Игровая тема сегодняшнего урока были плоды. 
В начале урока мы играли с карточками Фруктовый микс, но не по полным правилам, а я сначала клала три карточки, и просила запомнить фрукты, потом один фрукт убирала, а дети должны были вспомнить, какой там был. Пятилеткам больше было не надо, этого было достаточно.
А шестилетками я добавила запоминать цвет скатерти и фрукт, они справились, но пришлось поскрипеть.

Потом была физразминка. Дети ползали, если мы называли плоды, которые растут близко к земле, бегали, если мы называли плоды, которые растут на кустах, и прыгали, если мы называли плоды, которые растут на деревьях.

Следующим блоком мы варили компот.

Сначала нам понадобились деньги.
Шестилеток я сначала заставила зарабатывать деньги, рисуя узоры в тетрадке.
А пятилеткам просто так дала деньги-палочки.
Шестилетки же получили карточки от Числиуса-про, с монетками. ПРичём я давала одну карточку, а они должны были добрать так, чтобы получилось десять.

Потом все шли в магазин и тратили свои деньги на покупку фруктов и ягод. Пятилетки просто оставляли палочки и брали фрукт. А шестилетки ещё и сдачу должны были взять. Но эта концепция им была не очень очевидна. Так что обязательно к ней вернёмся. 

И в конце все клали свои фрукты-ягоды на банки.

 И ещё мы ходили по коврику к разным фруктам направо или налево. С шестилетками ещё делали такое задание на листочке, что задана последовательность поворотов, и нужно было найти, к какому животному придём в гости. Поскольку право-лево очень сложно, я попросила сначала раскрасить правые дорожки красным, левые синим, и всем стало сильно легче.

Общая тема была про ориентацию в пространстве. С первым и вторым классом мы начали с игры Кошки-мышки.
Только мы играли не совсем по правилам. По правилам там кто быстрее выложит маршрут, а мы выкладывали один и смотрели, куда идет кошка относительно нас и куда — относительно себя.   Для этого у меня была специальная резиновая кошка с подписанными ушами — лево и право.

После этого мы поговорили про деревья. Задания я брала из книжек Натальи Сопруновой «Математика и информатика». Мы считали листья, развилки и ветви, а потом раскрашивали разные листья — по тому, с помощью какого пути они получаются.

С Первым и вторым классом мы ещё поиграли в известную игру «птичка в клетке», только у нас в клетке были мышки.  И хочу сказать, что им было прямо нелегко. Я думала, будет легче.

А вот третьему-четвертому классу я дала довольно сложное и объемное задание, в котором нужно было закрасить листья в зависимости от соотношения между правыми и левыми поворотами.  ПОсколько заданий было много и я не настаивала, чтобы все были доделаны до конца, это дерево в итоге сделал только один упорный товарищ. Мы все ему поапплодировали.

 Ещё было задание, раскрасить замки — тоже использовался путь относительно принцессы. Чтобы детям было легче, мы вырезали принцессу и подписывали у неё правую и левую сторону, и прямо ей шли.


И ещё одно интересное задание из одной компьютерной игры типа побега из комнаты..
Есть карта с точками. Одна точка отмечена как стартовая.  И есть виды , которые получатся на пути от одной точки к другой. Нужно построить маршрут, последовательно выбирая точки.  Непросто, но детям очень нравится.

В начале урока мы опять вспоминали как, кого зовут и играли в «Хлоп-хлоп-правая рука.» Заодно поговорили о том, у кого где правая рука и кто как это запоминает.

После этого мы играли в прекрасную пространственную игру Swish Junior, прозрачные карточки которой неизменно нравятся детям.

Игра в переключение роботов. Это игра на внимание, умение сосредоточиться и переключаться между действиями. Пока прекрасная ассистент Саша умеет играть так, чтобы детям было весело.

После того, как «роботы» вдоволь на переключались, мы отправились на зарядную станцию. Нужно было ходить по клеточкам на полу. Один из детей командовал, а другой выполнял команды, чтобы дойти до зарядки.
С пятилетками после этого мы поиграли в непослушных роботов, которые должны были всё делать наоборот, и на этом всё. А шестилетки ещё сделали письменное задание. Нужно было выбрать правильную программу для того, чтобы робот дошёл на зарядную станцию.

