С дошкольниками сегодня мы разбирали концепцию знака больше-меньше через «голодного крокодила» — крокодил открывает пасть туда, где больше. Вроде бы всем понятно. Но в процессе игры в Турбосчет даже первоклашки время от времени ошибались. Хотя на скорость мы играли чуть-чуть только со старшей группой.
В качестве разминки превращались в разных животных просто так и на счёт. Моя прекрасная ассистент Саша очень весело умеет играть с детьми в разные подвижные игры.
Дальше мы разложили тарелочки-склады и развозили по ним животных-карточки от турбосчёта. Нужно было положить карточку с четырьмя животными на тарелочку с четвёркой, с пятью — на пятерку и так далее. Шестилеткам я ещё дала обратное задание — раздавала по десять палочек и просила купить на все эти деньги животных — по палочке за животное.
И в конце у всех, кроме самой старшей группы, была головоломка «Зоологика». Нужно разложить заданные карточки со зверями и едой так, чтобы никто никого и ничего не ел. Традиционно нравится всем.
Турбосчёт — отличная игра. В неё можно играть и большим, и маленьким. В формате Форсаж мы играли даже с самыми старшими и им совсем не было легко. И мы очень мало играли на скорость — как-то дети не хотели. <lj-cut> Потом мы со всей началкой обсуждали Числа в масках. Сначала в самом простом варианте. Я просила написать детей примеры. Первоклашек попроще, четвертый класс посложнее. Дети выбирали наклейку и заклеивали одно число, а заодно получали печать. Дальше дети ходили, угадывали друг у друга спрятанные числа, и ставили друг другу печати. Потом у каждого был листочек, дети решали, а мы смотрели, у кого как получается.
В конце все решали задания из Зоологики.
А со страшими после Трубосчёта мы вернулись к задачам на чётность. Я просила решать парами. А потом уже парами меняться и проверять друг у друга. Было сложновато.
После этого мы решили несколько ребусов. Я хотела дать листочки, но дети заныли, что сложно. Поэтому решали вместе. Похоже, и вправду непросто. Коллективно неплохо получалось, а индивидуально, как мне кажется, далеко не все бы справились. Хотя вроде бы я не самые сложные подбирала. Последние пятнадцать минут я поняла, что дети устали, поэтому мы поиграли в быков и коров двумя командами. Получилось мальчики против девочек. Девочки выиграли.
Сегодня день начался с форсмажора — у меня по дороге на работу спустило колесо. По счастью, за рулем был муж, я все бросила, вызвала такси, и успела, а моя суперассистент Саша все подготовила, так что урок я начала вовремя.
Этот тип уроков один из моих любимых — когда прямо удается придумать историю, и весь урок погружать в нее детей. Тогда они работают, и сами не замечают, сколько всего делают.
Сегодня мы были космозоологами. То есть изучали фантастических животных.
Начали с игры в «Головоноги». Тренировались называть разных волшебных существ. В этой игре развивается, во-первых, креативность. Во-вторых, внииание. Если ребенок не следил за игрой, отвлекся, то он не сможет назвать животное, имя которому придумал не он. И, в-третьих, развивается память.
Потом мы делали космическую зарядку перед полетом. Каждый придумывал какое-то движение, Мы кидали два больших игральных кубика, считали, что получится и столько раз повторяли.
Потом было задание починить «космический» лифт. Нужно было выложить кнопки от 1 до 10 — для пятилеток, до 20 — для шестилеток. Дальше дети по очереди меняли две кнопки местами, а остальные должны были увидеть, какие. Очень сложно при этом не кричать, а учиться соблюдать правила. И пятилеткам прямо сложно было, если тарелочки были больше пяти.
И, наконец, мы изучали космических животных — из счетных палочек. Я складывала, а дети повторяли. С пятилетками на этом все.
А шестилетки еще учились рисовать этих зверей по клеточкам. Сначала за мной с доски, потом сами, потом еще нужно было найти зверя, запомнить и нарисовать.
