Сегодня мы стартовали. Я поняла, как я соскучилась по живым урокам, и вспомнила, как мне нравится их вести.
А у меня новое место. Вот, как оно выглядит после некоторых преобразований.

Сегодня пришли новенькие в группу «Два года до школы». С ними мы идём совсем потихоньку, только-только знакомимся. И при том, что у меня есть план, я импровизирую, подстраиваясь под группу.
Например, во время круга знакоства выяснилось, что больше половины группы любит играть в настолки — как я. Поэтому мы с ними поиграли в мышиный коврик.

Дальше уже пора была побегать. Здесь мне важно, чтобы дети слышали фронтальную инструкцию. В целом слышат, но будем ещё работать в этом направлении.
Потом было простое задание — написать хотя бы одну букву из своего имени. Кто совсем не знал, мы просили скопировать. Все справились. И кидали кубики и рисовали столько домиков, сколько выпало.
А шестилетки кидали по два кубика, и рисовали сначала домики, потом деревья.

Потом мне нужно было посмотреть, кто знает цифры, и как ориентируется в числовом ряду.  До пяти пятилетки знали все. Дальше — кто как. Вполне себе норма.  С пятилетками выкладывали только в пределах десяти, с шестилетками до двадцати. Второй десяток мало, кто знал хорошо. Но в первом все более или менее ориентируются уже. Значит, будем осваивать второй десяток.

И ещё у меня было задание про города. С пятилетками с фигурами. Соедини города таким количеством дорожек, сколько одинаковых фигур.  А с шестилетками мы соединяли имена. Соедини города таким количеством дорожек, сколько одинаковых букв.

Сегодня у нас опять была универсальная игра на внимание — в Котиков.

С дошкольниками мы просто все вместе выкладывали последовательность карточек, которые отличаются только одним признаком. А со школьниками играли уже на скорость. И даже старшим было нелегко не ошибаться.
Потом с шестилетками мы играли в математические кошки-мышки. Несколько человек были кошками, стояли в кругу, подняв сцепленные руки и считали — то десятками до ста, то обратно от 20 до 10, мышки бегали туда и сюда. А на определенное число кошки опускали руки и мышек ловили. Очень было весело.

Ещё мы выкладывали по порядку тарелочки с числами, прятали под ними котика и отгадывали, подсказывая выше котик или ниже. Очень полезная игра. С шестилетками ещё немного обсудили, какие лучше задавать вопросы, чтобы отгадывать быстрее.
И в конце был квест Жени Кац с разрезанными на две части квадратами. Первые части на стене, вторые даю детям, и они ищут пару.

К сожалению, я в субботу была так расстроена внезапным известием о том, что арендодатели переезжают вот прямо завтра, что дошкольников совсем не поснимала. Так что картинка просто для привлечения внимания, потому что резиночки была одной из тем.

Итак, сегодня мы знакомились. Многим дошкольникам даже это нелегко — запомнить приятелей по группе, кого как зовут, многие стесняются. И играли в «Живые картинки».
Детям очень понравилось. У моего Санечка это была любимая игра года в 4-5. Но ее вполне можно усложнять так, чтобы и шестилеткам было нормально. Я сегодня не скажу, чтобы им даже в простом варианте было легко. Особенно новичкам. Вот здесь https://disk.yandex.ru/d/5AoQREGF0qr5_g их можно скачать и распечатать, если есть цветной принтер.

Потом мы побегали, поучились соблюдать правила, слушать и запоминать инструкции, переключаться.

Дальше чинили кнопки лифта и пытались ездить по ним. С пятилетками до 10, с шестилетками до 20. Числа-то знают все, читают, но так, чтобы свободно ориентироваться без опоры на картинку числового ряда — этого пока нет, над чем и будем работать.

И в конце у всех была игра в резиночки. Мы надевали резиночки на руку, рассуждали, какая резиночка в конструкции может быть первой. С пятилетками просто повторяли, как у меня, а с шестилетками ещё делали задания на карточках и потом нарисовали свою карточку в тетрадке.
Все молодцы!

