В обе группы дошкольников пришли новенькие, поэтому обязательна была игра на знакомство. Мы сначала представлялись и говорили, что было интересного на каникулах.

Дальше была игра про Иванушку, в которой нужно было и пообщаться, и почувствовать тело, и поориентироваться в пространстве.
Один из детей водит — сидит в центре на коленках спиной вверх. Все остальные кладут на его спину открытые ладони. Ведущий берёт камешек и камешком надавливает на ладони по кругу со словами.

Разыгрался Иванушка
Возле красного камешка.

После этого кладёт в руку следующего игрока камешек. Все игроки зажимают кулачки и говорят.

Этот камень у меня, у меня.
Покажи-ка на меня, на меня.

Водящий должен назвать по имени, у кого, на его взгляд, камешек.

Шестилетки ещё играли в Колядовщиков — это такой кооперативный сет с конфетами.

И потом мы по-всякому искали признаки в конфетах. Некоторые наборы у меня висели на стене. Пятилетки искали общие признаки — рисунок, цвет, форму.  А шестилетки искали правильные наборы — чтобы по каждому признаку все три были либо одинаковые, либо разные.

Ещё у нас была подвижная игра про гномика, который бежит по дорожке и периодически оглядывается — тогда все дети должны были сесть на корточки.

С шестилетками ещё мы находили неправильные сеты и исправляли их.

На первой смене мне очень хотелось, чтобы вместе поиграли дети и родители.
Плюс у нас была тема «В мире животных». Так что получились такие игры.

1. Знакомство.
   Сначала мы в кругу поназывали имена и что-то про себя, потом посчитали, сколько нас — у кого есть кошки, собачников не оказалось почему-то, у кого наряжена елка, кто отмечает Новый год и так далее.
2. Изобрази животное.
   Это было семейное задание — изобразить животное. А все отгадывали.
   
3. Сложи узор из счетных палочек.
   Здесь было две детско-родительские команды. Сначала дети складывали узор из 20 палочек. В потом родители должны такой же узор сложить в другом конце зала.
   
   
4. Бездомный гном. Это известная игра, мне кажется, все знают.
   
   
5. Летающие животные. Игра на внимание — тоже очень известная. Я называла слова, а все махали руками, если это летающее животное.
6. Догонялки с игрушками.
   У нас были мышь и волк. Мышь передаем спереди, волка сзади. И прямо нелегко, даже родители иногда путались.
   

Сегодня мы летали в космос.
Начали с очень глубокой арифметической игры «Безумный полёт» Есть база и планеты от 1 до 10, причёем с шестилетками даже от -10 до 10. У нас есть общий космический корабль, но цели у всех разные. И управление все получают по очереди, и стараются привести корабль каждый к своей цели, используя канистры с топливом, которые у каждого на руках в виде карточек 1, 2, 3, 4. Как только ребенок достиг цели, он получает звездочку и новую цель.

ПОтом мы немножко поиграли в метеоритный дождь на счёт выходили из космического корабля и прятались.
А дальше был небольшой квест-шифровка рисования по клеточкам. Каждый робот или персонаж, или космический корабль показывал куда и на сколько клеточек надо лететь. Дети искали и рисовали.

А потом мы работали со стыкующимися кубиками чёрными и белыми. С пятилетками собирали по образцу. И так не всем было легко. А с шестилетками ещё зарисовывали в тетрадке.  Потом зарисовывали в тетрадке по памяти. А потом каждый что-то сложил из кубиков и зарисовал.

И ещё было задание I spy на тему Звёздных войн.  Не то, чтобы легко. 

А сегодня у нас был урок про зайцев.
Начали мы с игры «Зайцы и волк» — я много раз про неё писала. Немножко вычитания.  И внимания она требует много. Как раз потренировали.
Дальше у нас была подвижная разминка про хищников и не хищников. А потом мы считали уши у зайцев. Это было нелегко, но в основном справились. Сначала каждый был зайчиком, показывал уши, и мы считали, сколько у всех. Потом определяли по картинке.

Ещё и в тетрадке порисовали и поучились определять, сколько же зайцев, если видны одни уши.

