1. Фрукто 10. Это такая игра, в которой нужно на двух карточках находить одинаковые цифры так, чтобы еще были одинаковыми цвет или фрукт, или и то, и другое вместе.
2. Беготня в виде Стоп-1, стоп-2
3. Roll the dice. Это очень простая игра. На какой-нибудь тематической картинке — вроде кленового листа — написаны числа. Для пятилеток от 1 до 6, для шестилеток — от 2 до 12. Игра парная. Дети по очереди кидают один или два кубика, и обводят результат карандашом своего цвета. Если это число уже обведено, ход пропадает. С шестилетками можно уже обсуждать, какие числа чаще выпадают, какие реже и почему.
4. На стене я повесила разные числа от 1 до 8 с картинками. На некоторых картинках количество предметов совпадало с соответствующим числом. И я давала задания — найти правильную картинку с цифрой 4, или найти правильную картинку с зайчиками.
Пятилетки по результатам поисков лепили цифры из соленого теста. В целом они знают, но некоторые еще путаются.
А с шестилетками мы играли с крупными цветными скрепками. В прошлом году я пробовала с более мелкими, и с бОльшим количеством. И было очень-очень трудно. В этом мне привезли такие здоровенные скрепки. Около 4 см. И соединяли мы в поезд из пяти штук. Очень полезно для моторики. И все справились, хотя некоторым я помогала.
Потом мы играли в сложи как я.
А дальше я дала раздатку, где нужно было складывать разные фигуры — из цепочек из трех, четырех, пяти и шести скрепок, и раскрашивать в цвет скрепок. Еще можно было дорисовывать другие свои фигуры.
Когда постепенно — от трех начинать, то потом вполне ничего и побольше получается все.

1. Мы со всему группами играли в Перемешку, но по своим правилам. Все-таки скоростных игр я стараюсь избегать.
Перемешка — это такая игра с карточками, на каждой из карточек ровно три предмета.
Я всем раздала по пять карточек, одна карточка в середине. Нужно было по очереди класть одну из своих карточек в середину так, чтобы на верхней карточке и вашей был один общий предмет. Если положить нечего, берется новая карточка из колоды. Кто первый закончил, тот выиграл. Иногда — если я считала, что можно еще поиграть — я давала тому, кто закончил палочку в знак того, что один раз он был победителем, и выдавала новые пять карт. Пятилетки на удивление тормозили. Не то, чтобы совсем не понимали, но как-то им сложно уследить за пятью картами. Остальным, разумеется было легко.
2. Играли в Зоопарк, но с Ягодами и Грибами. Почему-то было трудно. Они никак не могли запомнить, какие грибы и ягоды назывались.
3. Потом мы играли в запасливых белочек. У каждого была подушка-дупло. Нужно было собирать счетные палочки, пока, например, я считаю с 5 до 18, и относить по одной к себе в дупло. Тут видно, как шестилетки отличаются от пятилеток. Пятилеткам — даже очень умным — заметно сложнее помнить о правиле про одну палочку, стараться набрать больше, и еще и следить за тем, какое там число идет.
4. Складывали из счетных палочек — просто по образцу — с пятилетками. Потом нужно было сложить из палочек фигуру на листочке и раскрасить в цвет именно твоих палочек.
С шестилетками мы занимались симметрией. Складывали из палочек фигуры и строили их отражения. Некоторым было прямо очень просто, а с некоторыми мы подходили к зеркалу, смотрели, в какой последовательности идут предметы в зазеркалье и у нас, и только после этого до них начало что-то доходить. Потом задания были на листочке.