С 1-3 классом мы занимались заданиями на лево и право. Начали с игры от Простых правил «Кошки-мышки». Но мы их подифицировали. Выкладывали карточки по очереди и говорили сначала, куда кошка идёт относительно игрока, и много обсуждали, что ответ зависит от того, кто где сидит.
Потом я поставила на поле резиновую кошку, и мы смотрели, куда кошка поворачивает относительно себя. Это было совсем нелегко. В голове почти никто не мог без ошибок, поэтому у кошки были подписаны уши.

Дальше мы играли в знаменитую нейропсихологическую игру «птичка в клетке» на разных уровнях.
Потом мы говорили про математическик деревья, считали у них листья, развилки и ветви, находили закономерность.
И играли в гусениц, ползущих по дереву снизу вверх направо и налево.
С первоклашками всё.



А с третьим классом некоторые успели просто всё, что у меня было.
Во-первых, это ориентация по карте, учитывая, что видно по дороге.

А во-вторых, задание «Поезда и разъезды» из старой Олимпиады из Учи ру.

Сегодня у нас был такой плодовый урок. И начали мы с игры Фруктовый микс. Вообще это игра на память, но пятилеткам и просто так в ней не то, чтобы легко разобраться. Так что они играли так — в открытую лежало пять карточек и нужно было открыв свою, заменить своей карточкой ту, у которой не было с ней ничего общего. Не всем было легко. С шестилетками уже карточки переворачивали, но только три, и обсуждали, как лучше запомнить.

Потом мы бегали под названия разных ягод и фруктов, если плод рост на дереве, то тянулись высоко, если ягода на земле росла, то садились на корточки, если на кусте — просто бежали дальше.Хорошая физразминка.
Дальше мы варили компот. Для этого каждый получил банку и деньги. Пятилетки — в виде 10 палочек, шестилетки сами набирали 10 из карточек от Числиуса. И нужно было идти в «магазин» и купить там на все деньги фруктов и ягод и положить в баночку. С шестилетками обсудили тему сдачи и считали её.




А в конце мы ходили по дорожкам и тренировали лево-право.
Сначала на живой дорожке, а шестилетки еще и на листочке.

На прошлой неделе мы с дошкольниками играли в Роботов.
Начали с несложной пространственной игры в swish, в которой нужно совмещать фигурки на прозрачных карточках. Большинство детей легко разбирается, но были и те, кому пришлось подумать.

Потом играли в роботов на дистанционном управлении, которые умели топать и хлопать. Ещё в непослушных роботов.

А также в роботов, которые умели называть предыдущее и следующее число.В конце урока наши роботы заряжались -ходили по сетке — направо, налево и прямо. Ну, и каждый смог покомандовать роботом.

1. Со всеми группами, кроме самых старших мы начали с игры в «Коварного лиса».
   Потом была полоса препятствий с условиями. У меня стояли стулья. На первом стуле лежала стопка карточек от турбосчета, и нужно было взять карточку и пролезть под таким количеством стульев, сколько животных на карточке и карточку положить еа последниц стул. Пятилеткам просто осознать инструкцию — уже нелегко. Но когда осознали, мы ее услржнили — не просто столько, а на 1 больше, или на 1 меньше. А старшим — сколько не хватает до 10, или до 9. Надо сказать, что и старшим состав числа еще тренировать. Сколько всего животных в двух группах 3 и 4, большинство не видит, пересчитывает.
   
   Потом мы ориентировались на поле — направо-налево. Младшие по последовательности стрелок. Старшие — по условным обозначениям ЛЛВВПП.
   Еще немножко поговорили про то, что лево-право зависит от системы отсчета со старшими.
   
   С младшими потом побегали, поискали подозреваемых по приметам. На стенках висели разные портреты, и нужно было находить тех, кто подходил под условие.
   
   
   А с младшими первоклашками еще поделали сгибалки. Но про них чуть позже.

