Наконец-то я пришла в себя, и самое время написать, как прошла наша игротека.
Во-первых, я хочу поблагодарить сотрудников библиотеки Братьев Гримм, особенно директора Софию Иванову. Это прекрасное место, очень уютное. Если вам нужно место для мероприятий близко к центру (Краснопресненская/улица 1905 года) как с большим залом (100 м), так и с уютными комнатами и дружелюбным персоналом, очень рекомендую.


Во-вторых, благодаря «кастингу»ассистентов я познакомилась с несколькими прекрасными живыми и творческими молодыми людьми, К сожалению, я не могу взять их всех, но зато некоторые из них принимали участие в качестве ведущих станций на игротеке, за что я им очень благодарна.

Итак, что же у нас было.
К всегда, мы начали с игр в кругу. Особенно приятно, что играли не только дети, но и родители.
С младшими мы сначала знакомились и приглашали всех в наш паровозик. Очень рада, что дети не стеснялись, спрашивали, кого как зовут и отвечали. Это не так легко, учитывая, что ребята были из разных групп.


А со старшими мы сразу разделились на две команды и знакомились по командам. Нужно было как можно быстрее построиться в алфавитном порядке имен.
Дальше я построила игры как презентацию дальнейших станций игротеки.
Этот год со школьниками у меня построен как путешествие по старанам и времени. Поэтому и игротека такая.
Станция Древний Рим. Строительство.
Еще на уроках мы говорили, что римляне не только воевали, нои строили. Поэтому на этой станции нужно было строить из офисных листочков или деревянных палочек. Из палочек нужно было строить самоопирающиеся конструкции. Самое крутое — мост Леонардо да Винчи. Его смогли построить только самые крутые родители.






В качестве представления этой станции у младших были «Золотые ворота», а у старших «Бездомный гном».
Вторая станция — это Древний Египет, строим из тростника. Ну, это понарошку из тростника, а на самом деле из трубочек и соединителей.

Со старшими мы вспомнили, что египетское число 10000 обозначалось лягушкой и поиграли в любимую игру «Лягушка». С трудом потом детей (и взрослых) переключила, они хотели еще и еще играть.
А с младшими играли в Пальму-крокодил-желе.
Третья станция — английский замок. Логическая головоломка, в которой нужно разместить в замке трех принцесс, трех драконов и трех рыцарей. По мотивам головоломок Умный замок и Шоколадный набор.

По этому поводу со старшими мы поиграли в командную игру принцесса-рыцарь-дракон, а с младшими в похожую игру на переключение.
Четвертая станция была Франция. В гостях у Рене Декарта. Стикеромания. Нужно было стикерами выкладывать картинки. Малышам совсем маленькие с координатами типа А1, Б4. Для постарше и картинки побольше координаты более сложные, вроде (3;5). Для совсем старших были картинки, которые можно было рисовать по координатам во всех четырех четвертях.

Со старшими в честь этой станции мы поиграли в испорченный телефон со смешными фразами про Францию. Было очень весело.
А младшие были «стикерами», которые склеивались по два, по три и даже по 12.

И последняя станция — Греция. Лабиринты. Были и совсем простенькие для малышей, и посложнее, и лабиринтоподобные задания для старших от авторов конкурса головоломок «Выход есть!“.
С малышами в честь нее играли в запретное число, а со старшими в тик-так-бум, и тот, на ком сработала «бомбочка» должен был назвать греческого Бога.
Потом все получили маршрутный лист и разошлись по своим станциям. А потом получили маленький приз — в этот раз это были трафареты на разные темы — и про принцесс, и про динозавров, и про животных джунглей, и про морских обитателей. Ну, и в конце, как всегда, чай и настолки.


Было очень тепло и душевно, за что спасибо всем детям, и, главное, их родителям. Мне удивительно везёт на семьи учеников.

С 1-3 классом мы играли в тех же Спящих королев.
А, вот, со старшими мы поиграли в Котя Якова. Мой ассистент Маша загадывала правило, по которому называла свойства кота, а дети должны были отгадать, что за правило, Например, Маша говорит «Кот Яков белый и черный» «Кот Яков тихий и шумный?» «Нет, кот Яков серый и рыжий» «Кот Яков оранжевый и красный?» «Да» “Правило было цвета!“
С 1-2 классом мы решали простые шифры на последовательности. Но рисунки были сложные и детям было не так уж просто.