Прошло первое занятие на Покровке. Можно и написать мои первые впечатления.
Пятилетки. Меня уже который год занимает вопрос, почему когда я работала с Женей, пятилетки у нее были сильно слабее, чем те, которые приходят ко мне. То есть цифры знают более или менее все, скороговорку 1-2-3-4… тоже знают все. Но с другой стороны, они еще малыши, как им и положено. Десять минут — смена деятельности, иначе они устают. К концу 45 минут было понятно, что нужно отдыхать.
Первое занятие (и вообще первый месяц) — это знакомство. Я не знаю еще детей, поэтому всегда стараюсь давать задания, которые детям точно под силу, и если вижу, что все справляются, даю более сложные задания мелкими шагами. Мой (и не только мой) опыт показывает, что лучше, если дети сначала легко решают и происходит постепенное усложнение, чем сразу сложное задание, с которым многие не справятся, испугаются и потом будут думать, что математика — это очень сложно.
Что же мы делали.
1. Сначала мы ждали опоздавших и играли в Котосов. Это игра Банды умников, где нужно уметь выделять на карточке разные признаки. На карточках изображены семь животных с разными признаками. Каждому числу от одного до семи соответствует только один признак. Например, ровно одно животное оранжевое, ровно 6 животных синих, ровно два животных в полосочку, ровно пять животных в горошек, ровно 3 котика, ровно 4 совы. Мы кидали кубик, на котором выпадал тот или иной признак, и нужно было посчитать, сколько животных имеют именно этот признак. В целом все справились, но многим было нелегко отделять один признак от другого. Скажем, понять, что если выпали котики, то нужно считать всех котиков — и синих, и оранжевых.
2. Наконец, все собрались, и мы стали играть на знакомство. Каждый рассказывал, как его зовут и что он любит делать.
3. Потом я поняла, что всем нужно срочно подвигаться, мы построили гнездышко из подушек, Вера была птичкой с птенчиками, а я совой. Пока я считаю (до 10, до 8, до 12, с 3 до 15 и так далее), сова спит. В целом дети справлялись, но довольно много смотрели друг на друга.
4. Мы играли в лифт. Выкладывали из тарелочек с номерами кнопки лифта. Я положила 3 и 6, и нужно было разложить остальные. Пошло хорошо, всем было легко.
5. Дальше было сложное задание — я дала каждому по веревочке и попросила завязать узелок. Самый простой. Вот это уже умели не все. Тех, кто не умел, учили, а остальным давала цифру на карточке и просила завязать столько узлов на веревочке. Было сложно. Когда я давала новую карточку, было сложно догадаться, что не нужно развязывать все узелки, а можно добавить или развязать часть.
6. В итоге играли в большую веревочку в большом круге, когда в кулачке одного из детей прячется узелочек, а вода называет детей по имени и пытается догадаться, где же спрятан узелок. Нас было такое количество, что пока мы читаем стишок,проходит чуть больше круга, и узелок всегда сдвигался на одного человека. Никто из детей так этого и не заметил.
Шестилеток было мало по разным причинам. Но они были серьезные товарищи, в основном дети, которых я знала по прошлому году.
1.В котосов мы играли сначала так, как с пятилетками, поскольку детям было явно легко, перешли к более взрослым правилам. Там кидается обычный кубик с точками и нужно определить, животных с каким признаком именно то количество, какое выпало на кубике. Это уже было посложнее, всем требовалось время. Некоторые товарищи все-таки уговорили поиграть на скорость, но на скорость толком никто играть не смог.
2. С веревочкой мы складывали по образцу. Я складывала — а дети за мной повторяли. Было в целом сложно, хотя я легкие фигуры предлагала. Простой узел вообще с большим трудом все сложили.
3. Дальше я дала задание. На листочке нарисованы замкнутые перепутанные веревочки. Как понять, сколько их. У детей не было никаких идей — они пытались догадаться и угадать. С помощью наводящих вопросов пришли к тому, что нужно обвести. Делали задания на раздатках. Это уже делали неплохо, но не без ошибок.

Я поздравляю всех с начавшимися каникулами! Всем ученикам разослала письма о том, чем мы занимались весь год, и у кого какие успехи, — тем, кто закончил в конце апреля, тогда же и разослала остальным по мере окончания занятий.
Меня многи спрашивают, как заниматься математикой летом. Я считаю, что самые лучшие занятия — в процессе жизни и игры. Они не вызывают отторжения и дают положительную мотивацию. \

Поиграйте в настолки — можно в специальные, где прямо много счета — Банды умников та же, Зевс на каникулах, а можно и просто разные игры, где нужно считать очки, например.

