Школьники. Измерялки.

Со всеми школьниками мы в начале играли в мой вариант Зверометра.

С первоклашками дальше мы играли в знакомства»хлоп-хлоп-правая рука». Измеряли комнату шагами, очень многим сложно работать, когда рядом кто-то ещё.
Вообще много занимаемся развитием внимания, способности переключаться и вообще замечать, что происходит вокруг — с одной стороны, и сосредотачиваться на задании — с другой.
Измеряли комнату шагами, обсуждали у кого самый широкий шаг, а у кого самый короткий.
Играли в беготню под счет.Учились соблюдать правила.
В конце смогли сделать небольшую табличку, в которой записали длину удава в попугаях, мартышках и слонах. У каждого удав был персональный.



Второклашки люди уже взрослые, поэтрму мы с ними ещё поговорили про витрувианского человека, обсудили, сколько там поз и поизмеряли друг друга.


С третьем классом уже был только Витрувианский человек и знакомство с тем, что такое числовые отношения и пропорции, применительно к людям и рисункам.


А со старшими мы прямо конкретно разговаривали про пропорции и числовые отношения. Но я не ставила себе целью отработать алгоритмы решения пропорций, а скорее, чтобы они сами увидели какие-то закономерности и смогли простыми рассуждениями решать задачи. У нас были про зелья — сколько водорослей и сколько пиявок, например.
Ну, и много измеряли друг друга, смотрели, какие пропорции у нас в теле. Сравнивали с человеком Витрувия.

Попутно затронули тему всяких необычных мер длины. И посчитали, чему был бы равен в нашем случае фут.

Дошкольники. Братья-сестры

Сегодня мы, наконец, на новом месте. Всё было спокойно и душевно, и я успела поснимать.
Начали мы в обеих группах с игры в «Мышек на коврике». Очень простая игра на внимание. Я её сама делала в позапрошлом лагере.

Потом мы играли в игру на знакомство «Хлоп-хлоп-правая рука», заодно и поучили, где у нас правая рука. Пятилетки пока многие стесняются и не очень запоминают, кого как зовут. Но мы тренируемся.
После была беготня в «Стоп-1, стоп-2».

Дальше мы играли в запретное число. Интересно, что пятилетки были довольно внимательны, а шестилетки поймались просто все.
И в конце у нас была серьёзная тема про братьев и сестёр.
Сначала с фигурками детей, потом с точками, раскладывали стрелочки. Шестилетки делали письменное задание. Интересно, что были те, кто заявил, что такое уже делали в книжке Жени Кац, поэтому не стали слушать объяснений и в итоге запутались.
748cf641-3356-4ec9-a0b1-a298af8d20a3

Со старшими в начале играли в СНЭП, вспоминали таблицу умножения.
Потом я показала небольшой арифметический фокус — с годом рождения и возрастом. Дальше обсуждали задачи «о голубях», те самые, где про возраст детей. Очень душевно. Одну решили вместе, другую дети сами с совсем небольшими наводящими вопросами. )
А в конце обсуждали задачи про мудрецов и колпаки. Эти задачи я люблю разыгрывать.
Вот наши мудрецы, решающие, какие у них колпаки.
IMG-20210904-WA0023

1-3 класс Шифры

Со средними мы сначала немножко познакомились и поиграли. С 1-2 — в головоноги, с третьим — в Снэп.
IMG_20210904_152737
Потом делали графические диктанты. С первоклашками — просто со стрелочками, а с 2-3 — с буквами — П, В, Н, Л. И это очень и очень многим нелегко. А это прекрасное задание на внимание и развитие пространственного мышления.
IMG_20210904_155356
Почти никто не сделал сразу без ошибок.
Дальше с первоклашками позашифровывали и порасшифровывали простой шифр со стрелочками. IMG_20210904_143749

С первоклашками дальше только бегали, играли под счет в метеоритный дождь. Им, бедным, сейчас нелегко — адаптация к школе.

По контрасту с ними второклашки были совершенно серьезными взрослыми людьми, поэтому мы прекрасно очень продуктивно позанимались — быстро разобрали простой шифр и перешли к более сложному со стрелочками — «Я раньше тебя». Зашифровывали и расшифровывали.
IMG_20210904_145121

А с третьим классом мы занимались шифром Сдвиг Цезаря. Сделали шифровальное колесо, порасшифровывали и порасшифровывали.
IMG_20210904_160533

К сожалению, я в субботу была так расстроена внезапным известием о том, что арендодатели переезжают вот прямо завтра, что дошкольников совсем не поснимала. Так что картинка просто для привлечения внимания, потому что резиночки была одной из тем.
scrunchies-2245_640
Итак, сегодня мы знакомились. Многим дошкольникам даже это нелегко — запомнить приятелей по группе, кого как зовут, многие стесняются. И играли в «Живые картинки».
Детям очень понравилось. У моего Санечка это была любимая игра года в 4-5. Но ее вполне можно усложнять так, чтобы и шестилеткам было нормально. Я сегодня не скажу, чтобы им даже в простом варианте было легко. Особенно новичкам. Вот здесь https://disk.yandex.ru/d/5AoQREGF0qr5_g их можно скачать и распечатать, если есть цветной принтер.

Потом мы побегали, поучились соблюдать правила, слушать и запоминать инструкции, переключаться.