чера с дошкольниками мы начали с самодельной игры в мышек. Правила очень простые. Каждый из игроков выбирает себе мышку, ставит на коврик и держит за хвостик. Ведущий кидает кубик. Если выпал цвет кого-то из игроков, значит кошка-крышка ловит мышку этого игрока, а игрок убирает мышку, дергая за хвостик. Если выпал цвет, которого ни у кого нет, кошка ловит любого. Пятилеткам было довольно сложно, а шестилеткам отлично.

Дальше мы играли в разных роботов — которые включаются и переключаются с помощью разных движений ведущего. А потом еще в непослушных роботов.
Потом мы учились присчитывать и отсчитывать. Шестилетки бодро по 4 туда и обратно, а пятилетки по одному — с трудом. Делали мы это так. Я говорила, что у меня есть волшебный ящик, который работает по правилу на карточке. Я ставлю карточку. Кладу в ящик сколько-то карточек, а достаю столько, сколько получится по правилу. Дети определяли, сколько должно быть.

А под конец играли в роботов, которые должны дойти до зарядки под команды направо и налево.

А с шестилетками еще делали аналогичное на листочке.

Сегодня в честь праздника было не много народа, поэтому мы отлично поиграли в Коварного лиса. И кооперативка, и логически порассуждать поучились.

С дошкольниками мы продолжили тему сыщиков. Причем несколькими способами.
1. Во-первых, мы тренировали внимание и учились находить портреты людей по признакам — например, в шляпе, в очках, без бороды. Портретов было много и не всем было так уж легко.
2. Тренировали память и внимание. Я показывала картинку, потом убирала и задавала разные вопросы.
3. Ловили коварного лиса. По типу птички в клетке. Только нужно было хлопнуть в ладоши, когда лис попадал на клетку с пирогом.
Потом мы делали вот такое хитрое задание.

Нужно было по пути лиса определить, кто именно украл пирог.

Пространственные представления — очень важная штука практически для всех предметов,не только для математики, но и для русского языка. А развитию этих представлений в школе уделяется очень мало времени — если вообще уделяется. Поэтому я стараюсь это как-то восполнить на наших занятиях. Например, сегодня мы играли сначала в довольно известную игру в птичку в клетке.
http://classess.ru/2016/09/10/%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0-%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%B0-%D0%B2-%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%BA%D0%B5/
При этом мы говорили, про право-лево — относительно нас. И это шло довольно бодро даже у первоклашек. И даже на поле 5 на 5.
Потом я сказала, что давайте у нас теперь ориентация будет не относительно нас, а относительно птички (в нашем случае это была мышка). И сначала я нарисовала мышку, мы отметили у нее, где право и где лево, и просто ходили этой мышкой по доске, и смотрели, когда она направо поворачивает, а когда налево. А дальше немного поиграли на поле три на три. И это было значительно труднее.
После этого мы перешли к другой игре, где нужно было ориентироваться по карте. (Идею этой игры я взяла из компьютерной игры Cube Escape Paradox. Я очень редко играю в компьютерные игры, но иногда бывает, что что-то попадается интересное, и я могу поиграть в какую-нибудь логическую игру, и иногда мне что-то приходит в голову для урока.)
У нас была вот такая карта

И нужно было, соединяя точки от старта, проложить маршруты к принцессе, рыцарю, ведьме и дракону, ориентируясь на вид по пути. Точки соединяются только по прямой.
Например, на дороге из исходной точки до какой-то другой будет видно вот так.
И нужно понять, какая это другая точка.
Мы сначала рисовали на доске и смотрели, что в каком направлении видно.
А потом дети стали делать сами. И первоклашкам было очень сложно. Из девяти человек только трое более или менее самостоятельно справились, с остальными пришлось сидеть и сидеть.
Зато с этими тремя мы еще успели сделать — хотя и коллективно еще одно прекрасное задание.
Тоже была карта с дорогами и разными замками. Было некоторое начало пути, и маршрут вида ПЛЛППЛ, где П — направо, и Л — налево. И нужно было пройти маршрут, ориентируясь относительно человека, который его проходит. Я детям для облегчения задачи давала вырезанную из бумаги принцессу, на которой можно было отметить право и лево.
Зато многим второклашкам это было прямо легко, и были два товарища, которые сделали и всю первую карту, и всю вторую, и еще позашифровывали мне маршруты с других точек. Но их было только два. А вообще это, конечно, сложная тема.