Поиграйте в разные игры на листочках — в тот же морской бой, в танковый бой, во всякие слова, балду, виселицу, точки, крестики-нолики на большом поле и так далее.

Поиграйте в мячик. Можно играть в Я знаю пять имен, Можно кидать мячик и прибавлять разные числа, можно играть в съедобное-несъедобное, а можно придумать свои правила аналогично — скажем ловить четные числа, и отбивать нечетные, ловить домашних животных и отбивать диких, ловить числа, которые делятся на пять, и отбивать другие.
Для старших довольно веселая игра 1-2-не собьюсь, когда нужно вместо числа, делящегося на три или имеющего цифру три, говорить не собьюсь. Это и взрослым бывает нелегко.

Можно много игр придумать с использованием мелков — на асфальте.
— классики. Их можно использовать совершенно по-разному — можно просто прыгать, можно нарисовать их длиннее — до 20-ти, и давать задания — +2, -4, -6 и так далее, можно прыгать с биткой (этого сейчас почти никто не умеет), можно отвечать на вопросы — на каком числе ты окажешься, если сделаешь два шага вправо и один вперед и так далее, можно играть в мак-розу-мимозу, можно написать числа вразбивку и прыгать по ним.
— лабиринты. Дети очень любят лабиринты. Нарисуйте лабиринт на асфальте, пусть дети его проходят. Можно старшим дать задание самим нарисовать лабиринт. Прохождение лабиринта можно осложнить подсчетом чего-нибудь по пути — цветочков, алмазов, монеток, бусин и так далее. На последнем занятии мы считали, и для пяти-шестилеток было очень и очень нелегко.
— можно рисовать. Всякие задания продолжи узор, нарисуй симметричный, увеличь в два раза и так далее.
— Бегемотики: рисуется круг, в секторах числа от 1 и до …. Ведущий с закрытыми глазами в центре говорит стишок: «Бегемотики бежали и на кнопочки нажали. Стоп. Кто стоит на цифре …?» Тот кого назвали убегает. Бегущий кричит ему стоп. А дальше прикидывает, сколько до него шагов: простых, или великанов, или лилипутов.Ведущий идет и считает. С того места, на котором он остановился, бросает мячом. Должен попасть в круг, образованный руками убежавшего. Попал — ведущий меняется, не попал — водит опять. Есть еще похожая игра — Штандер.
— можно нарисовать табличку с координатами и слогами или буквами, и прыгать по буквам-слогам, чтобы получались слова
— можно нарисовать на асфальте мишень и кидать в нее мягким мячиком (я делала из носков с крупой) и считать, кто сколько очков набрал.
— можно нарисовать разные домики на асфальте, потом в них играть как в лишний домик. Отлично при этом придумать какую-нибудь легенду. Скажем, домики — депо для каждого вагончика, водит паровозик, и собирает себе вагончики в каком-то порядке, потом паровозик едет и считает до скольки заранее скажет, к концу счета все должны разбежаться по депо, кому не хватит депо, тот будет новым паровозиком. Можно придумать про эскадрилью самолетов или еще что.
А вам какие подвижные игры с математикой нравятся?

А какие вы любите игры с математикой?

Итак, сегодня прошло первое занятие нашего клуба на новом месте. Мне все понравилось. Насколько же детям лучше иметь возможность не сидеть за партами! Даже 3-4 класс. Даже когда мы уже писали-рисовали. Они уже не сползают под парту, когда устали, а могут рисовать лежа или сидя в кресле.
Пятилетки По первому впечатлению пятилетки пришли опять сильные. Наверно, ко мне другие не ходят 🙂 До работы в тетрадках мы так и не дошли. Зато познакомились, побегали-поиграли в машинки, все быстро разобрались в правилах. Считали до десяти и обратно — довольно бодренько. Потом мы еще поиграли в Живые картинки. Это такая карточная игра на внимание. Я выкладывала четыре картинки, потом одну переворачивала — и она чуть-чуть отличалась от исходной — и нужно было определить, какая картинка. И еще была одна из наших любимых игр — Шаги до кошки. Вот это было уже сложновато. Пока дети совсем не сопоставляют то, что сказал сосед, с тем, что нужно сказать им, не могут прикинуть больше или меньше. Но это дело наживное. Хорошо пошла игра с кнопками лифта. Мы раскладывали тарелочки с цифрами от 1 до 10. Потом мы прятали одну из тарелочек — и нужно было определить, какая тарелочка перевернута. Все справлялись — цифры знают все и порядковый счет явно освоен. И еще я очень порадовалась, что сделала эту группу 45 минут. Явно для них это предел — для большинства. Они хорошо работали — все, но прямо через 45 минут я почувствовала, что все, устали. При том, что мы чередовали деятельность, бегали и играли.

