Я очень люблю тыкву. Мне кажется она очень красивой и очень подходящей этому времени года.
Поэтому большая часть заданий была тыквенной.

Но начали мы с Котосов. Сначала по совсем простым правилам — считали, сколько какого признака, а потом уже искали, животных с каким признаком ровно столько, сколько выпало на кубике. Это нелегко, поэтому мы не играли на скорость, но по очереди все справились.

Дальше была двигательная активность.
Дети были сороками и таскали красивые осенние камешки. Но не просто так, а по правилам. Если мы говорили «Кар» , то нужно было взять один камешек и отнести к себе в «гнездо», «кыш» — вернуть один камешек в коробку. Больше одного камешка за раз сорока отнести не может.

Здесь нужно запоминать инструкцию и считать камешки.

С заработанными камешками было еще задание — кидать два кубика, считать, сколько всего выпало и накрывать нужное число своим камешком.

И со всеми мы делали тыквочки. Они несложные, но красивые. Все дети справляются.

Ещё мы успели поделать понемногу заданий на закономерности. Конечно, с тыквами и прочими осенними картинками.

А с шестилетками мы еще поиграли в пугало и сорок, ворующих тыквы по мотивам заданий от Банды умников.

У меня клетчатый ковер. Я в клеточки на тарелочки клала тыквы. Один из детей был пугалом и охранял тыквы. Но мог защищать только столбик, строчку и диагонали, где стоит. А другой был сорокой и должен был увидеть, какие тыквы без защиты.

Когда дети освоились, я ставила двух охранников.
Но вообще было непросто.

Со всеми 1-4 класс мы сегодня играли в чародеев.
Сначала в Числиус или Числиус Про.

Потом с первым классом учились находить закономерности и вставлять пропущенные символы. Очень это было непросто.

Со всеми делали задание про рецепт зелья. Что раньше, что позже. Прямо всем пришлось подумать. Даже 3-4 класс не то, чтобы легко сделал.

И еще было задание, которое я увидела у Маттропинок и назвала «Магические кристаллы».

С младшими группами мы начали — как и со всеми — с игры в Цветочные полянки. Но не каждый играл за себя, а мы вместе искали, куда можно положить следующую карточку. Потом у нас была беготня. Мы играли в паровоз. Дети едут паровозиком, а потом я говорю «Вагончик с номером, на один больше, чем 3» — и четвертый ребенок должен задудеть. Детям постарше я вешала на шею тарелочки с номерами побольше,и мы считали во втором десятке.

Потом мы на геодосках разбирались, какая резиночка натянута раньше.

Каждый делал свою последовательность, а я задавала вопросы про последовательность каждого. Заодно обсудили, когда можно понять, а когда нет.
Потом была беготня по стенам. Нужно было находить карточки с заданными условиями — например, с красным кругом сверху, или с зеленым квадратом снизу.

В конце было письменное задание — на последовательность фигур. Для младших по цветам. Для постарше — шифр.

. Сначала мы играли в игру, которую я придумала для своего Санечка, который легко запоминает буквы, и уже читает несложные слова, но почему-то никак не запомнит цифры.
Она навеяна Зверобуквами. Но про цифры.
На поле раскладываются цифры рубашкой вверх. Открывается карточка, на которой три группы предметов. Нужно открывать цифры и искать те, которые бы соответствовали количеству предметов.
Шестилеткам я еще добавила зеркальных цифр, чтобы было веселее. Но хотя я сразу отметила зеркальные, им было нелегко. Цифр почти вдвое больше, они как-то плохо следили за тем, кто что открыл, и было сложновато.
2. С шестилетками мы еще играли в светофор. Было довольно весело. Хотя чувствовалось, как им нехватает опыта подобных игр.
3. Дальше мы играли с геодосками и силиконовыми шнурками. На каждой доске были натянуты две параллельные резиночки через 2 – 3 см. Это была река. Дети закрыли глаза, а я построила мостики так, чтобы было понятно, какой за кем. Дальше мы обсуждали, в какой последовательности идут мостики, и попросила детей построить в такой же. Дальше мы смотрели, у кого как получилось и обсуждали, у кого видно однозначно, какой мостик за каким идет, .а у кого нет.
И дальше уже я складывала, и просила определить, что можно сказать про последовательность мостиков. Иногда было, скажем, два первых, или два третьих.
4. На стенках висели разные группировки фигур. И я просила найти, например, где круг наклеен позже всех фигур, или зеленая фигура наклеена после синей, или красная раньше фиолетовой. В принципе все термины дети знают, но вот так выполнять задания было легко далеко не всем.
5. Под конец у нас были шифры вот такого рода.
На раздатке изображена композиция фигур и на каждой фигуре буква. Нужно было от верхней к нижней записать слово. В целом довольно хорошо пошло. Ну, были отдельные товарищи, которые пытались просто так слово составить. Но у меня специально некоторые слова были такими, что там несколько разных слов можно было получить. Так что этот номер не проходил.