Сегодня у меня был очередной урок про цифру. В данном случае про шесть.
Я детям, путающим 6 и 9 говорю, что 6 похожа на змею, поэтому она шшшшипит как шшшесть, и головка у неё маленькая.
Поэтому начали мы с настолки Дины Шур про птичек и змеек.
С пятилетками мы играли по правилам, а шестилетки у меня сильные, им слишком легко по правилам, поэтому я не раздавала всем карточки с червячками, а вместо этого нужно было кинуть три кубика и придумать пример с заданным ответом. И если получалось, мы набирали из общей кучи червячков. Очень бодро пошло.
Потом мы немножко по составляли змеек. Я вешала детям взакрытую тарелочки. Потом на счет, скажем 10 нужно было тарелочку перевернуть, и на счет 15 построиться по порядку. Тарелочки я давала разные и счет у нас был то от 5 до 12, то от 3 до 10 и так далее.
Дальше мы работали с мозаикой.
С пятилетками так. Посчитали детали, выяснили, что их ровно шесть. Потом складывали по образцу.И потом складывали то, что на листочке и раскрашивали.
А с шестилетками говорили про шестиугольники. Сначала я попросила нарисовать на изометрической бумаге шестмугольник. Все довольно бодро нарисовали правильный. Дальше я попросила придумать другой. Это было сложнее. Но с моей помощью нарисовали ещё несколько.
А дальше было сложное задание — из заданных фигур сложить шестиугольник и зарисовать. Правильные маленькие сложили все, а другие пошли сложнее. Но большинство сделало.

А дальше с шестилетками мы ещё поделали нумбриксы с реши-пиши. Это было довольно легко.

Сегодня у меня было первый день на Покровке.
Дошкольники традиционно еще не все вернулись с летнего отдыха. Поэтому их было совсем немного. И это хорошо, потому что пятилетняя группа, против обыкновения, у меня намечается с разновсякими сложностями, и поэтому хорошо, если дети будут добавляться понемножку.
Чем же мы сегодня занимались.
1. Играли в Живые картинки.

Это отличная игра для тренировки внимания, памяти, речи и мышления от четырех и примерно до восьми лет.
Подробнее про нее можно почитать здесь, а также скачать и распечатать карточки. https://www.babyblog.ru/community/post/rannee_razvitie/3071789
С четырехлетками можно начинать с четырех карточек и по одной переворачивать, а с 6-7 летками можно уже выложить 8-9 карточек. И переворачивать не одну карточку, а несколько. У моих сегодня все пошло неплохо. С пятилетками выкладывали по шесть в итоге, а с шестилетками по девять, и переворачивали по несколько карточек.
2. Потом мы побегали. И по ползали в разные варианты Совы и птичек.
3. Чинили кнопки лифта. С пятилетками до десяти и угадывали только одно спрятанное число. А шестилетки у меня очень бодрые, поэтому мы выкладывали до двадцати, меняли местами по несколько штук, и все восстанавливали обратно.
4. Играли с резиночками. Заодно немножко поговорили про то, какой пальчик как называется. Я хотела, чтобы шестилетки сами описывали, а другие повторяли, но как-то стало понятно, что они к этому не готовы. Поэтому мы просто повторяли за мной, а потом нарисовали ручку в тетрадке, сделали задание и его сложили.
Если вдруг кто не знает про игру с резиночками, можно про нее посмотреть в магазине Жени Кац. Вот здесь https://mousemath.ru/shop/%D0%9D%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0-%D0%92%D0%B5%D1%81%D1%91%D0%BB%D1%8B%D0%B5-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D1%87%D0%BA%D0%B8-PDF-p74739327

Сегодня урок был про Цветы, поэтому мы начали его с игры «Цветочные полянки». С одной стороны довольно простая игра, но, я считаю, очень полезная — на внимание и пространственное воображение.
Потом мы играли с цветочками. Я давно думала, что бы такое сделать, чтобы рисовать на полу — и прыгать и бегать сверху, но не портить пол. Предыдущие разы я использовала обратную сторону от твистера. Но он у меня один. А сейчас я купила укрывной материал для растений, и наклеила на него цветной и бумажный скотч.
Получился вот такой коврик.

И дети-пчелки вылетали с цветочков на разный счет, в зависимости от цвета цветка, а еще на разный счет в зависимости от цифры на цветке. С шестилетками даже давали задания — с числа, на один меньше, чем у тебя на цветочке, с числа, на один больше, чем у тебя на цветочке.
Там еще можно было попрыгать по соседним числам, но я не успела с этими группами. Может, с медведковскими успею. Хорошая, короче, вещь — такой коврик.
Дальше мы довольно традиционно поделали лепесточки к тарелочкам из нумикона. Ну, и поскладывали разные числа из двух лепестков.
А потом мы еще бегали с тарелочками и играли в соседние числа. Дети бегали, а я говорила, скажем «Стоп — 6», и к шестерке должны были подбежать ее соседи взяться за руки.

Мы так здорово бегали весь урок, что с пятилетками сегодня вообще ничего не писали. А с шестилетками писали совсем чуть-чуть. У меня был заготовлен лабиринт от божьей коровки к цветку в виде таблички с числами в пределах десятка, и нужно было провести ее, переходя каждый раз на число-соседа. Скажем с пяти можно на 6 или 4, с 6 можно на 5 или 7 и так далее.

