Со старшими мы начали с очень быстрой арифметической игры в Зелень. Я её только купила и как раз опробовала. МНе понравилась. Тем более, что там приходится очень даже активно считать.

Потом я разделила детей на две группы и попросила внутри группы вспомнить, что они знают про площадь. Радует, что мои ветераны могли внятно изложить, что это  и вообще много вспомнили, но без «длины на ширину» тоже не обошлись.

После того, как мы вспомнили, что же такое площадь и некоторые её свойства, мы перешли к головоломке Филомино.

А потом поразбирали некоторые фокусы с исчезновением — сначала фигур.  Например, разрезать шесть лиц и сдвинуть, и лиц становится пять. Или картинку с одиннадцатью зайцами разрезать на четыре части, части переставить, и вместо одно зайца будет яйцо.

А потом разобрали один фокус с кажущимся изменением площади при перестановке.

П..С.. Кстати, я тут опробовала магнитные наклейки в клеточку на доску. С них действительно плоховато стирается, в конце интенсивного дня нужно будет салфеткой пройтись. ПРосто губки не хватит. Но зато так удобно! 

Общая тема была про ориентацию в пространстве. С первым и вторым классом мы начали с игры Кошки-мышки.
Только мы играли не совсем по правилам. По правилам там кто быстрее выложит маршрут, а мы выкладывали один и смотрели, куда идет кошка относительно нас и куда — относительно себя.   Для этого у меня была специальная резиновая кошка с подписанными ушами — лево и право.

После этого мы поговорили про деревья. Задания я брала из книжек Натальи Сопруновой «Математика и информатика». Мы считали листья, развилки и ветви, а потом раскрашивали разные листья — по тому, с помощью какого пути они получаются.

С Первым и вторым классом мы ещё поиграли в известную игру «птичка в клетке», только у нас в клетке были мышки.  И хочу сказать, что им было прямо нелегко. Я думала, будет легче.

А вот третьему-четвертому классу я дала довольно сложное и объемное задание, в котором нужно было закрасить листья в зависимости от соотношения между правыми и левыми поворотами.  ПОсколько заданий было много и я не настаивала, чтобы все были доделаны до конца, это дерево в итоге сделал только один упорный товарищ. Мы все ему поапплодировали.

 Ещё было задание, раскрасить замки — тоже использовался путь относительно принцессы. Чтобы детям было легче, мы вырезали принцессу и подписывали у неё правую и левую сторону, и прямо ей шли.


И ещё одно интересное задание из одной компьютерной игры типа побега из комнаты..
Есть карта с точками. Одна точка отмечена как стартовая.  И есть виды , которые получатся на пути от одной точки к другой. Нужно построить маршрут, последовательно выбирая точки.  Непросто, но детям очень нравится.

В начале урока мы опять поориентировались — передавали колокольчик, а вОда с закрытыми глазами сидел в центре круга, потом он должен был определить, кто звонил последним.

Дальше наш урок был посвящен рисованию схем. У нас были грядки с цветами, а нужно было превратить их в клеточки.
И ещё мы учились читать условные обозначения.

Это было непросто. Поэтому в промежутке обязательно нужно было побегать, и мы играли в Бездомного гнома.

Размявшись, дети воспряли, и у них хватило сил даже на сложные задания.

Со старшими мы начали с того, что поиграли в сет.

Потом поговорили про квадраты и поделали довольно известные головоломки, в которых нужно считать стороны квадратов. Пошло по-разному. Кто-то решил прямо весь листочек с двух сторон, а кто-то зависал и регулярно не видел, что делать дальше.

Потом мы говорили про косые квадраты. На самом деле, мы уже говорили про них, но реально всё равно пара человек была как с чистого листа, поэтому с ними поработали отдельно. А у остальных было задание из mathpickle по гипотезе Теплица. Как-нибудь, может, напишу про неё подробнее. Но задание такое — задана замкнутая ломаная. Нужно на ней найти четыре точки так, чтобы они являлись вершинами какого-то квадрата.  Было прямо непросто, но понемногу сделали все.

Я очень хотела, чтобы дети поучились делать схемы к задачам на интервалы. Но реально детям тяжеловато читать текст, потом разбираться, что же там написано и превращать это в схему, поэтому у нас была небольшая движуха по этому поводу.
А именно дети сначала зарабатывали предметы — цветочки, яблочки, жёлуди, тыковки.

А потом решали с заработанными предметами головоломку, где нужно было разместить цветочки на грядке, а под ними камешки.
Задания переделаны из известной логической игры «Это логично.» Там были человечки и животные, а у меня вместо человечков цветочки, а вместо животных камешки.

Прошло очень неплохо. Но 1-2 класс устал под конец, поэтому я с ними просто поиграла в Летел лебедь и в Шла корова.  Получилось как раз 45 минут интенсивной работы, учитывая, что мы сегодня в отличие от обычного урока, начали без игры. 

В обе группы дошкольников пришли новенькие, поэтому обязательна была игра на знакомство. Мы сначала представлялись и говорили, что было интересного на каникулах.

Дальше была игра про Иванушку, в которой нужно было и пообщаться, и почувствовать тело, и поориентироваться в пространстве.
Один из детей водит — сидит в центре на коленках спиной вверх. Все остальные кладут на его спину открытые ладони. Ведущий берёт камешек и камешком надавливает на ладони по кругу со словами.

Разыгрался Иванушка
Возле красного камешка.

После этого кладёт в руку следующего игрока камешек. Все игроки зажимают кулачки и говорят.

Этот камень у меня, у меня.
Покажи-ка на меня, на меня.

Водящий должен назвать по имени, у кого, на его взгляд, камешек.

Шестилетки ещё играли в Колядовщиков — это такой кооперативный сет с конфетами.

И потом мы по-всякому искали признаки в конфетах. Некоторые наборы у меня висели на стене. Пятилетки искали общие признаки — рисунок, цвет, форму.  А шестилетки искали правильные наборы — чтобы по каждому признаку все три были либо одинаковые, либо разные.

Ещё у нас была подвижная игра про гномика, который бежит по дорожке и периодически оглядывается — тогда все дети должны были сесть на корточки.

С шестилетками ещё мы находили неправильные сеты и исправляли их.