Шестилетки В основном это группа тех ребят, кто был у меня в прошлом году. Новеньких немного. Мы тоже знакомились, тоже играли в машинки. Но в этот раз я давала детям водить. То есть им нужно было самим сообразить до какого числа считать. В целом неплохо, но далеко не все сами помнили, до какого числа собирались считать. Это трудно, конечно, по началу. Лифт мы тоже хорошо чинили — аж до 20. Практически ни у кого затруднений не вызвало. Но зато случился затык со счетом на пальцах. Покажи, как я, — это еще ничего. А, вот, покажи по-другому, только корифеи справились. А уж, покажи на один больше, или на один меньше, то тут очень нелегко. Новенькие не справились никто. Но это традиционная ситуация, будет заниматься. С ними мы тоже поиграли в Живые картинки. Я была потрясена тем, что многие дети помнят, как мы один раз играли в эту игру больше полугода назад, и помнят не только сам факт, но и какие были картинки, и как они менялись. С этой группой мы успели еще поиграть в Летел лебедь. Многие знали эту игру, но многим было трудно. Будем попозже пробовать еще.
Первоклашки Группа была не полным составом пока. Началось занятие вообще с двумя ребятами. Потом потихоньку подтянулись. Пока ждали, поиграли немножко в Спящих королев. Потом перешли к знакомству. А дальше позанимались бумажными головоломками. Сложно, конечно, было, но в общем-то справились.
Одна из моих любимых бумажных головоломок — снять сапоги с рамки. Это из книжки Перельмана. Я ее обычно делаю не с сапогами, а с ключами.

Дальше мы говорили про оптические иллюзии. Рассматривали разные картинки, а потом пытались нарисовать вот такую:

А некоторые еще успели и вот такую

Второклашки В общем-то пошли по тому же пути, что и Первоклашки, только побольше головоломок порешали. У меня еще был запас из того же Перельмана. Ну, и — поскольку практически все новенькие были — мы еще повырезали отверстие в листе, чтобы через него можно было пролезть. Я очень люблю это задание — оно хоть и сложное, но очень развивает пространственное мышление. Я никогда не говорю детям готовое решение, поэтому мы поэкспериментировали, и сделали в итоге. И тоже смотрели и рисовали оптические иллюзии.
3-4 класс. Это самая большая группа. И тем не менее, мы очень неплохо поработали, начав с ДОббля — пока всех ждали. Потом знакомились. А дальше мы рассматривали довольно известную картинку. На случай, если родители не знают, можете сами поотвечать на вопросы по картинке. Если не сможете — дети помогут. 🙂

Тоже смотрели иллюзии, для этой группы я добавила несколько более сложных. Специально по просьбе детей выкладываю для родителей.
Скажите, что вы видете на этой картинке? (Комментарии пока скрою)

И в итоге порисовали объемную картинку с рукой.
Старших помимо Костика пришло только двое. Поэтому мы позанимались бумажными головоломками, которые я вообще с ними не планировала. Потом опять разгадывали загадочную картинку, на которой они неожиданно зависли — а предыдущая группа довольно бодро решала.
И перешли к тем же оптическим иллюзиям. Они пришли в полный восторг, последнюю картинку даже перерисовывали с моей распечатки. И рисовали картинку с объемным шаром — но только не раскрашивали готовую распечатку, а сами с циркулем и линейкой строили. И не то, чтобы легко получалось.
В итоге порешали задачку с обложки последнего Квантика. Кстати тоже не то, чтобы очень легко было.