Со всеми школьниками мы сегодня говорили про четность. Поэтому очень в тему начали с игры в «Большую стирку». Там нужно собирать пары носочков, причем следить, чтобы эти пары были абсолютно разными.
Со всеми мы говорили про нумерацию домов — четные и нечетные. И очень многие про это не знали, даже старшие.
И вообще про четные числа поговорили. Я кидала мячик. Нужно было ловить четные и не ловить нечетные.
С 1-2 классом расставляли номера домов — сначала сами.
Потом в раздатках Банды умников.
И делали маленькие улочки.
С двумя старшими группами мы сформулировали правила сложения и умножения четных и нечетных чисел.
А дальше была движуха. Каждый придумывал длинный пример со сложением и умножением. Показывал нам. Говорил, что получится, чет или нечет, мы проверяли. А потом дети ставили печати друг другу за правильно названную характеристику ответа.
Со старшими мы еще обсудили игру. 111111222222 Два игрока по очереди стирают две цифры. Если одинаковые — пишут 2, разные 1. Какая цифра будет последней?
И опять поиграли в мудрецов с колпаками. Пошло существенно бодрее. Я довольна.
Со старшими оставалось 5 минут, и я решила сыграть с ними в 1-2-не собьюсь. Они были молодцы. Прямо думали, считали.
Сегодня со всеми школьниками мы начали с игры в 10 свинок. Казалось бы счёт в пределах десятка, чуть-чуть про переход, но там много можно чего продумывать, помнить правила. С первым-вторым классам я даже часть правил убрала, поняла, что им сложно будет. Со многими первоклашками мы вообще разбирались с помощью палочек, хотя в этой игре есть хорошие подсказки про состав десяти в виде цвета и персонажей сказок. Про персонажей сказок мы тоже немножко поговорили. Очень приятно, что многие дети знали и Гензель и Гретель, и даже Румпельштильцхена, хотя имя никто не вспомнил.
Потом мы разговаривали про направления — по и против часовой стрелки. С первоклашками немножко побегали по и против часовой стрелки, чтобы закрепить ощущение направления. Ещё с первым-вторым классом у меня были нарисованные спирали, в которых были червячки, ползущие исключительно по часовой стрелке. И нужно было продолжить путь червячка, чтобы понять, он по часовой стрелке ползет или против. Прямо нормальное было задание — не слишком простое, не слишком сложное.
Дальше было задание прочитать как можно больше слов по часовой стрелке. Неплохо, но не то, чтобы очень легко.
А потом я раздала всем по две шестеренки и попросила их соединить так, чтобы одна вращалась от другой. Пощупали, что вращаются они при этом в разные стороны.
Потом мы обсуждали, как будет вращаться первая и последняя шестеренка, если последовательно соединить четное и нечетное их количество. И проверили, соединив все наши шестерёнки.
Если вы думаете, что старшие группы не хотят покрутить шестеренки, то вы глубоко ошибаетесь. Я решила им дать усложнённый вариант тех же заданий, чтобы им было легко, и они получили удовольствие. И по-моему, они получили.
А потом уже мы перешли к решению разных задачек на шестеренки на бумаге.
А со старшей группой мы ещё решали задачи, где нужно было вставать на место другого человека, чтобы понять, как он будет рассуждать. Начали со знаменитых задач про голубей. Вернее, сначала подробно разобрали чуть более сложную задачу.
«А. Сколько полных лет каждому из ваших трех детишек?
Б. Произведение их возрастов равно 36.
А. Этой информации мне мало.
Б. Сумма их возрастов равна номеру вашего дома.
А. Этой информации мне тоже недостаточно.
Б. У моего старшего ребенка – а он по крайне мере на год старше двух остальных – на левой руке родинка.А. Спасибо, теперь мне все ясно. Вашим детям…. Сколько? «
А потом перешли к задачам про мудрецы и колпаки. Было довольно сложно. Простые умозаключения на один-два шага удалось делать, а, вот, на три уже было очень сложно.
