Со всей началкой сегодня мы говорили про схемы. Как перевести текст на математический язык. Текст у нас был про дружбу. То, что какие-то люди дружат, а какие-то нет можно изобразить с помощью таблицы и ставить плюс и минус, а можно с помощью графа.

Первоклашки рисовали про себя схему. Правда, некоторые увлеклись, и схемы слишком большими получились. Второклашки должны были изобразить схему по простым предложениям, вроде, Маша дружит с Викой и Зоей. А третьему классу я дала задание вытащить информацию из текста, где ещё было много лишнего. И было понятно, что многие из них к такому не привыкли.

Потом мы поразбирали головоломки про дружбу. Это когда дана схема и разные условия. Нужно на схеме подписать, кто есть кто.

С третьим классом ещё поразбирали схемы с векторами, когда не соединение-дружба, а стрелочка — я тебя победил, про игру. Успели сделать задание, где нужно было найти соответствие схем и описания.

А с 1-2 сделали довольно сложную поделку, в процессе чего поучились чертить циркулем.

Сегодня мы были космозоологами.

1. Для начала поиграли в Головоногов, поучились давать имена диковинным животным.
3. Потом у нас была разминка. Дети по очереди кидали два больших кубика, считали, сколько выпало, и показывали упражнение, какое нужно сделать столько раз.
4. Потом с пятилетками мы играли в космический лифт. Отправляли на нём мышку, и считали, по каким этажам он поедет с 8 на 5, например. Или с третьего на седьмой. Это не так-то просто, но все справились, даже не глядя на тарелочки с числами.

1. Потом мы складывали палочки по образцу, учились видеть, как переложить одну палочку, чтобы получилась новая фигура. Это были наши животные.

1. А потом учились зарисовывать по клеточкам. И это было очень нелегко. Честно говоря, я надеялась, что шестилеткам будет проще, поэтому часть приготовленных задания просто не стала давать.
2. А в конце с шестилетками делали картинку с ракетой.

Сегодня я проводила диагностику для всех, кроме самых старших.

Вернее, для меня это диагностика, а для детей Осеннее приключение с подарочками в конце.

По классу развешаны картинки. Нужно выполнить задание, потом найти следующую картинку по фрагменту наобороте предыдущей. Ищем обычно вместе. Прошу детей не тыкать пальцем, а смотреть издали.

Одно из заданий — скопировать рисунок по клеточкам. Пока сложновато. Будем работать.

Еще одно из зиданий — корзинка. Назови одним словом, что лежит в корзинке и добавь что-то ещё. Например, клубника, малина, черника — ягоды, можно добавить землянику.

Без разминки — никак, поэтому одна из картинов — с белками. Нужно пропрыгать столько раз, сколько нарисовано на картинке. Но одно число — запретное.

Обязательное задание — корректурная проба, нужно вычеркнуть определенные фрукты.

Ещё одно задание про бусы — сначала нужно услышать инструкцию и раскрасить бусы именно так, как сказали, а потом продолжить последовательность.

Станция каштановая — нужно за несколько секунд определить, сколько каштанов и записать на листочке. Шестилетки пишут сами, а пятилетки обводят.

И обязательная поделка. В этот раз — вырезать и склеить тыкву.

Старшие сегодня особенно долго собирались, поэтому мы поиграли с ними в Код Фараона, игру на счет.

А потом у нас была небольшая вероятностная игра — мультипликативное бинго.

Я раздала детям листочки и попросила их написать 6 чисел, которые, по их мнению, чаще всего будут встречаться как результат умножения двух игральных кубиков. Числа можно было писать несколько раз.

Потом дети передавали листочек соседу и мы играли в бинго. Я говорила, что выпало, а они вычеркивали соответствующие произведения.

Потом мы вспомнили про вероятности и порешали простые задачки на эту тему.

