В начале урока мы играли в Ётту. Отличная игра — и логика, и геометрия, и арифметика. Помещается в малюсенькую коробочку, которую можно просто в карман положить и взять с собой. Единственный минус — чтобы играть, нужно довольно много места, чтобы карточки раскладывать. Скажем, в поезде не подойдёт. А, вот, например, на природе на одеялке разложить — отличная игра.

Дальше мы учились строить столбчатые диаграммы. На стене у меня висели карточки с информацией про разных детей. Сначала мы коллективно построили диаграмму про возраст. А потом — в некоторых группах — дети сами строили диаграммы про домашных животных, любимую еду, спорт и хобби. 

С 3-4 классом мы ещё строили графики — по возрастам. А потом температурные графики погоды по месяцам.

И был квест Жени Кац — в котором нужно было найти соответствие таблицы и графика. И потом выполнить задание — например, найти все города, в которых в марте средняя температура выше нуля.  Детям очень понравилось.

И в конце были листочки с анализом диаграмм и графиков. С какими-то группами была индивидуальная работа, онлайн коллективная, а с какими-то группами — парная. 

Сегодня мы, начали с небольших заданий на кросснамберы.
А потом занялись графиками движения.
Я разделила детей на двойки-тройки, раздала по карандашу трех цветов. И попросила нарисовать один график на всех на общем уже расчерченном листочке. Например, «Красные карандаши, нарисуйте график движения Васи, как он вышел из дома в 9 утра и 1час 40 шел в сторону деревни Солнцево со скоростью 6 км/час. Обсудите, правильно ли вы нарисовали, со своей группой. Если что, исправьте». Потом аналогичное для синих карандашей.
А потом я спрашивала разных членов разных групп о том, что же получилось. Например,» Во сколько Вася пришел в Солнцево? «. Пришлось всем поработать. В уголочке не отсидишься.
А в конце мы так же группами поиграли с графиками в игру, аналогичную малышатской «Где Додо». Я про такое вычитала в FB у Лены Хвост.
Вода раскладывают карточки с графиками движения некоего Васи. Одну карточку загадывают. Дети должны угадать, какую загадали, задавая вопросы, которые отсеют максимальное количество неподходящих графиков. Например, «Вася возвращается домой?» Или «Вася часть времени простоял? “.

Сегодняшний урок пошёл не совсем так, как я планировала. Я думала, что хотя бы часть детей 5-6 классов будет хоть что-то знать про графики, но нет, про графики вообще никто не знал ничего. Поэтому пришлось начинать от печки — от представления информации в виде таблицы, потом диаграммы, потом графика, анализ графиков и диаграмм, и в итоге пришли к графикам прямолинейного движения с постоянной скоростью. Делали задачи из Петерсон(спасибо Ларисе Чухиль за совет), и не скажу, чтобы прямо просто было всем. Все справились, но подумать пришлось.