С 1-2 классом мы сегодня решали головоломку, очень похожую на всем известного минера. На сайте реши-пиши она называется «Расраской для сапера». Оказалась довольно трудной. Все справились только с первым уровнем. А второй уже через раз.
И еще делали вот такой вертолетик. http://www.tavika.ru/2014/04/papper-helikopter.html?m=1
Для этого нужно было срисовать по клеточкам с доски. И это не всем первоклашкам легко.
А с 3-4 классом и старшими мы сначала начали с шифра, который я взяла у Гарднера, где сначала записываются все первые буквы слов, потом вторые и так далее. Пытались расшифровать высказывания А.Суворова, но было сложно, так что делали коллективно.
А потом занялись стратегиями на примере разных разновидностей игры в ним. Но было очень сложно. Хотя многие дети встречались с этой игрой. Но как правило они знали верную стратегию для какого-то частного случая, а у нас были разные варианты.

Сегодня в честь праздника было не много народа, поэтому мы отлично поиграли в Коварного лиса. И кооперативка, и логически порассуждать поучились.

С дошкольниками мы продолжили тему сыщиков. Причем несколькими способами.
1. Во-первых, мы тренировали внимание и учились находить портреты людей по признакам — например, в шляпе, в очках, без бороды. Портретов было много и не всем было так уж легко.
2. Тренировали память и внимание. Я показывала картинку, потом убирала и задавала разные вопросы.
3. Ловили коварного лиса. По типу птички в клетке. Только нужно было хлопнуть в ладоши, когда лис попадал на клетку с пирогом.
Потом мы делали вот такое хитрое задание.

Нужно было по пути лиса определить, кто именно украл пирог.

Если для старших флексагоны и их теория были основной темой (мы много экспериментировали, и под конец у нас осталось только время разочек командно сыграть в быки и коровы), то для остальных групп (которые, как мне кажется, к серьезной теории еще не готовы), это было просто поделкой, и с ними в основном мы занимались другим.
А именно с 1-2 классом мы занимались ребусами.
Сначала самыми простыми. Вроде «КИС.» Я раздала детям слова, внутри которых прятались другие слова, нужно было нарисовать рисунок и дописать другие буквы. Потом мы обменивались тетрадками и пытались разгадать ребусы. Потом мы поговорили про ребусы с запятыми, и дети разгадывали сами на раздатках. И это пошло очень и очень бодро.
А дальше мы делали вместе всякие сложные, потому что я попробовала дать сильным ученикам на раздатках, но самим им было очень сложно.
На всякий случай, если кто не знает, есть прекрасный сайт rebus1.com
Там не только куча готовых ребусов, но и есть генератор ребусов, и вы можете зашифровать любое слово или фразу. Также там есть отличные онлайн головоломки. В частности Быки и коровы, которыми мы занимались с группой 3-4 класса. И это, я хочу вам сказать, детям не так уж и легко. Особенно, если это не в формате просто игры, а даются на листочке задания, и нужно отгадать загаданные числа. http://rebus1.com/index.php?item=byki_i_korovy4

Сегодня со всеми школьниками мы делали флексагоны. Это такие фигуры с несколькими поверхностями. С 1-2 классом мы делали простой тритетрафлексагон, вроде такого. http://www.auntannie.com/Geometric/TetraFlexagon/
С 3-4 классом гексатетрафлексагон с сайта Жени Кац. https://youtu.be/va3dMefEp1Q
А со старшими мы занялись теорией гексафлексагонов, и сделали сами тригекса и гексагексафлексагон. Поэкспериментировали с поверхностями. Поискали путь Таккермана.

В этот раз у нас было две топовые активности. Это звуковое мемори и эксперимент. Больше мы ничего толком не успели. Только побегать в середине. Звуковое мемори я впервые сделала, когда прочитала о нем у Сергея Пархоменко, основателя Банды умников. Это бутылочки от актимеля, наполненные разными гремелками. Чтобы крышечки плотнее держались,я укрепила верх бутылочек малярным скотчем. У меня было 9 пар гремелок. Единственная сложность — если играть двумя группами, греметь все равно приходится по очереди.
Бегали мы в процессе решения задачек. Я повесила на стену три интервала: до шести, от шести до 10 м больше десяти. И давала задачки, а дети бегали к разным табличкам.
А потом занялись экспериментом «Какая цифра от 1 до 5 самая длинная.» Сначала дети выдвигали гипотезу. Мы писали ее на доске. А потом проводили эксперимент. Каждый выкладывал ниткой цифру (я их написала заранее на листочке, примерно одинаковыми по высоте)

В прошлую субботу с группами 1-4 класса мы занимались равнобуквицами или каламбурами. Это такие выражения, которые можно прочитать таким образом, а можно иным. Сюда относятся многочисленные загадки из нашего детства «Что делал слон, когда пришёл Наполеон? » и «Ходят ли на балконе?» Эти загадки почти не известны современным детям. Были группы, где никто не знал ни одной.
Что-то мы обсуждали вместе, еще я давала задание разделить двумя способами на слова. «Тыжелаешьудачи» или «Помашинам». Неточные равнобуквицы на раздатке могли делать только 3-4 класс.
Потом мы поговорили про равноцифры. Это такие выражения, где одинаковый порядок цифр и одинаковое значение, но сами числа разные. Например, 11+2=1+12, или 34+15=3+41+5.
Дальше я дала задание восстановить равноцифры. Сначала простые, вроде
2+*4+*=*6+41, а потом чуть сложнее, где одну цифру нужно было посчитать.
Например, 5+*2+*=**+*1 Это было очень сложно. Даже звезды решали только подбором, что непросто. Пришлось разбирать на доске и обсуждать, как же подобрать недостающую цифру.
Но до равноцифр мы дошли только с 3-4 классом, и, как я поняла, правильно. А с 1-2 классом еще успели сделать волшебный бумажник, который открывается с двух сторон. https://youtu.be/EGVcByh9VDs
Мы такой в детстве в школе делали на уроке труда в началке. А вы?

