Этот урок три года назад был последним перед карантином. Он есть и в платных материалах, и даже есть небольшие видео. Кому надо, пишите. Пришлю видео.
Сначала мы играли со всеми в минус-плюс, считая очки камешками.

Потом мы решали задачи про головы и ноги. Скажем, у щенков и утят 7 голов и 20 ног. Сколько кого? У меня есть простые листочки, и 1-2 класс прекрасно разобрался.


А с третьим классом мы решали задачи про драконов с разным количе твом ног и командно высиживали драконов из яиц.

А потом решали известную головоломку «Небоскребы»

Со старшими у нас была статистика.
Мы говорили про среднее арифметическое, моду и медиану.Еще мы говорили про статистические парадоксы. Какое счастье, что группа сейчас такая крепкая и мотивированная, и с ними можно обсуждать всякое умное.
А последнюю часть урока у нас была практическая командная работа на эмэндэмсах. Всем детям очень понравилось.

Сегодня с дошкольниками у нас был День Святого Патрика, потому что мы любим Ирландию и про нее есть много интересного.
Сначала мы играли в мемори монетки и горшочки.

Потом у нас была беготня радуга-дождик.

С шестилетками мы еще порасшифровывали радужные шифры.

Еще мы собирали под счет камешки с разными условиями. А потом раскладывали по 10 камешков в горшочки-стаканчики, и считали, у кого сколько получилось.

С пятилетками сделали про это небольшой листочек.

А с шестилетками поделали довольно сложное задание на последовательность.

Каждый год на одном уроке мы рисуем настолку. Сначала каждый подписывает номера на своем кусочке поля. Потом рисует что-то вокруг — что ему больше нравится.

Потом мы начинаем играть. С младшими просто складываем два кубика. А со старшими нужно еще и получить с помощью карточек с числами, которые раздаются каждому, выпавшее число, иначе ход сделать нельзя.

Потом мы играли в подвижную игру «Превышение скорости».


После этого у нас был квест про машинки. Нужно было списать номера машинок с заданным признаком — например, желтые, или такси, или автобусы. Причем в старшей группе номера были «заляпаны грязью» , и нужно было догадаться, что это за буквы или цифры.

И в конце говорили про шкалы. И вписывали числа с пятилетками подряд, а с шестилетками четные. Очень бодро у всех пошло.

На этой неделе со всеми старшими группами мы говорили про домино.
Со всеми разобрали занятный арифметический фокус.
Загадайте костяшку домино. Умножьте первое число на 2, прибавьте количество основных книг о Гарри Поттере, умножьте на 5, прибавьте второе число.
Дети никак не могли понять, как я отгадываю их костяшки.
А вы догадались?

Потом мы говорили о том, как за одну минуту подсчитать количество точек в наборе домино.А вы знаете?
С некоторыми еще составляли из заданной тройки доминошек примеры.
Еще с некоторыми делили набор чисел на доминошки.
И еще со несколькими группами играли в игру, в которой надо по очереди закрашивать доминошку. Поговорили про выигрышные стратегии.

П.С
Этот урок у меня можно купить со всеми материалами.

С 1-2 классом мы сегодня говорили про множества.
Сначала поиграли в сет. Потом я раздала карточки с геометрическими фигурами и просила отобрать из них как можно меньше карточек, чтобы в них были, например, 1 маленькая фигура, один круг, 1 желтая фигура; или 3 желтые фигуры, два круга, один некруг.
Обсуждали, у кого правильно и почему.

Потом поговорили о том, как могут располагаться множества друг относительно друга . И раскладывали карточки с животными.

Со вторым классом сегодня еще успели сделать квест с домиками, где нужно было вписывать номера домов в разные части множеств.

И даже сделали письменное задание с множеством слов. Например, множество слов с буквой о и множество слов из трех букв. «Век» — в одну часть множества 2, «сова» — в другую часть множества 1, а «сон» — на пересечение. Я думала, совсем легко. Но нет.

Со всеми школьниками мы сегодня поговорили про домино.
В начале немножко поиграли, потом обсуждали, сколько доминошек всего, как их считать, чтобы ничего не потерять.

