Как мне кажется, принятая в России программа по математике неоправданно предполагает слишком позднее начало изучения дробей. Тогда как дроби регулярно встречаются в детской жизни. И дети при грамотной постепенной подаче вполне неплохо их воспринимают.
Какое у вас мнение?
А мы сегодня на пиццах говорили о том, как записываются дроби.

Потом делили шоколадки с орешками. Здесь я соединила задачи на разрезание с задачами на дроби. Нужно было сначала разделить шоколадку на равные части, чтобе в каждом кусочке был орешек. А потом поделить их между детьми и записать, кто сколько получит.

Еще было небольшое исследование с задачей про неразрезаемые спагетти.
А со старшими мы решали листочек про шашлык из полосатой змеи — как в дз для родителей.

А потом я дала старшим решить, на мой взгляд, несложный листочек с мозаикой — шестиугольники, ромбы, треугольники, трапеции. Вроде такого: Если шестиугольник + ромб=1, то два треугольника — сколько? Так вот не всем это было легко и сразу очевидно.

И было однозначно полезно всем. И были еще задвчки на дроби, но дети подустали уже.

Со школьниками мы разговаривали про карты. Сначала ориентировались, что к западу, что к востоку, что значит «протяженная с севера на юг»

С третим классом еще успели раздатку про маршруты только с правыми поворотами.
А потом говорили про раскраску карт. С 1-2 классом успели только порисовать карты, которые можно раскрасить двумя цветами.


А с третьим классом уже более сложные варианты.

Зато с 1-2 классом мы еще поиграли в честь 1 апреля в смешную игру в болгар. Все знают, что у болгар другие жесты — они кивают, отрицая и качают головой, соглашаясь. Я каждому задавала смешные вопросы, и нужно было жестом ответить по-болгарски. Например, «Правда, что чай обычно пьют из кастрюли? Или Ты умеешь кивать головой? “.
А с самыми старшими у меня был не закончен разговор про множества. Поэтому сначала мы играли в непростую игру с кругами Эйлера и разными множествами из животного мира.


Заодно биологию обсудили. Еще были задачки на множества.
А потом уже мы говорили про карты и глобусы, и проекции.
И решали головоломки на раскраску.

Сегодня у нас большая часть активностей была про домики.
В начале мы играли в Много-много. Это прекрасная игра от Банды умников, посвященная введению в умножение. Там прекрасные прозрачные вытянутые окошки. Они перпендикулярно друг на друга накладываются, и получаются маленькие окошечки. Их и надо получить в заданном количестве. Дошкольникам, которые уже выучили, что, например, 2+1 =3, удивительно, что два окошка на одно это не три, а два.
Дальше мы играли в осаль число.

Только надо было не салить, а тихо смотреть. Первоклассникам мы тоже дали побегать, собирая со стен оставшиеся после дошкольников тарелочки по заданиям.
С шестилетками мы еще делали аппликацию в виде трехэтажного домика. По кубику дети определяли, сколько окошек на этаже, а потом считали, сколько всего.



И у всех было задание про мышку и ежика, которые смотрят с разеых сторон на многоэтажные домики. Мы считали, кто сколько домиков увидит, и какая картинка у кого получится.

Мы немножко поиграли в Барбарона.
А потом разговаривали про множества.
С самой старшей группой я обсудила занятную задачу. Положить в 3 чашки 10 кусочков сахара так, чтобы в каждой чашке было бы нечетное количество.

Мы разговаривали про диаграммы Эйлера, рисовали разные множества и их соотношения. С 3-4 классом еще порешали задачи на множества.

А со старшими мы неожиданно долго решали разминочную головоломку Небоскребы. Поэтому про множества занялись только собственно диаграммами. Некоторые, впрочем, были довольно сложными.

Этот урок три года назад был последним перед карантином. Он есть и в платных материалах, и даже есть небольшие видео. Кому надо, пишите. Пришлю видео.
Сначала мы играли со всеми в минус-плюс, считая очки камешками.

Потом мы решали задачи про головы и ноги. Скажем, у щенков и утят 7 голов и 20 ног. Сколько кого? У меня есть простые листочки, и 1-2 класс прекрасно разобрался.


А с третьим классом мы решали задачи про драконов с разным количе твом ног и командно высиживали драконов из яиц.

А потом решали известную головоломку «Небоскребы»

Со старшими у нас была статистика.
Мы говорили про среднее арифметическое, моду и медиану.Еще мы говорили про статистические парадоксы. Какое счастье, что группа сейчас такая крепкая и мотивированная, и с ними можно обсуждать всякое умное.
А последнюю часть урока у нас была практическая командная работа на эмэндэмсах. Всем детям очень понравилось.

Сегодня с дошкольниками у нас был День Святого Патрика, потому что мы любим Ирландию и про нее есть много интересного.
Сначала мы играли в мемори монетки и горшочки.

Потом у нас была беготня радуга-дождик.

С шестилетками мы еще порасшифровывали радужные шифры.

Еще мы собирали под счет камешки с разными условиями. А потом раскладывали по 10 камешков в горшочки-стаканчики, и считали, у кого сколько получилось.

С пятилетками сделали про это небольшой листочек.

А с шестилетками поделали довольно сложное задание на последовательность.

Каждый год на одном уроке мы рисуем настолку. Сначала каждый подписывает номера на своем кусочке поля. Потом рисует что-то вокруг — что ему больше нравится.

Потом мы начинаем играть. С младшими просто складываем два кубика. А со старшими нужно еще и получить с помощью карточек с числами, которые раздаются каждому, выпавшее число, иначе ход сделать нельзя.

Потом мы играли в подвижную игру «Превышение скорости».


После этого у нас был квест про машинки. Нужно было списать номера машинок с заданным признаком — например, желтые, или такси, или автобусы. Причем в старшей группе номера были «заляпаны грязью» , и нужно было догадаться, что это за буквы или цифры.

И в конце говорили про шкалы. И вписывали числа с пятилетками подряд, а с шестилетками четные. Очень бодро у всех пошло.