1. Начали мы с игры haba «Дикие викинги». Вроде несложная игра, но в 5-6 лет прямо очень есть, о чем подумать — сколько у меня нужных карт, а больше ли это или меньше, чем у предыдущего игрока. Камешки опять же приятные.
2. Потом была пиратся беготня на внимание и право-лево. Это всегда полезно.
3. Дальше я рассказывала историю про девочку, ворона и пиратов с помощью кубиков «Сложи узор». Эту историю я придумала, рассматривая вариант проведения урока онлайн. Но в итоге у каждого ребенка было пять кубиков, причем нам были нужны только три синих квадрата и два треугольника. Вот из них все фигурки. Но многим очень сложно было не переворачивать кубики. А уж уследить, какой один кубик я переставила — вообще почти никто не мог. Прямо очень хорошая тренировка внимания, анализа и пространственного мышления получилась.
   
   А в конце были лабиринты, в процессе прохождения которых нужно было по дороге считать алмазы и сундуки с сокровищами. Тоже очень полезно и весело.
   

Поскольку большая часть групп у меня сейчас онлайн, но всё-таки есть и очные, уроки у меня в двух вариантах, но сейчас я старалась выбирать такие, которые можно провести и онлайн, хоть и с некоторыми модификациями.
В начала со всеми мы играли в Котосов. Онлайн-группам я за правильно сыгранную карточку ставила мышку из своей коллекции.

Потом мы учились называть предметы одним словом, и потом отлавливать, когда попадается предмет не из группы. Например, машина, самолёт, мотоцикл — транспорт. Вертолёт,велосипед, пароход,трамвай, такси,бегемот.
Онлайн — на лишнее слово дети хлопали в ладоши, очно — замирали, а в остальное время бегали.
Потом были шаги до кошки, или прикидка и подсчёт количества шагов до разных предметов онлайн.
Ещё я показывала разное количество пальцев, а дети прыгали столько или сколько пальцев я спрятала. И последнее многим было нелегко.
После этого мы разбирали несколько заданий про четвёртый лишний, и с шестилетками ещё шифровку четвертая буква.

Опять два варианта этого урока.

1. Опять Котосовы в обоих вариантах.
2. Говорили, что такое симметрия и искали оси симметрии в разных ыигураз на раздатках.
   
3. Я показывала мой любимый фокус про зеркало-феминистку, которое почему-то переворачивает только мужские имена, а женские оставляет как есть.
   Ну, и попридумывали такие слова ещё. С онлайн-группами побольше, с очными поменьше.
   Дальше у меня по плану работа с материалами книжки «Погружение в отражение», но для полноценной работы с ними нужны зеркала без рамок прямоугольной формы, от родителей я такого онлайн не могу требовать. Поэтому мы нарисовали по клеточкам очень простой рисунок из 5 мячиков двух цветов, и я просила детей найти, куда можно, например, поставить зеркало, чтобы на рисунке и в зеркале вместе было 2 синих и 2 красных мячика.
   А очникам досталась красота
   

С двумя старшими группами мы занимались головоломкой Бессмертные.

Кому интересно — пожалуйста, можно порешать по ссылке
https://www.chiark.greenend.org.uk/~sgtatham/puzzles/js/undead.html

По опыту знаю, что большинству детей она сложная, поэтому мы разбирали ее с самого начала — как будут идти лучи, если встретят зеркало. Надо бы на будущее таких раздаток сделать. Их можно и помладше попробовать дать, как мне кажется.
А пока я просто рисовала на доске, дети срисовывали и мы разбирали.
Потом я давала решённые головоломки и просила написать, сколько существ видно с какой стороны.

И только потом дошли до самой головоломки, и то не все.

Со старшими группами мы продолжаем тему паркетов, и сегодня сами придумывали паркеты двумя способами.

1. Из разных полимино.
   
   
2. Методом отрежь-приклей.
   
   
   
   Со старшими решали ещё небольшую подборку задач про размещение плотов на озерах разной формы.