А потом играли в такую парную игру. Я каждому дала по 10 камешков. Игрок 1 загадывал число и писал его тайно на листочке, игрок 2 кидал кубик. Если результат броска совпадал с загаданным числом, то игрок 2 давал игроку 1 7 камешков. Если не совпадал, то игрок 2 давал игроку 1 один камешек.

Предварительно мы поговорили, кто что думает про результаты игры.

А потом говорили про матожидание.

Была еще одна задачка. Бросок кубика стоит 3 камешка. Получаешь столько, сколько выпало на кубике. Стоит ли играть?

Мы посчитали, что стоит. Потом дети потребовали проверить.

А в конце говорили про устройство казино.

В начале урока мы искали различия в игре 50 зайчат.

С пятилетками поиграли в знакомства с камушком «Разыгрался Иванушка…»

Потом дети играли в «Осаль число» по правилу. Они сидели на подушках с закрытыми глазами. Я клала перед ними тарелочку с числом. Они открывали глаза и шли искать или такое же число на стене, или на один больше или меньше.

Потом мы разложили тарелочки по порядку и искали белочку, спрятанную под одной тарелочкой, называя число, а я говорила — выше/ниже или попал.

Потом мы разбирали Палатки и деревья. Пятилетки просто расставояли палатки под деревьями, лишь бы с каждой палаткой было дерево и они не касались друг друга. А шестилетки уже по полным правилам играли, хоть и простые варианты.

Первый класс пока только втягивается, поэтому с ними отдельный план — немножко от дошкоььников, немножко от школьников.

С ними мы играли в Я беру с собой в поход. Потом поговорили про глазомер, и я попросила их прикинуть, сколько шагов от одной стены до другой. А потом дети пошли проверять.

Дальше мы говорили с ними про палатки и деревья, потому что не успели прошлый раз.

И перешли к заданиям на глазомер.

1. Разложите камешки через одинаковое, заданное расстояние в один камешек на глаз. Проверьте.

1. Нарисуйте крышку для стакана, который показывает учитель. Потом я прошла и мы проверили.
2. Поставьте две точки на глаз на расстоянии 1 см, а потом на расстоянии 1 дм. Проверьте линейкой.

1. Начертите отрезок в 16 см. Отложите линейку и разделите отрезок на 4 равные части. Проверьте.

Задание соединить на листке все точки, между которыми ровно 5 см.

И задание на среднюю линию. На лиске много пунктирных линий. Начинаем с точки в кружочке. Из нее выходит три отрезка. Нужно обвести средний по длине. Дальше опять средний и так далее.

Сегодня мы занимались введением в теорию вероятности.

Пока все собирались, я попросила вовремя пришедших покидать два кубика-6 и позаписывать значения кубика и значение суммы.

Потом мы обсуждали, что такое достоверные, случайные и невозможные события.

На примере собранной статистики по кубикам разобрались, что такое равновероятные и неравновероятные события.

Ввели понятие вероятности и посчитали вероятности на разных несложных примерах.

А потом я решила дать детям посчитать кросснамберы, но было в целом нелегко. Поэтому мы разбили детей на группы, и они решали с нашей помощью.

Играли в Свиш

Потом в Стоп-1, Стоп-2.

Дальше были шаги до кошки. У нас были шаги до мышки. Я клала мышку, и дети должны догадаться, сколько до неё небольших шагов, а потом проверить. Потом было задание сложнее. Один ребенок стоял у стены, другой напротив. Первый ребенок называл число, и второй должен был положить мышку так, чтобы первому было идти названное количество шагов. Детям было, о чём подумать.

После этого мы разбирались со схемами «Это мой брат» и «Это моя сестра.» В общем-то в целом все поняли. Коллективно делали все правильно, но когда сели делать на листочке самостоятельно, всё оказалось не так просто. Особенно сложно оказалось шестилетками признать тот факт, что иногда бывают схемы, по которым некоторых мы не можем определить, там брат или сестра. Им очень хотелось раскрасить кружочек.

Шестилетки ещё немножко поделали вырезалки от Банды умников.