А потом наши зайцы сажали на грядки капусту и морковку. Нужно было выбрать два разных кусочка нумикона, чтобы получилось ровно с грядку, а потом подписать, сколько посадили капусты, сколько морковки, а сколько вместе.

Несколько лет назад вечером накануне занятий меня предупредили, что во время занятий с дошкольниками не будет электричества. Как быть — в ноябре еще довольно темно утром, хоть и не совсем. Поэтому я придумала урок «Математика в полумраке», а сейчас, благодаря коллегам из Мышематики его еще усовершенствовала.

Первое задание — звуковое мемори.

Обязательный пункт в конце игры — посмотреть, что же там внутри.

Потом подвижная игра «Снежинки закружились и по две(три, четыре) сцепились.

С шестилетками играли в сумочку наощупь. Нужно было угадывать цифры и фигуры. Многие еще путаются в названиях фигур. Как раз игра помогает запомнить.

Перед серьезным заданием с фонариками детям надо с ними просто поиграть. Поэтому мы играли в светлячков, которые должны были прятаться и выключать фонарик, если услышат слово Привидение. А мы их путали — прическа, привет, призрак. Это идея педагогов Мышематики по мотивам известной игры Черная кошка.

И в конце мы строили зАмки по их теням. Детям очень понравилось.

Со всеми группами — от пятилеток для 5-6 класса — мы сегодня играли в Миссию Орехи.
Это неплохая игра на тренировку памяти. Можно упрощать и усложнять правила в зависимости от уровня игроков. Она занимает мало места, и её удобно взять куда-то с собой, лишь бы была возможность разложить карточки.

Игра состоит из девяти двусторонних карточек, на которых метки, по которым белки находят путь к орехам. Метки — это три предмета — лист, камень, гриб трёх цветов — желтый, красный синий.
Для младших я использовала только четыре карточки. В самом начале игры карточки выкладываются квадратом и мы внимательно смотрим, какие карточки где лежат, с обеих сторон.

По периметру кладутся орехи. Игрок ставит карточку со своей белкой напротив кучи орехов и должен назвать сначала, какого цвета предметы с нижней стороны карточки. Карточки при этом переворачиваются. Если он угадал, то забирает себе орехи, и следующий игрок должен назвать предметы с нижней стороны карточки. Если не угадал, всё остается, как было, и следующий игрок опять пытается назвать цвета — но по дороге к своим орехам.

С малышами мы играем только с цветом, им и это непросто, но вполне посильно. А со старшими уже по полной программе.

Дальше была игра на переключение. Дети были белками, которые шли через лес — и то прыгали по кочкам, то взбирались на деревья — и всё это на счёт. Умение переключаться очень важно для детей.

Дальше у нас был лабиринт, в котором нужно было считать части детей орехи, а части — грибы.
Поскольку для моих шестилеток это легкое задание, я сказала, что каждый орех или гриб мы меняем на две шишки. Поэтому они должны были считать двойками. Но сначала мы потренировались хорошенечко считать двойками с помощью волны. Вполне бодро получилось. И с лабиринтом — не очень просто — но дети справились.

Пока многим дошкольникам ещё сложно соблюдать правила, не выкрикивать.  Отличная игра для развития навыка соблюдать правила группы — это лисий хвост. У нас был белкин.
Дети отворачиваются, я прячу шарф, чтобы был виден маленький кусочек. А дети должны найти, но не закричать, а тихо-тихо смотреть, желательно издали.
Здесь я спрятала шарф на себе, и дети нашли его не сразу.

Дальше у нас была история про осень-художницу, которую мы иллюстрировали с помощью фигур из кубиков «Сложи узор.» Очень было полезно детям. 

А в конце разобрали пример домашнего задания. На фотографии для шестилеток. Сначала надо раскрасить листья, чтобы, например, красных было больше, чем желых, которых больше чем зеленых, которых больше чем коричневых. Обсудили, с чего лучше начинать. А потом нужно другое дерево перекрасить по правилу.  Очень насыщенный урок получился.

Я очень люблю тыкву. Мне кажется она очень красивой и очень подходящей этому времени года.
Поэтому большая часть заданий была тыквенной.

