задание вытащить информацию из текста, где ещё было много лишнего. И было понятно, что многие из них к такому не привыкли.

Потом мы поразбирали головоломки про дружбу. Это когда дана схема и разные условия. Нужно на схеме подписать, кто есть кто.

С третьим классом ещё поразбирали схемы с векторами, когда не соединение-дружба, а стрелочка — я тебя победил, про игру. Успели сделать задание, где нужно было найти соответствие схем и описания.

А с 1-2 сделали довольно сложную поделку, в процессе чего поучились чертить циркулем.