Сегодня первое занятие после лета. Поэтому с кем-то мы вспоминали друг друга, с кем-то знакомились. В этом году у меня какие-то просто нереально крутые пятилетки. По крайней мере по первому впечатлению. Даже подумываю о том, чтобы заниматься с ними час. Но это будет видно не раньше, чем через месяц. Вообще никто не бегал по потолку, не устраивал провокаций, не выпадал, все бодренько считали, с геометрией было менее идеально, но все равно неплохо.

Сегодня мы были космозоологами.
Сначала играли в головоногов. Учились давать имена разными существам и их запоминать.

Делали математическую зарядку — кидали большой кубик. И показывали какое-то движение. И нужно было сделать его столько раз, сколько выпало на кубике. С шестилетками два раза кидали, и складывали. И математика, и фитнес.

Потом мы с обеими группами чинили кнопки лифта. Мне нужно было посмотреть, что у пятилеток с цифрами и числовым рядом. А с шестилетками посмотреть, что они помнят. Все все помнят в целом.

С шестилетками еще играли в шаги до кошки (сколько световых лет до корабля).

Ну, еще побегали на счет по легенде о выходе в космос и метеоритном дожде.

А в конце с патялетками просто поскладывали счетные палочки по образцу — вроде как это инопланетные звери. Вот тут было легко уже не всем. Некоторым была нужна помощь.
А с шестилетками играли по-другому. Идею я подсмотрела у
Сначала мы просто учились зарисовывать по клеточкам фигурку из трех палочек, расположенных вертикально и горизонтально. Тут стало понятно, что очень большое расслоение в группе. Кому-то прямо все легко и понятно: две клеточки- одна палочка, понятно, как их зарисовывать и так далее. А кому-то вообще с трудом понятно — то размер палочек какой-попало, то расположение не такое, то вообще приблизительное изображение без всякой схемы.
Поэтому дальше было по-разному. Для тех, кому легко, я разложила по разным углам фигурки из палочек разного цвета. И нужно было пройти, найти зверей определенного цвета, запомнить и зарисовать. А те, кому было не так легко, просто складывали свои фигурки из палочек и зарисовывали по клето

Я сама человек творческий, и поэтому меня очень радует, когда мои ученики проявляют творческую инициативу на уроках. Например, сегодня один мой шестилетний ученик придумал новую подвижную игру.
Игра называется «Превышение скорости»
Итак, поле — как при игре в Цвета(светофор), то есть два домика, и поле посередине. Все дети, кроме воды, вытягивают из пачки перевернутых тыльной стороной тарелочек с цифрами одну тарелочку. Выбрать тарелочку нельзя. Вода тоже не видит, кто что вытянул. Он поворачивается к детям спиной. Вода — «инспектор ГАИ». Дети надевают себе тарелочки на шею. Число на тарелочке — показание скорости на спидометре.
Вода спиной к детям называет число — ограничение скорости, и тут же поворачивается.
Те дети, у которых скорость оказалась меньше ограничения, спокойно переходят в другой домик, а те, у кого скорость оказалась большей, должны быстро перебежать, а инспектор наоборот пытается их осалить.
Мне кажется, отличная подвижная математическая игра получилась.

Мне недавно дали поиграть головоломку «Колобок», и я так вдохновилась, что решила сегодня провести уроки для всех, кроме старших, по Колобку.
Итак, что мы делали.
1. Я раскладывала тарелочки, и говорила, что это елочки, под одной из них спрятался колобок, и действительно клала его. Дети должны были догадаться, где именно лежит колобок. Они называли число, а я говорила, больше или меньше.
2. Подвижные игры были такие. Я рассказывала историю, кого встретил колобок в лесу, и как только встречалось какое-то животное или персонаж, которого не было в сказке, нужно было сесть на пол.
Другой вариант был вариантом черной кошки. Тоже рассказывалась история, и как только встречалось слово Лиса, нужно было добежать до стены и сесть на одну из подушечек.
3. С шестилетками мы еще позанимались комбинаторикой. Я сказала, что у бабки были тканые полотенца из трех полосочек. Каждая полосочка могла быть одного из трех цветов — красного, желтого или зеленого. Сколько разных полотенец могло быть у бабки? Учитывая, что полотенца можно переворачивать. Дети играли с наклейками и делали полотенца. Нашли все 18.
4. Я раздала всем карты леса, где разные тропинки соединяли разных персонажей и нужно было заполнить таблицу — ставить плюс на пересечении столбца и строчки тех персонажей, между которыми есть дорожка.
И пятилеткам было очень сложно. Шестилеткам попроще, но они не видели никаких закономерностей, и целиком таблицу заполнил только один.