Сегодня получился отличный, как мне кажется, урок с игровой темой «Рыбалка».
Начали мы с прекрасной кооперативной настолки, которую придумала Дина Шур, и которую можно скачать за очень небольшую денежку на сайте Жени Кац. Это настолка отлично тренирует состав числа и счетные навыки в пределах десятка. В чуть более сложном варианте даже подходит к умножению.
Потом мы немножко побегали в акулу-рыбки. Какое счастье, что дети могут спокойно бегать, и никого это не напрягает!
Дальше мы поиграли с сундуками и сокровищами. Вместо сундуков у меня были коробки от яиц. А вместо сокровищ — камешки из фикспрайса. Сначала мы делали по очереди так. Клали один камешек в коробку, трясли ее, открывали на секунду, а остальные должны были положить так же. Это было всем легко. А потом я усложнила задачу. Было пять камешков — три белых, голубой и желтый. Я ставила сундук в центр, и давала посмотреть, пока я считала до десяти. Потом закрывала и просила сложить так же. И это было тяжело. И неожиданно шестилетки никак не хотели соблюдать правила — они начинали складывать у себя еще до того, как я закрыла. Видимо, были очень неуверены в себе. Надо будет поделать задания на память.
А в заключение мы играли в десяточку-рыбалку. Обычная игра в десяточку, где нужно искать пары, составляющие в сумме 10, но карточки были у нас рыбками, и нужно их было ловить магнитной удочкой.

Что-то я поняла, что со всем этим переездом забыла написать про занятие старших и 3-4 классов за 2 февраля. А было у нас занятие по азбуке Морзе.
Эту тему очень любят дети. Начинаю я обычно с данетки про азбуку Морзе. «Экзамен в военном училище. Студент вытянул билет и сел готовиться. Через минуту он подходит к преподавателю, молча протягивает зачетку, и преподаватель, не говоря ни слова, ставит ему 5. Почему?»
Потом мы слушали сигналы, я рассказывала про историю азбуки Морзе. Мы рисовали дерево сигналов, обсуждали, как можно запоминать ту или иную букву.
А в конце, конечно, каждый смог попищать на самодельной пищалке, которую сделал на коленке мой прекрасный ассистент Ваня.

А со старшими мы еще занялись Быками и коровами. В принципе неплохо получилось, но как-то у предыдущего поколения было больше восторгов по поводу этой игры.

С 1-2 классом мы занялись генеалогией и задачами про семью. И это было сложно.
С некоторым трудом мы выяснили у кого какое отчество. Женя уверяла в книжке, что девочкам легче, но я не особенно это заметила.
Хотя в целом дети теоретически знали, что отчество — это от того, как зовут отца.
Потом мы по кругу придумывали сначала предков: Иван Степанович, Степан Петрович, Петр Алексеевич, Алексей Маркович и так далее.
, а потом потомков: Андрей Ильич, Семен Андреевич, Константин Семенович…
После этого мы попробовали сложить пазл на доске из небольшой семьи, с братьями-сестрами, дядями и тетями. Но для самостоятельной работы я давала просто прямой паззл, где нужно было выложить Иван-Васильевич-СеменИванович — Андрей Семенович и так далее. И то первоклашкам это было нелегко. Еще у меня был сложный паззл от Банды умников. Но это было либо для маленькой группы , для коллективной работы, либо для особо способных. Некоторым второклашкам я давала его складывать на двоих.
Потом мы немножко поделали задания — впиши имя отчество. __________Семенович — Андрей Ильич — Петр ______Ну, и с некоторыми дошли до разных задачек про семью. Вроде классической задачи, где у трех сестер по одному брату, сколько всего детей. И еще задачу, которую никто не смог решить, даже самые умные второклашки, которые вроде бы все делали из других заданий. Поэтому мы решали ее коллективно.
«К моему соседу пришли внук, отец и сын. Их звали Андрей Сергеевич, Иван Никитич и Сергей Дмитриевич. Как зовут соседа?»

Я тут поняла, что мы давно не играли в чудо-пони, поэтому срочно сделала еще один комплект игры,и заодно придумала урок про лошадок.
Начала мы, само собой, с чудо пони. Это все-таки отличная игра, которая позволяет , во-первых, поучиться взаимодействовать, а во-вторых, поговорить на разные счетные темы, поучиться выделять разные признаки и просчитывать стратегии. Суперигра для дошкольников и началки.
Потом мы бегали с переключением. Я рассказала про галоп, рысь и шаг. И дети бегали с разной скоростью в зависимости от того, как я считала — подряд, значит, шаг, десятками — значит рысь, сотнями — значит, галоп.
После этого мы строили разные загончики для пони из плашечек. Причем, цвет тоже учитывался. Шестилеток я просила запомнить, как сложен образец за ширмой, и сделать у себя на месте. С маленькими и спокойными группами еще сделали из плашечек большой бумс.
Потом мы повторили голодного крокодила. Мне казалось, что они вполне себе неплохо знали, но оказалось не всем так легко. И дальше было такое задание. На стене висели картинки с лошадками трех цветов. Нужно было найти картинку, на которой выполняется условие с карточки и составить схему картинки — закрасить столько клеточек, сколько лошадок каждого цвета. Вроде бы легкое задание, а не так, чтобы очень легко было, особенно пятилеткам.