Сначала мы играли в ДОББЛЬ, только не с картинками, а со временем. Но я просила называть по-другому — не «Два пятнадцать», а «пятнадцать минут третьего». Кажется, всем стало понятнее.




Потом мы разбирались с порядком месяцев .С первым классом прямо с мячиком несколько раз по кругу, и раскладывали на полу последовательность.

Со 2 классом и старше — просто на доску вешала.

Дальше мы по очереди загадывали месяц, а остальные отгадывали раньше-позже.

Потом я использовала один из свежеизученных приёмов группового обучения. Я дала каждому ребенку на листочке вопрос про календарь — первоклашкам попроще, старшим посложнее. Дети решали и отвечали нам. Мы за это им ставили печать и давали эту печать. А потом дети должны были этот свой вопрос задавать другим детям, и получив ответ, ставить другим свою печать.

А в конце урока мы быстренько сделали динозаврика из крокотака. И приспособили его для держания календаря.

Со старшими мы начали в этот раз в очень простую по правилам, и в очень не простую — с другой стороны !игру — «Дикие джунгли». Там нужно быть очень внимательным, чтобы не проиграть.

Потом у детей традиционно быстрое задание на пуфики. Я дала простые вопросы про часы, и , к моей радости, все дети абсолютно правильно выполнили задание. Ура-ура!
И мы занялись очень для детей непростой головоломкой про поезда. А то что-то давно у них не было головоломок.

Большинству было прямо сложно. Желающих попрактиковаться отправляю на мой любимы сайт Саймона Тэтхема.
https://www.chiark.greenend.org.uk/~sgtatham/puzzles/js/tracks.html
А оставшуюся часть урока дети решали задачки про календарь, сдавали их нам, а потом менялись задачами и проверяли друг друга. Прямо очень мне нравится эта форма работы. Хочу её давать почаще.

Настолка у нас была самодельная — разрезанные на половинки снежинки, с которыми мы играли как в мемори.

У дошкольников дальше была беготня, навеянная совершенно неновогодней погодой. Дети были снеговиками, подушечки (в некоторых группах стульчики) — это холодильники, куда наши веселые снеговики должны были прятаться при разных условиях.

С шестилетками еще мы пытались поговорить про месяцы. Пошло очень туго. Месяцев не знал почти никто, разве что отдельные личности, и то с трудом. Но как-то совместными усилиями вспомнили. Почти никто не знал дату рождения.

Дальше мы занялись измерялками с помощью моих любимых соединяющихся кубиков. Сначала мерили все вокруг. А потом уже у каждого было задание — померить елочки на раздатке.

И в конце делали открытку с сайта Крокотак. Открытка очень простая. Нужно было отмерить с одной стороны 7 кубиков, с другой стороны два, соединить волнистой линией и вырезать. Дальше сложить и наклеить треугольников-елочек и квадратиков-подарков. Тут обнаружилось внезапно, что есть дети, даже шестилетки, которые не умеют резать ножницами. 😦

С 1-4 классом мы тоже говорили про календарь, но уже более продуктивно и делали календарь-додекаэдр, те, кто быстро справился, получал по этому календарю задание. Опять же выяснилось, что 1-2, а то и некоторые третьеклашки не очень-то в календаре ориентируются, не могут определить, когда какой день недели, некоторые не знали, сколько дней в месяце, там что мы поучились считать по косточкам.

Зато со старшими, которых я вообще не балую поделками, мы делали довольно несложный объемный календарь с крокотака — из шести объемных открыток, по два месяца на каждой. Но перед каждой открыткой решали задачки про календарь, которые я насобирала с разных мест.
Например, такая:
На столе стоит «вечный календарь» — из двух кубиков с цифрами, и набором наклеек из месяцев.
Видны цифры на одном кубике — 2, 1, на другом — 5, 3, 4. Вопрос — какие цифры на скрытых гранях кубиков, чтобы с помощью переворотов и перестановок кубиков можно было бы получить любое число месяца?
Или такая:
В каком месяце может быть воскресений больше, чем любых других дней недели?
Или довольно известная (но дети ее почему-то не знали) Петя утверждает, что позавчера ему было 10 лет, а в будущем году 13-ть. Как такое может быть?
Еще была данетка (Спасибо Оле Оводовой) и фокус из Гарднера.