Тема урока сегодня была — Парочки.
У меня очень большой разрыв между группой пятилеток и группой шестилеток на Китай-городе за счёт того, что шестилетки очень крутые, некоторые у меня в дошкольниках третий год уже, поэтому там разговор часто на другом уровне совсем.

Со всеми мы начали с игры в Большую стирку, когда нужно носочки разбирать по парам. Причём с пятилетками мы их просто разбирали, а шестилетки смогли играть по полным правилам — когда нужно было находить следующую пару так, чтобы носочки полностью по всем признакам отличались от всех найденных ранее. Это очень нелегко, но они справились.

Потом мы играли в Паровозик. Это игра, которая очень нравится детям за динамичность и их активное участие. Дети становятся около подушечек или тарелочек с числами.  Потом паровозик выбирает детей, например, от самого большого числа к самому маленькому — мы учимся и ориентироваться на числовой прямой, и запоминать, как пишутся цифры, и сравнивать числа.  Потом паровозик выбирает, до какого числа будет считать. Шестилетки многие уже считали пятерками и десятками. А пятилетки по порядку. Дальше поезд едет, а паровозик считает. Как только паровозик назвал уловленное число, все вагончики разбегаются уже по другим подушечкам.  Можно сделать, чтобы подушечек не хватало, чтобы оставшийся становился паровозиком, но мы так не делали. Просто все были по очереди паровозиками, кто хотел.

1. Сначала играем в Траффик Джем по правилам мемори. Но пара — это соседние числа. Потом выкладывали длинную пробку и посчитали до двадцати вперёд с пятилетками и от двадцати назад с шестилетками.
2. Играли в очень любимую детьми игру «Паровоз», когда у детей-вагонов есть свои места, обозначенные тарелочками с числами. Паровоз называет детей от самого большого к самому маленькому или наоборот, дети к нему цепляются. Дальше паровоз решает, как будет считать и когда остановка. А дальше считает, на определённый счёт все — и паровоз, и вагоны разбегаются по местам. Тот, кто остался без места, становится паровозом.
3. С шестилетками ещё мы разговаривали про порядковые номера. Делали листочек, на котором нужно было закрашивать то справа, то слева, то ориентироваться на номер, которые написан. В начале работы дети массово пропускали инструкции, но к концу все собрались и делали всё правильно.

4. Потом мы решали сложные задачи — если этот вагончик второй спереди и второй сзади, то сколько всего вагончиков. Было прямо очень сложно. Но одна девочка догадалась. Я прямо горжусь, потому что она давно ко мне ходит, и была такая слабенькая поначалу, а сейчас прямо очень бодрая и сообразительная.
   
   А ещё мы прокладывали пути для поездов по всем клеточкам. Было очень по-разному в обеих группах. Были младшие, которые прямо решили всё-всё, и были старшие, которым было прямо трудно и мы помогали.