У всей началки сегодня был квест-диагностика, один из тех, что я провожу три раза в год, делаю много разноплановых заданий, чтобы внимательно посмотреть, как у кого дела.  Эти работы я потом использую, когда пишу родителям в конце года про детей. Три раза в году я не осиливаю писать, что и как всем-всем ученикам. Так что сейчас я бегло прогляжу, и буду общаться с родителями только в случае, если у кого-то из детей результаты в ту или другую сторону будут сильно отличаться от средних по группе.

Итак, сюжет у школьников в этом году был совсем другим, чем у дошкольников. Я решила подключить то, о чём мы говорили с начала года — о древних цивилизациях. Я развесила много картинок с изображением того, о чём мы разговаривали. Дети выполняли задание. ПОтом я переворачивала картинку, читала загадку про следующую картинку, и так до конца. 
В конце были мелкие призы.

Итак, какие были задания.

1 станция. Расшифровываем древние тексты. Нужно было перевести числа с египетских и обратно. Подсказки были. Всем было легко, даже тем, кто не был на соответствующем уроке.

2 станция. Лабиринт. У Перельмана в книжке про лабиринты есть задание — пройти 20 простых лабиринтов за 4 минуты. Вот и я засекла 4 минуты, чтобы посмотреть, как дети успеют.  Многие прошли все.

3 станция. Пирамида майя. Нужно было заполнить арифметическую пирамиду.  Простые в основном все сделали. А там, где надо было уже не просто автоматически считать, справились уже далеко не все.

4 станция. Папирус.Очень хорошее задание на внимание. Нужно сравнивать две последовательности символов. Там, где последовательности одинаковые, ставить галочку, там, где чем-то отличаются, ставить крестик. Очень хорошее упражнение, и видно у кого проблемы со вниманием. Такие есть.

5 станция. Вавилонская башня. Рисовали спираль — графический диктант. Там, где я давала явно — в основном все справились. А 3-4 классу я решила усложнить: есть последовательность из трёх чисел  и 4х направлений. Я начала, нужно было продолжить и нарисовать.  1В, 2П, 4Н, 1Л, 2В, 4П, 1Н, 2Л,  4В …. Совсем без ошибок почти никто не сделал.

6 станция. Сфинкс. Текстовые задачи. Там было четыре — первая совсем простая, надо было только внимательно прочитать. Две такие, как мы решали. И последняя относительно сложная. Первую решили практически все. Последнюю никто, во всяком случае, правильно. Дальше были разные варианты.

7 станция. Гарпедонавты. Были задачи на периметр и площадь, просто на понимание. С переменным успехом. Хотя я ещё раз проговорила, что есть что, и мы даже решили на доске аналогичную.  Первоклашкам, кстати, было проще всех, потому что я им не говорила страшных слов, а просто объяснила, что считаем длину забора.

8 станция. Пирамиды Египта. По просьбам детей, в конце была короткая поделка — сложить пирамиду из двух полосок.

Сегодня у нас с дошкольниками был уже традиционный квест-диагностика. Их я провожу три раза в году — примерно через месяц после начала занятий, когда дети уже более или менее освоились, перед новым годом, и в конце года — чтобы внимательнее посмотреть, как у кого идут дела. Хотя, конечно, я и так вижу в целом, кто как работает. Но не всегда успеваю записывать.

Сегодняшняя история была про дракончиков.  Дети делали задание. Потом мы переворачивали картинку, смотрели фрагмент другой картинки на обороте, искали новую картинку, потом делали задание.  Самое сложное было не найти картинку, хотя это тоже было не так просто, фрагменты могли быть другого размера. Но сложнее было тихо-тихо на картинку смотреть и не кричать, что знаешь. 

Итак, какие были задания.

1. Напиши своё имя. На этом же листочке было задание соединить слова с картинками. Я хотела посмотреть, кто уже хоть немножко читает.
2. Задание на зрительную память. Я давала каждому картинку, на которой был нарисован дракончик, замок и много предметов. Дети должны были запомнить, а потом, уже без картинки, обвести предметы, которые есть , а шестилетки — вычеркнуть предметы, которых не было на картинке.
   
3. Продолжи дорожку. Просто рисовали по клеточкам — продолжи узор.
4. Четвертый лишний. Было несколько рядов с картинками. В каждом ряду нужно было вычеркнуть один предмет, который отличался от остальных. В целом было неплохо, но были дети, которые испытывали затруднение. Я думаю, что скорее всего они просто не встречали таких заданий. Значит, поработаем.
5. Задание на ориентацию право-лево и выполнение инструкций. На картинке были воздушные шарики. Нужно было одним цветом раскрасить самый правый, другим самый верхний и так далее. В целом делали, но были товарищи, которые делали что-то своё.
6. ЕЩё задание на внимание и умение показывать на пальцах числа — игра в запретное число. Показывали хорошо, а про запретное число многие забыли.

7. Сколько пончиков у дракончика. Нужно было написать, сколько пончиков на тарелочке или в коробочке. На коробочке были примеры. Кто мог,  решал.
8. И в конце было небольшое задание с ножницами. Здесь все были молодцы, ножницами могли пользоваться все.

И в конце каждый получил маленький приз — динозаврика-джибитса.

У дошкольников и 1-2 класса был диагностический квест «Зазеркальные игрушки»
Я сказала детям, что Зазеркальная волшебница порвала мешок у Деда МОроза, и выпавшие игрушки-подарки заколдовала. Нам нужно их расколодовать с помощью зеркала, и в конце урока мы все получим маленькие подарки.
Картинки были из книжки «Погружение в отражение» — там среди разных предметов с помощью зеркала нужно найти разные игрушки. У нас на стенах висели игрушки, а наобороте фрагмент усыпанного вещами пола, на котором нужно было найти игрушки с помощью зеркала.

