Мы начали c игры Окийя. Эта игра немного похожа на крестики-нолики.

На каждой карточке (их 16) два типа изображений: сакура, сосна, ирис, осенние листья; солнце, дождь, тандзаку, птица. Игроки по очереди заменяют одну из карточек на свой символ, причём следющий игрок может снять карточку только с одним из символов, который есть карточке, которая была снята предыдущим игроком. Например, если была снята карточка с ирисом и дождиком, то можно в следующий ход снять карту, на которой есть или ирис или дождик.

Цель игры — заполнить своими символами строчку, столбик или квадратик два на два. Также игрок проигрывает, если он не может сделать ход, нет больше карточек с символами снятой карточки. За исключением ситуации, когда вообще кончились все карточки. Тогда ничья.

Очень неплохая игра, которая заставляет продумывать свои действия и просчитывать ситуации. При этом занимаем примерно 10 минут.

Кроме того у всех школьниках была головоломка Мимицу. В простом варианте нужно расставить по порядку числа от 2, заполнив все клеточки так, чтобы соседние числа не стояли через стенку друг от друга. Некоторые числа при этом уже стоят. В более сложном варианте между несоседними числами стенка может быть тогда и только тогда, когда они являются взаимно простыми. Поэтому со старшими нужно было разобраться с этим понятием.

Для этого я сказала, что сейчас я введу правило, по которому пара целых чисел от 2 и больше будет принадлежать некоторому множеству. А дети должны сформулировать, что это за правило. Они называли пары чисел – для простоты мы договорились, что числа будут от 2 до 99 – а я говорила, принадлежат ли они моему множеству или нет. Время от времени кому-то казалось, что он понял и он формулировал, а я говорила, так это или нет. В конце концов дети сами сформулировали, что это за числа. И им было интересно в процессе.

Потом – для закрепления – мы поиграли так. Я раздала всем по листочку, на котором было написано число. Нужно было походить по классу и найти человека или нескольких, у которых числа, составляющие с твоим числом пару взаимно простых.

И со старшими я начала с того, что они расставляли числа, ставили перегородки, а потом делали друг для друга задания. Это было нелегко.

И с 1-3 классом мы разбирались с японскими кроссвородами в самом простом варианте.

А старшим ещё неожиданно очень понравилась судокуподобная головоломка Картуш, в которой нужно было расставить числа так, чтобы выполнялись действия. Только в отличие от судоку, какие именно однозначные числа, было неизвестно.