Итак, сегодня прошло первое занятие нашего клуба на новом месте. Мне все понравилось. Насколько же детям лучше иметь возможность не сидеть за партами! Даже 3-4 класс. Даже когда мы уже писали-рисовали. Они уже не сползают под парту, когда устали, а могут рисовать лежа или сидя в кресле.
Пятилетки По первому впечатлению пятилетки пришли опять сильные. Наверно, ко мне другие не ходят 🙂 До работы в тетрадках мы так и не дошли. Зато познакомились, побегали-поиграли в машинки, все быстро разобрались в правилах. Считали до десяти и обратно — довольно бодренько. Потом мы еще поиграли в Живые картинки. Это такая карточная игра на внимание. Я выкладывала четыре картинки, потом одну переворачивала — и она чуть-чуть отличалась от исходной — и нужно было определить, какая картинка. И еще была одна из наших любимых игр — Шаги до кошки. Вот это было уже сложновато. Пока дети совсем не сопоставляют то, что сказал сосед, с тем, что нужно сказать им, не могут прикинуть больше или меньше. Но это дело наживное. Хорошо пошла игра с кнопками лифта. Мы раскладывали тарелочки с цифрами от 1 до 10. Потом мы прятали одну из тарелочек — и нужно было определить, какая тарелочка перевернута. Все справлялись — цифры знают все и порядковый счет явно освоен. И еще я очень порадовалась, что сделала эту группу 45 минут. Явно для них это предел — для большинства. Они хорошо работали — все, но прямо через 45 минут я почувствовала, что все, устали. При том, что мы чередовали деятельность, бегали и играли.

Шестилетки В основном это группа тех ребят, кто был у меня в прошлом году. Новеньких немного. Мы тоже знакомились, тоже играли в машинки. Но в этот раз я давала детям водить. То есть им нужно было самим сообразить до какого числа считать. В целом неплохо, но далеко не все сами помнили, до какого числа собирались считать. Это трудно, конечно, по началу. Лифт мы тоже хорошо чинили — аж до 20. Практически ни у кого затруднений не вызвало. Но зато случился затык со счетом на пальцах. Покажи, как я, — это еще ничего. А, вот, покажи по-другому, только корифеи справились. А уж, покажи на один больше, или на один меньше, то тут очень нелегко. Новенькие не справились никто. Но это традиционная ситуация, будет заниматься. С ними мы тоже поиграли в Живые картинки. Я была потрясена тем, что многие дети помнят, как мы один раз играли в эту игру больше полугода назад, и помнят не только сам факт, но и какие были картинки, и как они менялись. С этой группой мы успели еще поиграть в Летел лебедь. Многие знали эту игру, но многим было трудно. Будем попозже пробовать еще.
Первоклашки Группа была не полным составом пока. Началось занятие вообще с двумя ребятами. Потом потихоньку подтянулись. Пока ждали, поиграли немножко в Спящих королев. Потом перешли к знакомству. А дальше позанимались бумажными головоломками. Сложно, конечно, было, но в общем-то справились.
Одна из моих любимых бумажных головоломок — снять сапоги с рамки. Это из книжки Перельмана. Я ее обычно делаю не с сапогами, а с ключами.

Дальше мы говорили про оптические иллюзии. Рассматривали разные картинки, а потом пытались нарисовать вот такую:

А некоторые еще успели и вот такую

Второклашки В общем-то пошли по тому же пути, что и Первоклашки, только побольше головоломок порешали. У меня еще был запас из того же Перельмана. Ну, и — поскольку практически все новенькие были — мы еще повырезали отверстие в листе, чтобы через него можно было пролезть. Я очень люблю это задание — оно хоть и сложное, но очень развивает пространственное мышление. Я никогда не говорю детям готовое решение, поэтому мы поэкспериментировали, и сделали в итоге. И тоже смотрели и рисовали оптические иллюзии.
3-4 класс. Это самая большая группа. И тем не менее, мы очень неплохо поработали, начав с ДОббля — пока всех ждали. Потом знакомились. А дальше мы рассматривали довольно известную картинку. На случай, если родители не знают, можете сами поотвечать на вопросы по картинке. Если не сможете — дети помогут. 🙂

Тоже смотрели иллюзии, для этой группы я добавила несколько более сложных. Специально по просьбе детей выкладываю для родителей.
Скажите, что вы видете на этой картинке? (Комментарии пока скрою)

И в итоге порисовали объемную картинку с рукой.
Старших помимо Костика пришло только двое. Поэтому мы позанимались бумажными головоломками, которые я вообще с ними не планировала. Потом опять разгадывали загадочную картинку, на которой они неожиданно зависли — а предыдущая группа довольно бодро решала.
И перешли к тем же оптическим иллюзиям. Они пришли в полный восторг, последнюю картинку даже перерисовывали с моей распечатки. И рисовали картинку с объемным шаром — но только не раскрашивали готовую распечатку, а сами с циркулем и линейкой строили. И не то, чтобы легко получалось.
В итоге порешали задачку с обложки последнего Квантика. Кстати тоже не то, чтобы очень легко было.