Но начали мы с Котосов. Сначала по совсем простым правилам — считали, сколько какого признака, а потом уже искали, животных с каким признаком ровно столько, сколько выпало на кубике. Это нелегко, поэтому мы не играли на скорость, но по очереди все справились.

Дальше была двигательная активность.
Дети были сороками и таскали красивые осенние камешки. Но не просто так, а по правилам. Если мы говорили «Кар» , то нужно было взять один камешек и отнести к себе в «гнездо», «кыш» — вернуть один камешек в коробку. Больше одного камешка за раз сорока отнести не может.

Здесь нужно запоминать инструкцию и считать камешки.

С заработанными камешками было еще задание — кидать два кубика, считать, сколько всего выпало и накрывать нужное число своим камешком.

И со всеми мы делали тыквочки. Они несложные, но красивые. Все дети справляются.

Ещё мы успели поделать понемногу заданий на закономерности. Конечно, с тыквами и прочими осенними картинками.

А с шестилетками мы еще поиграли в пугало и сорок, ворующих тыквы по мотивам заданий от Банды умников.

У меня клетчатый ковер. Я в клеточки на тарелочки клала тыквы. Один из детей был пугалом и охранял тыквы. Но мог защищать только столбик, строчку и диагонали, где стоит. А другой был сорокой и должен был увидеть, какие тыквы без защиты.

Когда дети освоились, я ставила двух охранников.
Но вообще было непросто.

Сегодня с детьми мы играли в Котиков. И под этим соусом решали довольно непростые задачи.
Например, пока все собирались, мы обсудили, у кого есть дома котики и посчитали, сколько у наших котиков голов, ушей и даже лап. А потом играли в игру КОТИКИ или КОТ НА КРЫШЕ. Там надо искать карточки, отличающиеся ровно одним признаком. И пятилеткам прямо было вообще нелегко.

Потом мы, наконец, воспользовались нашим прекрасным ковриком, который состоит из клеточек, и стали по нему ходить по команде. Кис — шаг вперёд, брысь — шаг назад.  Детям было совсем не очевидно, что если будет, например, кис-кис-брысь-брысь, то вернёшься туда, откуда пришёл.

Дальше мы охотились на мышей. Был магнитик-котик, и я рисовала в клеточках мышей. Дети должны были сказать котику, куда идти по клеточкам. Поначалу было сложновато всем, но потом все разобрались, даже пятилетки.

И в конце занятия мы делали одинаковыми коврики. Причём не только выполняли моё задание, но и разбирали, как придумать такое задание. И дети вполне успешно придумывали.

Сегодня мы стартовали. Я поняла, как я соскучилась по живым урокам, и вспомнила, как мне нравится их вести.
А у меня новое место. Вот, как оно выглядит после некоторых преобразований.

Сегодня пришли новенькие в группу «Два года до школы». С ними мы идём совсем потихоньку, только-только знакомимся. И при том, что у меня есть план, я импровизирую, подстраиваясь под группу.
Например, во время круга знакоства выяснилось, что больше половины группы любит играть в настолки — как я. Поэтому мы с ними поиграли в мышиный коврик.

Дальше уже пора была побегать. Здесь мне важно, чтобы дети слышали фронтальную инструкцию. В целом слышат, но будем ещё работать в этом направлении.
Потом было простое задание — написать хотя бы одну букву из своего имени. Кто совсем не знал, мы просили скопировать. Все справились. И кидали кубики и рисовали столько домиков, сколько выпало.
А шестилетки кидали по два кубика, и рисовали сначала домики, потом деревья.

Потом мне нужно было посмотреть, кто знает цифры, и как ориентируется в числовом ряду.  До пяти пятилетки знали все. Дальше — кто как. Вполне себе норма.  С пятилетками выкладывали только в пределах десяти, с шестилетками до двадцати. Второй десяток мало, кто знал хорошо. Но в первом все более или менее ориентируются уже. Значит, будем осваивать второй десяток.

И ещё у меня было задание про города. С пятилетками с фигурами. Соедини города таким количеством дорожек, сколько одинаковых фигур.  А с шестилетками мы соединяли имена. Соедини города таким количеством дорожек, сколько одинаковых букв.