С 1-2 классом мы сегодня говорили о движении по и против часовой стрелки. Сначала было ппостое задание. На раздатках нарисована спираль и червячок, ползущий по часовой стрелке. Нужно было определить, вползает или выползает он.
Со вторым класслом ещё мы искали слова, которые можно прочитать по часовой в заданных кругах с буквами. .

И, конечно, хит — работа с конструктором.
Мы добавляли разное количество шестеренок и считали, как будут вращаться разные части.

А потом аналогичные задания были на листочках.

Настолкой — для всех — сегодня была игра «Гонки». Мы её только модифицировали под разные группы. И всем было интересно.
Правила у нас были такие. Каждому игроку раздаётся по 6 карт с числами. Мы использовали карточки от уно. Для самых младших лучше отобрать карточки до шести включительно. Игроки по очереди кидают кубик. Если у них есть выпавшее на кубике число, то сбрасывают карточку. Если нет — придумывают пример, в котором выпавшее число — ответ. Пятилеткам всем помогали и считали с палочками.

Если у игрока не получается составить пример, можно просить карточки у других игроков. Когда у игрока заканчиваются карточки, он получает машинку и новые 6 карт. Старших я просила придумать максимально длинный пример, желательно использовать за ход все свои карты. Можно было использовать любые известные игроку операции.

Потом пятилетки побегали с машинками и поучились переключаться, а с шестилетками мы играли в прекрасную игру «Превышение скорости» имени Саши Зудина. Я про нее уже писала несколько раз. Но если кто не знает, могу ещё рассказать.

Дальше мы пытались щупать комбинаторику. Нужно было разными способами раскрасить трехцветный красно-сине-зелёный флаг. В помощь были три плашечки соответствующих цветов.

С шестилетками мы ещё устроили вероятностные гонки. Я выложила в ряд тарелочки от 1 до 13. Дети ставили свою машинку на любое число. Дальше я кидала два кубика и машинки с соответствующей тарелочки делала шаг вперед. Потом мы пообсуждали, на какие числа ставить лучше всего.

Со всеми школьниками мы сегодня в разном виде говорили про паркеты.
С 1-2 классом начали с украшния дворца королевы математики, но нужно было сначала сдать экзамен — скопировать мой орнамент. А потом придумать свой.


Потом нужно было сделать в королевском зале паркет из плашек в форме Т. И тем, кто справился я давала ещё поставить заплатку на выпавшие дырки в форме Т.

Но из первоклашек мало, кто дошел.
А второклашки с удовольствием делали.
С 3-4 классом мы экспериментировали с мозаикой — получали из неё правильные и полуправильные паркеты. И обсуждали, почему из каких-то многоугольников получается, а из каких-то нет.





И ещё выяснили, как получается паркет из произвольного треугольника — порисовали по клеточкам.
Со старшими мы больше рисовали по клеточкам, выводили формулу углов правильных n-угольников.
И решали задания на замощение из Наглядной геометии Смирнова-Ященко. Было сложно большинству.

Со всеми школьниками мы сегодня в разном виде говорили про паркеты.
С 1-2 классом начали с украшния дворца королевы математики, но нужно было сначала сдать экзамен — скопировать мой орнамент. А потом придумать свой.


Потом нужно было сделать в королевском зале паркет из плашек в форме Т. И тем, кто справился я давала ещё поставить заплатку на выпавшие дырки в форме Т.

Но из первоклашек мало, кто дошел.
А второклашки с удовольствием делали.
С 3-4 классом мы экспериментировали с мозаикой — получали из неё правильные и полуправильные паркеты. И обсуждали, почему из каких-то многоугольников получается, а из каких-то нет.





И ещё выяснили, как получается паркет из произвольного треугольника — порисовали по клеточкам.
Со старшими мы больше рисовали по клеточкам, выводили формулу углов правильных n-угольников.
И решали задания на замощение из Наглядной геометии Смирнова-Ященко. Было сложно большинству.