Со всей началкой мы после Фруктового микса занялись обсуждением перевода текста в схему.
В данном случае речь шла про дружбу.
Мы говорили о том, как информацию о том, кто с кем дружит, можно изобразить в таблице и с помощью графа.

Первоклашки просто нарисовали схему про себя.
А 2-4 класс должны были составить таблицу и схему по заданному тексту.


И с ними мы дошли до логических задач, которые я когда-то взяла у Банды умников.

Кому-то было прямо всё понятно и легко, а кто-то мог их решать только с помощью. А в конце мы сделали небольшую головоломку-сгибалку из новой книжки от Мышематики. Детям очень понравилось.

Со старшими мы во-первых, поиграли в тантрикс. Старшие группы так опаздывают, что даже если я не планировала играть, я вынуждена, иначе мне придётся объяснять материал по несколько раз. 😦

Потом я пыталась стимулировать групповую работу. Дала несложные арифметические задания — вставь пропущенные знаки действия, но сказала делать парами. Так вот многим очень сложно договориться, поделить задания и вот это всё. Ну, ничего, будем дальше работать.



Дальше мы говорили о базовых понятиях тервера. О том, что такое случайное событие, о том, что такое равновероятные события. Обсуждали на кубиках, какие равновероятные, какие нет, о том, как измеряется вероятность. Но буквально на пальцах, потому что не все хорошо умеют работать с дробями.

Потом мы сыграли в такую игру в парах. В паре каждому я дала по 10 камешков. Первый игрок загадывал число, второй игрок кидал кубик. В том случае, если второй выбросил кубик, не совпадающий с первым числом, первый игрок платил второму 1 камешек, а если совпадал, то второй платил первому 7 камней. Большинство были уверены, что выгоднее быть вторым. Ну, и на опыте убедились, что это не так.

Дальше я рассказала про матожидание, и мы обсудили, почему казино всегда в плюсе.

Сегодня на уроке со всеми школьниками мы играли в Миссию Орехи. С первоклашками по упрощенным правилам. Со старшими — по полным. Это непросто.

Потом мы учились на взгляд определять, сколько орехов в банке. Интересно, что даже 3-4 классу это было непросто. Мы сначала определяли грецкие, потом смотрели во сколько раз грецкий орех больше фундука примерно. Потом я спрашивала, сколько фундука. В результате дети все равно не учитывали резудьтаты наблюдений.
Потом я просила пересчитать спички в коробке. И дети тоже ошибались, отвлекались, путались, пока я не научила их выкладывать перечеркнутые квадраты.

А в конце мы разбирали головоломку «Палатки и деревья».

Сегодня мы, начали с небольших заданий на кросснамберы.
А потом занялись графиками движения.
Я разделила детей на двойки-тройки, раздала по карандашу трех цветов. И попросила нарисовать один график на всех на общем уже расчерченном листочке. Например, «Красные карандаши, нарисуйте график движения Васи, как он вышел из дома в 9 утра и 1час 40 шел в сторону деревни Солнцево со скоростью 6 км/час. Обсудите, правильно ли вы нарисовали, со своей группой. Если что, исправьте». Потом аналогичное для синих карандашей.
А потом я спрашивала разных членов разных групп о том, что же получилось. Например,» Во сколько Вася пришел в Солнцево? «. Пришлось всем поработать. В уголочке не отсидишься.
А в конце мы так же группами поиграли с графиками в игру, аналогичную малышатской «Где Додо». Я про такое вычитала в FB у Лены Хвост.
Вода раскладывают карточки с графиками движения некоего Васи. Одну карточку загадывают. Дети должны угадать, какую загадали, задавая вопросы, которые отсеют максимальное количество неподходящих графиков. Например, «Вася возвращается домой?» Или «Вася часть времени простоял? “.

Со всей началкой мы начали с игры в Тантрикс. Отличная игра, развивающая пространственное мышление.

После этого с первоклашками мы поиграли в подвижную игру с тарелочками на состав числа. Я раздавала детям тарелочки с числами. И под счет он должны были вставать на подушечки так, чтобы сумма числа на подушечке и на тарелочке была равна 10. Выяснилось, что многим это довольно сложно, хотя в конце прошлого года мы это делали.

Дальше у меня были арифметические квадраты из Вахновецкого. Посмотрев, как считают первоклашки, я решила индивидуальных заданий на эту тему не давать, а немножко порисовала на доске, а дети посчитали.

Второй класс уже более или менее индивидуально справлялся. А 3-4 уже на прямо очень бодро, хотя не скажу, что совсем не было ошибок.

А вот потом у меня было задание, которое оказлось мегасуперсложным — это задание-паззл.
Такого типа делали первый и второй класс. С трудом и подсказками, но делали.

А вот это было для 3-4. И ещё 2 на 2 дети как-то смогли сделать, то 3 на 3, кажется, сделали только четвероклашки, при том, что я разрешила вырезать и наклеить. Неужели дети паззлы не собирают?

С 1-2 классом в конце сделали ещё кружащийся вертолётик. Невероятно сложным второму классу оказалось срисовать с доски схему по клеточкам. Без ошибок срисовали только отдельные личности.

Со всеми 1-4 класс мы сегодня играли в чародеев.
Сначала в Числиус или Числиус Про.

Потом с первым классом учились находить закономерности и вставлять пропущенные символы. Очень это было непросто.

Со всеми делали задание про рецепт зелья. Что раньше, что позже. Прямо всем пришлось подумать. Даже 3-4 класс не то, чтобы легко сделал.

И еще было задание, которое я увидела у Маттропинок и назвала «Магические кристаллы».