Сегодня центральным числом урока было число шесть.

Но начали мы с игры в Числиус. Очень рекомендую эту игру для развития счётных навыков.

На стол выкладываются три карточки с зельями в открытую. На зельях написано число от 4 до 10.

Потом взакрытую выкладываются карточки с ингридиентами — числами от 1 до 6. Нужно открывать числа-ингридиенты, чтобы получилось одно из зелий.
Можно делать посложнее — после того, как собрано зелье, сбрасывать карточки. Можно требовать, чтобы зелье получилось из определенного количества ингридиентов. А можно сделать попроще. С младшими вообще можно играть с ингридиентами воткрытую.

Потом мы играли в змею. Я вешала детям на шею тарелочки с числами, дети вставали друг за другом в колонну так, чтобы не расцепляться. Голова змеи считал до заданного числа, и как только он называл условленное число, все должны встать у стенки от маленького числа к большому по порядку. Пятилетки всё ещё путаются в цифрах, поэтому мы с ними тренировали цифры второй половины первого десятка. А шестилеткам я давала разные числа первых двух десятков.

Потом у нас была работа с мозаикой. Пятилетки собирали фигурки по схемам. И многим было очень непросто. А шестилетки собирали разные шестиугольники. Сначала просто так, а потом из заданных фигур.

Ну, и, конечно, немножко пособирали, кто что хотел.

Потом мы делали змеек из полосок.

И с шестилетками разобрали задание про числовых змеек, которое ушло на дом.

Вчера мы начали с варианта арифметической игры Дины Шур «Змейки и птички». Последнее время я вижу, что мои ученики очень сильно продвинулись в арифметике, и она не вызывает проблем, поэтому мы ей стали заниматься между делом скорее. И больше уделять внимания другим заданиям. Но время от времени считаем, конечно, все равно.
Дальше мы побегали в игру Паровозики в варианте Перелет птиц. Я про нее писала уже несколько раз. Она помогает ориентироваться в числах. Но у меня тарелочки до 20 только. Пятилеткам нормально, а шестилеткам уже легко слишком, поэтому мы немножко поговорили про четные и нечетные числа в пределах двадцати, и нужно было бежать то к четным, то к нечетным числам. Это уже не так легко, и детям пришлось подумать, но и не так, чтобы ужасно сложно. Пожалуй, пора сделать несколько тарелочек с числами побольше, чтобы поработать с различием 21 — 12, 23 — 32 и так далее.
Потом мы занимались змейками-последовательностями из мозаики. В общем-то дети неплохо понимают последовательности в целом, и продолжить могут. Таких заданий в тетрадках полно. А вот заданий с пропущенными членами последовательности существенно меньше, и детям было трудно. Особенно пятилеткам.
Я выкладывала из мозаики последовательность, а в середине несколько кусочков не хватало. Нужно было догадаться сколько и каких, и как они лежат, и сложить.
Мы давно не работали с мозаикой, а она очень приятная, поэтому я минут 7 дала детям просто сложить, что хочется, чтобы мы угадали, что это.
У пятилеток на этом все, а с шестилетками мы еще позанимались головоломкой «Клубок змей». На квадратном поле отмечены голова и хвост нескольких змей. Нужно соединить голову и хвост змейкой (которая может ползти только вверх-вниз-направо-налево, но не по диагонали), чтобы не осталось пустых клеточек. В одной клеточке — одна змея. И в целом было нелегко.