С дошкольниками мы начали с игры в Живые картинки. Это такие двусторонние картинки, которые чуть-чуть отличаются. Например, яблоко, но с одной стороны с листочком, а с другой — без. Ведущий переворачивает одну картинку, когда дети отвернулись, и дети должны ответить, какая картинка изменилась и как.
Потом мы работали с моим новеньким квестом. «Клумбы и вазы». На стене висят наборы по три клумбы, один цвет — одна клумба. Сначала дети просто бегали. «Стоп! Найдите голубые цветы и тихо-тихо на них смотрите». Пятилеткам пока трудно очень. Не синие цветы, конечно, а тихо-тихо. Или найдите карточку, где синие цветы выше красных, или где есть клумба с 5 цветами.
Дальше было такое задание. Были листочки с тремя нераскрашенными, но пронумерованными цветами в полосатых трехцветных вазах. Нужно было 1. Найти именно такой набор цветов на клумбах. 2. Найти, какого цвета меньше всего цветов и раскрасить цветок 1, больше всего 3, и оставшийся цветок оставшимся цветом.
Большая инструкция, многое нужно запомнить. Дети молодцы!
И в конце была работа с резиночками. Надевали их на руки в разной последовательности.

Сегодня на уроке со всеми школьниками мы играли в Миссию Орехи. С первоклашками по упрощенным правилам. Со старшими — по полным. Это непросто.

Потом мы учились на взгляд определять, сколько орехов в банке. Интересно, что даже 3-4 классу это было непросто. Мы сначала определяли грецкие, потом смотрели во сколько раз грецкий орех больше фундука примерно. Потом я спрашивала, сколько фундука. В результате дети все равно не учитывали резудьтаты наблюдений.
Потом я просила пересчитать спички в коробке. И дети тоже ошибались, отвлекались, путались, пока я не научила их выкладывать перечеркнутые квадраты.

А в конце мы разбирали головоломку «Палатки и деревья».

Сегодня мы, начали с небольших заданий на кросснамберы.
А потом занялись графиками движения.
Я разделила детей на двойки-тройки, раздала по карандашу трех цветов. И попросила нарисовать один график на всех на общем уже расчерченном листочке. Например, «Красные карандаши, нарисуйте график движения Васи, как он вышел из дома в 9 утра и 1час 40 шел в сторону деревни Солнцево со скоростью 6 км/час. Обсудите, правильно ли вы нарисовали, со своей группой. Если что, исправьте». Потом аналогичное для синих карандашей.
А потом я спрашивала разных членов разных групп о том, что же получилось. Например,» Во сколько Вася пришел в Солнцево? «. Пришлось всем поработать. В уголочке не отсидишься.
А в конце мы так же группами поиграли с графиками в игру, аналогичную малышатской «Где Додо». Я про такое вычитала в FB у Лены Хвост.
Вода раскладывают карточки с графиками движения некоего Васи. Одну карточку загадывают. Дети должны угадать, какую загадали, задавая вопросы, которые отсеют максимальное количество неподходящих графиков. Например, «Вася возвращается домой?» Или «Вася часть времени простоял? “.

В начале урока мы опять вспоминали как, кого зовут и играли в «Хлоп-хлоп-правая рука.» Заодно поговорили о том, у кого где правая рука и кто как это запоминает.

После этого мы играли в прекрасную пространственную игру Swish Junior, прозрачные карточки которой неизменно нравятся детям.

Игра в переключение роботов. Это игра на внимание, умение сосредоточиться и переключаться между действиями. Пока прекрасная ассистент Саша умеет играть так, чтобы детям было весело.

После того, как «роботы» вдоволь на переключались, мы отправились на зарядную станцию. Нужно было ходить по клеточкам на полу. Один из детей командовал, а другой выполнял команды, чтобы дойти до зарядки.
С пятилетками после этого мы поиграли в непослушных роботов, которые должны были всё делать наоборот, и на этом всё. А шестилетки ещё сделали письменное задание. Нужно было выбрать правильную программу для того, чтобы робот дошёл на зарядную станцию.

Со всей началкой мы начали с игры в Тантрикс. Отличная игра, развивающая пространственное мышление.

После этого с первоклашками мы поиграли в подвижную игру с тарелочками на состав числа. Я раздавала детям тарелочки с числами. И под счет он должны были вставать на подушечки так, чтобы сумма числа на подушечке и на тарелочке была равна 10. Выяснилось, что многим это довольно сложно, хотя в конце прошлого года мы это делали.

Дальше у меня были арифметические квадраты из Вахновецкого. Посмотрев, как считают первоклашки, я решила индивидуальных заданий на эту тему не давать, а немножко порисовала на доске, а дети посчитали.

Второй класс уже более или менее индивидуально справлялся. А 3-4 уже на прямо очень бодро, хотя не скажу, что совсем не было ошибок.

А вот потом у меня было задание, которое оказлось мегасуперсложным — это задание-паззл.
Такого типа делали первый и второй класс. С трудом и подсказками, но делали.

А вот это было для 3-4. И ещё 2 на 2 дети как-то смогли сделать, то 3 на 3, кажется, сделали только четвероклашки, при том, что я разрешила вырезать и наклеить. Неужели дети паззлы не собирают?

С 1-2 классом в конце сделали ещё кружащийся вертолётик. Невероятно сложным второму классу оказалось срисовать с доски схему по клеточкам. Без ошибок срисовали только отдельные личности.

Со всеми 1-4 класс мы сегодня играли в чародеев.
Сначала в Числиус или Числиус Про.

Потом с первым классом учились находить закономерности и вставлять пропущенные символы. Очень это было непросто.

Со всеми делали задание про рецепт зелья. Что раньше, что позже. Прямо всем пришлось подумать. Даже 3-4 класс не то, чтобы легко сделал.

И еще было задание, которое я увидела у Маттропинок и назвала «Магические кристаллы».

Наконец, у меня дошли руки выложить отчёты за прошедшие уроки.

Сегодня с двумя младшими группами мы немножко поиграли в мышек на коврике.
Потом поговорили, кто на каком этаже живет и разложили кнопки лифта (тарелочки с числами) по порядку.

Немножко побегали по принципу сова-птички. Нужно было на счет прибегать на свой этаж. Или на предыдущий, или на следующий.
С шестилетками еще я загадывала этаж — «Моя знакомая кошка живет между 5 и 7 этажами. На каком этаже она живет?» Потом загадывали дети. Хорошо загадывали, но с опорой на числовой ряд. Без него я не стала спрашивать даже.
Дальше мы работали с кубиками snap cubes. Из 10 кубиков нужно было построить четыре домика. Потом мы их по-разному размещали.

Потом поговорили, как можно обозначить домики и соотносили схему расположения домиков и реальные домики. Потом искали картинки, соответствующие схеме на стене. Такой квест.

И в конце еще немножко позарисовывали свои домики — кто как смог.