Еще я показывала фокус. Я просила детей сложить цепочку из всех домино и угадывала, что на концах. Секрет заключался в том, что домино устроено так, что из всех доминошек получается кольцо, и если одну убрать, то на концах будут те числа, что и на этой доминошке.
А дальше я решила, что школьники тоже хотят играть в магазин. Поэтому попросила придумать примеры на соожение, которые можно сложить из доминошек. Например, 12+13=25. Это из доминошек 1:2, 1:3 и 2:5. Еще поговорили о том, что из этих же доминошек можно сложить еще один пример с лругими числами.
За каждый пример можно было получить совсем небольшую сумму, но некоторые придумали кучу примеров.
На выбор можно было решать листочек с олимпиадными задачами про домино. Они было дороже, но сложнее.
И в конце можно было купить что-то на заработанные деньги.

Со старшими группами мы только чуть-чуть поговорили про домино. А большую часть урока играли в математическое домино.
У меня было 28 задач на карточках. С другой стороны карточки было написано, 5:3. Если задача решена с первой попытки, команда получает сумму чисел, в данном случае 8. Если со второй, то большее число, если и со второй не решена, то вычитается меньшее число.
Очень бодренько все решали задачки. А потом с большим азартом на заработанные очки покупали камешки.

На этой неделе я решила устроить праздничные уроки.
Начали мы с игры Жени Кац (ее, кстати, можно скачать на ее сайте за небольшую денежку) которую я сделала беспроигрышной кооперативкой. Цель — всем мышкам дойти до финиша. И все игроки ходят любой мышкой, которой хотят.
Заодно вытащила свою мышиную коллекцию.
Потом у нас была всякая беготня.
Она зависела от группы. В одной из групп мы, например, изображали на счет разные домашние дела.
С шестилетками и медведковскими первоклашками мы поговорили про закономерности, каких бусин не хватает.

А потом мы разложили наклейки с кружочками по тарелочкам с числами. В тарелочку с четверкой клали наклейки с четырьмя кружочками, с пятеркой — с пятью.
И принялись за работу.
Я каждому давала 2 или 3 карточки от УНО, с числами. Нужно было на тарелочках найти заданное количество кружочков соответствующего цвета и наклеить на линию-ниточку. В некоторых сильных группах дороже оценивались бусы с повторяющимся или симметричным узором. Поэтому я старалась давать близкие или одинаковые числа. Например, 5,5 и 6, или 7,8,8.
В качестве денег дошкольникам давала десятки-палочки и кубики-единички от набора Base ten. Чтобы было легче понимать идею сдачи.
А в конце урока на заработанные деньги можно было купить камешки из фикспрайса.

Когда дети узнали, что эти камешки можно себе забрать насовсем, прыгали почти до потолка.

Общая тема школьников была математика на шахматной доске.
Хотя играли мы в начале в Мэтч. Прекрасная игра на пространственное мышление.

Дальше со всеми поговорили о том, в каком случае можно кусок шахматной доски можно разделить на домино, а когда нет. Про то, что нечетное количество клеточек нельзя, понимали все, а вот что четное не всегда можно было открытием.

Дальше говорили о том, как ходят разные фигуры. Дети вытаскивали их из мешочка и показывали на клетчатом коврике, как кто ходит.

И решали разные задачки. Скажем, провести ладью до домика, поворачивая только на цветочках.

Старшим двум группам еще были шифровки ходом шахматного коня.
С совсем старшими мы еще поговорили про легенду о награде изобретателю шахмат и геометрическую прогрессию. Решили несколько задач о жадных богачах, которые не учили математику и не знали свойств геометрической прогрессии.
Они же решили оставшуюся с прошлого урока отличную головоломку о мостах и островах.

П. С. Материалы этого урока можно купить у меня на сайте. Там несколько раздаток под распечатку и идей, как интересней организовать урок.

Сегодня мы играли в лошадок.
Начали с игры в Чудо-пони. Если вы еще не знаете эту игру, советую познакомиться. Отличная кооперативка лет с четырех и на началку. Приятное оформление и есть, о чем подумать.
Дальше мы поговорили о том, как ходят лошадки — шагом, рысью и галопом. Мы считали единицами, десятками, сотнями, а дети должны были переключаться.

Следующим заданием я во-первых, хотела поговорить про знак больше-меньше — и большинство его знало. А во-вторых, я учила детей составлять схемы. Я каждому давала карточку, на которой было написано, например, серый больше черного. Нужно было найти на стене картинку с лошадками, и нарисовать схему. С пятилетками мы рисовали только с цветом, а с шестилетками — и с размером.


С шестилетками еще поговорили про двузначные числа и поделали вязанки из спичек. Очень меня порадовали дети. У всех вполне приличная мелкая моторика.