После нахождения картинки дети делали задание. Потом искали следующую картинку и так далее. У дошкольников были такие задания

1. Найди лишнюю картинку в каждой строчке. Некоторые отличия были довольно мелкими, и заметить их было нелегко.
   
2. Посчитай стоимость набора конфет, если известна их цена.
   На этой фотографии разминка. Мы играли в круговую игру-хоровод «Карусели», а потом дети лежали на ковре и махали мне руками и ногами.
   
3. Нужно было раскрасить лампочки в соответствии с образцом. Шестилеток ещё просила продолжить рисунок лампочек.
   
4. По моей инструкции с помощью печатей поверх линии нарисовать заданные фигуры и продолжить дальше последовательность.
   
5. Нужно было подсчитать и записать количество предметов.
   6.. Ещё были новогодние объяснялки. Я просила объяснить что за предмет видят дети, а остальных детей просила не выкрикивать. С одной стороны видно, у кого как развита речь  и вообще умение выделять главное и второстепенное в предмете, а с другой — кто может соблюдать правила группы, а кому пока сложно.

У школьников были другие задания :

1. Заполнить арифметические ёлочки
2. Выполнить инструкцию на слух — дорисуй слева, дорисуй справа.
3. Посчитай треугольники в треугольных ёлочках.
4. Выполнить графический диктант, где вместо стрелочки влево, например, буква Л и так далее.
5. Логические задачи посложнее и попроще.
6. Новогодние I spy

В конце со всеми мы делали тауматроп — ёлочка с одной стороны и шарики с другой.

Это уже третий мой диагностический квест — который с одной стороны развлекает детей, много движухи, в конце подарки, а с другой стороны даёт мне возможность посмотреть, у кого как идут дела в разных направлениях.
Я делаю общий антураж для всех групп от дошкольников до конца началки.
В этот раз мы наряжали ёлку. Прекрасные коллеги из Мышематики подбросили идею волшебного бумажного шарика. Если на него посветить фонариком, то становится видно картинку внутри. В моём случае она указывала на другой шарик. Когда мы наряжаем всю ёлку и последний шарик ни на что не указывает, под ёлкой появляются подарки.

В начале со всеми-всеми группами мы играли в тик-так-бум — нужно было назвать слово, связанное с зимой, потом слово на букву З, потом какие на ёлке бывают игрушки, потом какие бывают ёлочки, потом что можно подарить другу на Новый год и так далее. Очень меня дети порадовали. Большинство хорошо придумывало слова, и не сильно страдало от тиканья.

Следующее задание было «Следы зайца»
У дошкольников был графический диктант, а школьники решали задание вроде «проведи, не отрывая карандаша от бумаги». И, как и прошлый раз, школьникам было прямо очень трудно. Хотя перед тем мы разобрали пример. Но я специально не стала формулировать алгоритм. Хотела посмотреть, кто додумается. Кое-кто додумался.

Дальше у дошкольников была беготня на внимане и лево-право, а у школьников командное задание. Были команды от трёх до пяти человек — в зависимости от группы, на группу давалось равное количеству человек число карандашей разного цвета и число контуров ёлочек. Нужно было раскрасить все ёлочки внутри команды одинаково. Очень интересно, как какие команды решали этот вопрос. Кто-то менялся карандашами, кто-то делала конвейер, кто-то делал совсем простые украшения, кто -то рисовал сложно. Сложнее всего было мальчикам 3-4 класса, они прямо очень сложно договаривались, чуть не подрались, но потом в итоге справились.

 Гирлянда. Дошкольников я попросила нарисовать нитку с шестью прямоугольными флажками. К моему удивлению некоторые шестилетки почему-то указание про прямоугольные флажки пропустили мимо ушей и нарисовали треугольные. Некоторые пропустили и про шесть флажков. Дальше нужно было раскрасить так же, как мою гирлянду из прищепок. Шестилеткам ещё дала задание на память — раскрасить ещё одну гирлянду по памяти.
Первоклашки раскрашивали гирлянду по инструкции — пятый флажок слева красный, слева от него зелёный, четвертый справа синий и так далее.
А у 2-4 класса были прямо задачки на всё те же флажки. «Красный не рядом с синим, зелёный левее красного» и так далее.

Дед Мороз. Дошкольникам нужно было просто посчитать, сколько разных новогодних предметов, а школьникам — продолжить последовательность, которая по-разному меняла разные признаки — отдельно размер, отдельно форму и отдельно  направление.  Первоклашкам попозже,  3-4 классу посложнее. И им прямо было сложно.

Снеговик. Дошкольникам нужно было расставить порядок картинок про снеговика.
А у школьников был арифметический лабиринт. В целом неплохо, и многим понравилось, хотя были и сложности.

Снежинка. У дошкольников была просто корректурная проба со снежинками, а школьников я попросила нарисовать вторую половину снежинки. И неожиданно многим было сложно, хотя я взяла прямо простые снежинки.

И в конце был Подарок. Я сказала, что нужно сделать подарок кому-то из близких. Дошкольники делали объемную открытку — гора подарков, а школьники складывали вот такую звездочку.
 Мне она очень понравилась — она не сложная очень геометрическая и в отличие от большинства оригами, складывается из треугольника. Подумываю такое сделать со старшими с объяснением всякой геометрии.