Шифровки были про Робина Гуда, и я удивилась, что многие дети вообще не слышали, кто это.
Дальше со всеми у нас был заход в треугольник Паскаля.
1-3 классу я предложили задачу о том, что шериф едет из города в сторону Шервудского леса, поворачивая случайным образом на перекрестках — налево или направо, но никогда не поворачивает назад. У какого входа в лес Робину Гуду лучше всего устроить засаду.

Сначала каждый выбирал выход. Потом каждый был за шерифа и кидал кубик. Было очень азартно. Потом мы поговорили о том, как считать, сколькими способами можно попасть на тот или иной перекресток на дороге. С третьим классом даже сделали небольшую раздатку с задачками такого типа.
А со старшими мы рассмотрели задачи, сколькими способами можно прочитать то или иное слово.

Я сделала небольшую подборку из таких задач, но на уроке решила, что гораздо лучше попросить детей придумать свои слова. Они менялись листочками, считали и проверяли друг друга. Прямо как я люблю.



С 1-3 классом дальше были сложные варианты умного замка.

Сначала у доски, потом каждый сам. А со старшими мы поговорили о разных свойствах треугольника Паскаля. И под конец сделали небольшое задание про мишени — на арифметику и координаты. Оказалось, повторить координаты многим совсем не лишне.
П.С. Урок про дорожки и треугольник Паскаля с шифровками про Робина Гуда есть в платных материалах. Вдруг кому надо.

Сегодня у нас урок был на любимую тему — про принцесс. И конечно же мы начали его с игры в «Спящие королевы». Это просто хит всех групп. Некоторые дети давно интересовались, когда же, наконец, будут королевы.

Потом мы немножко побегали принцесса-дракон-рыцарь. Дети бегали. Потом я говорила стоп, и называла число или пример. Если получалось больше 10, нужно было изобразить рыцаря, меньше — принцессу, ровно — дракона.

А вторую половину урока мы разбирали и решали другой хит — головоломку «Умный замок».

Сегодня у меня был урок, материалы для которого входят в комплект платных материалов, который я написала еще в 2020, но каждый урок все равно уникальный. Мы начали с игры в Тантрикс.

С младшими порисовали картинки с координатами буква-цифра.

Потом перешли к координатам цифра-цифра.

С теми, кто постарше сразу были координаты цифра-цифра.

Дальше от клеточек перешли к плоскости.
Были задания про мишени.

И про острова

Еще порисовали координатные карттнки по точкам.
А со старшими мы совсем немного поговорили про координаты, а дальше решали задачки про морской бой.


А в конце дети закричали, что хотят играть в морской бой. И мы сыграли, но в модифицированный. Вокруг каждого корабля были двумильная и одномильная зона. И как результат выстрела была зона или попадание. Это давало возможность порассуждать.

Основная тема сегодня у всех координаты. Но начали мы совсем с другого — с очень нужной и важной для подготовки к школе игры. У меня в руках карточки с нарисованными предметами. Я объясняю, что у меня нарисовано, а дети должны отгадать. Но — самое сложное- не выкрикнуть, а поднять руку, и ответить только тогда, когда спросили. Если никто не выкрикнул, карточка достается команде детей, а если не удержался, команде взрослых.

Интересно, что пятилетки проиграли три карточки, а потом крепко держали себя в руках. А шестилетки гораздо чаще срывались.
Потом я дала каждому возможносьь побыть учителем — пообъяснять и поспрашивать. Заодно мы поговорили о главных и второстепенных признаках.
После этого мы играли в Числовую карусель. Мы в детстве рисовали ее на асфальте, а сейчас я выкладываю числа-тарелочки. Пятилеткам было мегасложно рассчитывать шаги, а шестилетки были заметно успешнее.

Дальше я объясняла координаты буква-цифра, как в морском бое.
Мы смотрели на поле, какое животное, по какому адресу живет.

С шестилетками еще сыграли в маленький морской бой. Сначала против моей помощницы Александры, а потом парами. Парами, конечно, было сложновато.

И все рисовали картинки по координатам.