П.С. С местами у школьников у меня традиционно аншлаг. Единственная группа, в которой неожиданно появились места — это первоклашки в Малом Златоустинском по субботам в 12 30. Так что можно записываться.
Возможно, в связи с хорошей погодой, дошкольников сегодня было немного. И мы хорошо сегодня поиграли. Начали с прекрасной игры на пространственное мышление — Свиш. Там нужно соединять закрашенные и контурные фигуры. Даже пятилетки прекрасно разобрались, хотя по началу им было нелегко.
Потому мы бегали в Стоп 1, стоп 2, стоп 3.
Потом играли в «Ты, веревочка, крутись»
Считали ручками. Левая — один, правая — два, левая соседа три, правая соседа четыре. По порядку все считают в соответствии с возрастом, а, вот, обратно прямо тяжело.
А это я рассказываю сказку, и мы из верёвочки выкладываем разное по ходу дела. На картинке — горы. Заодно выяснили, как у кого с завязыванием узлов. Дети у меня в этом году огонь. Шестилетки просто все завязали узелок сами. Пятилеткам чуть помогала.
И в конце занятия шестилетки поработали с ножницами и поврезали гриву льву и некоторые вырезали змею. В целом все справились, но некоторые быстро устали.
3-4 класс опоздал практически полным составом, поэтому мне пришлось сначала с пришедшими поиграть, хотя я изначально этого не планировала. Играли в Паклю-рваклю. Было неожиданно многим сложно очень.
А потом я рассказывала про Витрувианского человека, и мы измеряли себя и друг друга, что у нас в чём сколько раз укладывается, и сколько раз должно было бы у идеального человека.
А со старшими, которые все пришли во время, я устроила вот такую игру. Сначала я загадывала их имена тремя фактами. А они должны были отгадывать, что за имя. Например, 1. Это имя означает «защитник» 2. Его носил князь, прозванный Невским 3. Начинается на букву А, заканчивается на букву Р. Было довольно весело. По ходу дела мы записывали имена, а потом случайным образом из них сформировали группы, и дети по очереди про себя рассказывали в группе, а потом я спрашивала у каждого про кого-то другого.
После чего мы говорили про единицы измерения и пропорции. Но я решила не вводить, схемы с крестиком, а просто дать им пощупать, что значит равенство отношений. Я попросила каждого на листочке написать пример на деление. Например, 12 : 3. А потом дети подходили друг к другу, и должны были на листочках друг друга написать два числа с таким же отношением. Например, 8:2 . Потом мы немножко поговорили про задачи на части. И порешали задачи про зелья. Было неровно. ПРичём не зависимо от класса. В этой группе у меня дети от четвертого до шестого класса. Но не факт, что шестиклассники решали лучше. Ну, и немного поизмеряли друг друга тоже. Думаю, что мы ещё про это поговорим в следующий раз.
С Первым-вторым классом мы тоже строили города знакомства. Было задание в группах. Написать имена участников и соединить дорогами в столько полос, сколько одинаковых букв. Со вторым классом мы ещё поговорили, как посчитать, сколько всего дорог, если трое, если четверо, если пятеро. Увидели закономерность.
У школьников это всё пошло очень легко. Тогда я попробовала дать обратную задачу. Есть готовая схема и набор слов. Нужно вписать слова в схему так, чтобы схема была верной. Вот это было намного сложнее. Интересно, что были и первоклашки, которые легко это сделали. Но были и второклашки, которым прямо сложно. При том, что я давала несложные, вроде, схемы.
А ещё мы разговаривали про измерения. А именно — про 38 попугаев. Сначала каждый получал веревочку-удава. Но поскольку мне показалось, что детям нужна разминка, то длина удава определялась длиной прыжка каждого ребенка. А потом мы измеряли длину удава в в слонах, мартышках и попугаях, которые были нарисованы на картоне.
И чуть-чуть поизмеряли друг друга, уже портновским метром.
Есть идея! 