Дальше чинили кнопки лифта и пытались ездить по ним. С пятилетками до 10, с шестилетками до 20. Числа-то знают все, читают, но так, чтобы свободно ориентироваться без опоры на картинку числового ряда — этого пока нет, над чем и будем работать.

И в конце у всех была игра в резиночки. Мы надевали резиночки на руку, рассуждали, какая резиночка в конструкции может быть первой. С пятилетками просто повторяли, как у меня, а с шестилетками ещё делали задания на карточках и потом нарисовали свою карточку в тетрадке.
Все молодцы!

Новым ученикам. Вместо родительского собрания.

О СЛОЖНОСТИ ЗАДАНИЙ

Первый месяц я буду знакомиться с детьми. С одной стороны, мне очень важно их не напугать, поэтому будет много заданий, с которыми справятся все. И если ребенок выходит с урока, говоря, что всё было легко, это нормально и правильно. С другой стороны, я буду смотреть, кто что может, и время от времени давать задания, с которыми справяться не все. Это тоже нормально.

Более того, ко мне приходят дети разного уровня. Давать совсем дифференцированные задания в группе невозможно, поэтому я делаю один общий листочек или несколько листочков, и нормально, что кто-то из всего сделает одно-два задания, а другой сделает весь листочек. Важно, чтобы ребенок сделал сам и разобрался. И ни в коем случае не надо ребенка ругать и стыдить, что он сделал так мало. Я постоянно на уроке говорю, что все делают столько, сколько могут. Также бывают дети с медленным темпом работы, а на уроке у меня под задание отведено определенное количество времени. Листочек всегда можно забрать с собой и доделать.

О ДОМАШНИХ ЗАДАНИЯХ

У меня на кружке нет обязательных домашних заданий. Вообще отдельные домашние задания я даю только дошкольникам. Они связаны с тем, что мы делали в классе. Они не обязательны. Если ребенок не хочет делать, не заставляйте. Домашнее задание я делаю заранее, и не всегда могу предугадать, как какая-то тема пойдёт у детей. Группы разные, а мы часто заходим в довольно сложные темы. Бывает, что какой-то группе или даже какому-то ребенку задание окажется слишком сложным. Бывает, что я кому-то из детей отмечаю из листочка сделать одно-два задания. Бывает, что я ребенка просто прошу подумать о том, как делать, вспомнить. Домашние задания я не проверяю, но если ребенок приносит и показывает, обязательно хвалю.

У школьников довольно большая нагрузка сама по себе, поэтому там вообще нет отдельных домашних заданий. Но в большинстве случаев мы делаем только часть заданий, которые я приготовила. Можно забрать с собой листочек и доделать. Я готова отвечать в whatsapp на вопросы, если они по заданиям возникнут.

90 процентов заданий и задач я делаю сама, проверяю и перепроверяю. Но бывает так, что в них попадают ошибки или опечатки. К счастью, довольно редко. Очень прошу, если вы нашли ошибку в домашнем задании, написать мне.

КАК ТАМ МОЙ ВАСЯ

Первый месяц – именно месяц, не первое занятие – я знакомлюсь с детьми. Мне нужно посмотреть, как они будут работать в разных ситуациях. Я обязательно скажу вам, если кто-то будет сильно выбиваться из группы в ту или другую сторону или если будут какие-то проблемы. Не для того, чтобы вас или ребенка поругать – я сама мама не самых простых детей, и очень хорошо всё понимаю – а для того, чтобы нам вместе решить, как сделать так, чтобы всем детям в группе было хорошо, и вашему тоже. Трудный ребенок – это тот, которому трудно. Если ничего не говорю, значит, всё хорошо. В любом случае вы хорошие родители. Я стараюсь записывать особенности и успехи ребенка себе. Особенно подробно про дошкольников. Но отчет я присылаю только в конце года. Однако через месяц я уже вполне могу про ребёнка поговорить. Желательно не на перемене, а отдельно. Мне можно звонить и писать.

ОБ ОСОБЫХ ДЕТЯХ

Каждый ребенок особенный. У него свой темп работы, свои особенности развития, свой тип нервной системы, своё здоровье. Тем не менее есть дети, чьи особенности выделяются в кругу сверстников. Например, дети, которым трудно ходить-бегать-прыгать-ползать, дети, которые болезнно реагируют на любое самое мягкое замечание и начинают рыдать, дети, которые боятся других детей, дети, которые очень тяжело переключаются, дети, которые отстают в развитии какого-то навыка (например, чтении или счёте) от сверстников, дети с тяжелыми аллергиями и так далее. Такие дети тоже приходят ко мне на занятие. Пожалуйста, настройте вашего ребенка на то, что нормально, что кто-то не такой, как он. Я слежу за тем, чтобы дети друг друга не обижали, не смеялись над тем, кто не решил или решил меньше, чем остальные. Надеюсь на родительскую поддержку с этой стороны.

Если у вашего ребенка есть особенности, пожалуйста, скажите мне об этом до начала занятий. Я сама мама особого ребенка, у меня есть опыт работы и с детьми с РАС, и с детьми с СДВГ, и с дисграфиками-дислексиками, и с детьми с логопедическими проблемами. Мы вместе придумаем, как вписать ребенка в группу, чтобы ему – и всем остальным – было комфортно. Я не буду относиться к вашему ребенку или вам хуже. Наоборот – не зная об особенностях, мне будет сложнее вписать его в группу. Возможны всякие неприятные ситуации.