Задачи со спичками хороши тем, что их можно давать любому возрасту и не факт, что старшим будет легче. Разве что внроятность того, что дети знают задачу, выше. И то, в старших группах попадались дети, которые кричали, что знают задачу, но решить не могли.
Для всех групп у меня была серия сюжетных задач со спичками, где попутно мы говорили про всякие достижения и особенности римлян.
Про капитолийскую волчицу, про Пантеон, про войну (и решали задачу про стрелу) , про Юстицию — и решали задачи про весы, про мосты.


Со старшими еще мы играли в новую игру Минус-плюс на арифметику.
И разбирали фокус со спичками из Гарднера.
И со всеми на разном уровне разговаривали про римские числа. С младшими просто посмотрели в пределах 100 и побегали-поискали на стенках.


Со старшими играли в Бинго и рамкрашивали картинку с большими римскими числами.



Еще успели порешать задачи со спичками, типа «исправь пример, переложив спичку» — с арабскими и римскими числами.

Несмотря на погоду, сегодня мы еще играем в осень.
Начали с упрощенной версии игры в «Миссия орехи», которая развивает внимание и память.
Потом мы играли в лисий хвост. Очень меня все порадовали. Даже пятилетки смогли не кричать и не хватать «хвостик».
Дальше был лабиринт на полу, в котором нужно было считать по дороге лисички и орехи. Пятилеткам было очень сложно, а шестилетки вполне справились.

И в конце урока я рассказывала сказку про осень-художницу и показывала фигурки из кубиков «Сложи узор». А дети повторяли.Шестилетки еще позарисовывали свои фигуры, и потом меняли их цвета.

Со всеми школьниками мы начали с игры в Эврику. С младшими — с картинками, со старшими — со словами.
Потом смотрели фрагмент мультика «Коля, Оля и Архимед» про корону Гиерона.
Дальше сначала говорили про вес и решали задачки с мобилями.



Потом говорили о том, что такое объем и как его можно измерить.
С некоторыми группами мы еще посмотрели, как выглядит литр и миллилитр, поизмеряли объемы с помощью мензурки.
А некоторые так увлеклись кубиками, что пришлось разрешить детям с ними поиграть, а потом определить объем построенного тела.

Еще у меня были прекрасные задачки про вычисление объемов разных хитрых кубических тел.

Со старшими мы поговорили про Архимедову спираль, и построили ее с помощью циркуля

А потом еще поговорили про последовательность Фибоначчи и его спираль. Ее тоже начертили.
А дальше у нас были эксперименты на правило рычага с помощью линеек и новых ластиков.

Сегодня с дошкольниками у меня был особый формат, потому что в начале недели я узнала, что утром в помещении, где я работаю, не будет света. В принципе в 10 уже светло, но всё-таки темновато писать и рисовать. И рассматривать мелкие картинки. Поэтому мы обошлись без этого.
Начали со звукового мемори. И это многим было нелегко.
Потом мы бегали, делились на пары, и нужно было партнеру на спину пальцем нажать несколько раз, а он должен был сказать, сколько. И это оказалось многим очень сложно. Более сложный вариант мы и пробовать не стали.
Дальше было задание нащупать цифру в сумочке, сказать, что за цифра и проверить. Это пошло неплохо. Потом нужно было найти наощупь заданную фигуру из мозаики.Это оказалось гораздо сложнее.


И в конце я показывала тени, а дети должны были придумать, что за конструкция имеет такую тень. Рассматривали разные варианты.

Со всеми школьниками мы говорили о том, как важны слова в математике.
Начали с игры в объяснялки, когда каждый по очереди за 30 секунд пытался объяснить своей команде как можно больше слов. Младшие с картинками, старшие — со словами.


Со старшими мы еще поиграли в мозгокрутскую логическую игру «Пуаро отдыхает». Прямо очень было сложно. Но я планирую к ней возвращаться.Она очень полезная.

С 1-2 классом еще обсуждали омонимы, одинаковые слова с разными значениями и искали их на картинке.
С ними же дорисовывали чудиков с разными условиями.

А в конце повырезали паутинку.
Это не так легко, потому что требовалось находить середину листка и хорошо вырезать.


А со старшими группами мы говорили про высказывания и отрицания, а также про логические и и или, и сделали охоту на монстров от праздника в коробке.


Старшая покровская группа мне показалась для этого слишком умной, поэтому они просто порешали логические задачки на и и или. Некоторые очень бодро.