У дошкольников был квест «Подарки для животных» К каждому животному было привязано задание. Мы его делали. Потом переворачивали карточку и смотрели, какой подарок понравится следующему животному. Искали следующее. Пока не находили подарок для людей. И получали мелкие подарочки.
!. Считали котику рыбку.
А медведю собирали разное количество ягод в корзинки.
Прыгали вместе с зайчиком и пахали левыми и правыми руками и ногами.
Ходили с птичкой по клеточкам.
А с мышкой по дорожкам.
Запоминали инструкцию и рисовали с белочкой.
Закрашивали кочки по координатам с лягушкой.
В конце делали лошадку.
Вроде бы никаких открытий. Все делали так, как я и думала.
Со старшими мы играли в Бонусы с задачами из математическое адвента трехлетней давности.
В этой игре каждая команда решает одинаковый набор задач. Есть список задач, стоимостью 3, стоимостью 4 и стоимостью 5. Каждая команда получает по одной задаче каждого уровня.
Кроме того, она получает набор листочков, на которых написано +1, +2, +3, *2, *4 и т д. Листочков столько, сколько максимальное количество задач — 24. Задача сдаётся на одном из листочков, и так соответственно считаются баллы. Скажем, правильно решенная задача стоимостью 3 на листочке *4 принесёт команде 12 баллов.
Пока задача не решена, новая этой стоимости не выдаётся. Но задачу можно сбросить вместе с одним из бонусных листочков.
Некоторые задачи были сложноваты, как я поняла в процессе. Но кое-какие задачи пятого уровня, дети решили. И вообще было азартно.
С 1-3 классом мы тоже поиграли в Спящие королевы. Но уже очень бодро. А со старшими мы поиграли в игру, которая называется Кот Яков. Я придумывала правило, по которому называла два прилагательных. Например, Кот Яков аккуратный и бережный. А дети должны были моё правило отгадать, приводя свои примеры? Скажем, кот Яков внимательный и заботливый? Нет, кот Яков жадный и злой. И так далее. Пока дети не отгадают. С 1-2 классом у нас были шифровки на последовательность рисунков. Достаточно неплохо у них получилось.
И со всеми мы разговаривали про треугольник Паскаля, но на разных уровнях.
С началкой мы играли в случайный лабиринт. Вверху расположен город Ноттингем, внизу Шервудский лес. Из Ноттингема едет шириф, который равновероятным способом поворачивает на каждом перекрёстке либо направо, либо налево. Где лучше всего поставить засаду в Шервудском лесу, чтобы с большей вероятностью шериф приехал туда. Мы делали предположения. Потому кидали по очереди кубик, и смотрели, что получается.
А потом считали, сколькими способами можно попасть к каждому выходу. 1-2 класс этим и ограничился. А с двумя старшими группами мы считали количество дорожек на разных задачках.
С совсем старшими мы ещё порешали олимпиадные задачи типа Сколькими способами можно прочитать слово. Я с ними хотела ещё про свойства Треугольника Паскаля поговориь, но поняла, что они не очень берут такие темы. ПОэтому мы пораскрашивали в треугольнике нечётные числа — чтобы получился треугольник Серпинского. И на этом с треугольником закончили.
И со всеми мы решали Шоколадный набор — сделанный из Умного замка. Просто принцессы, рыцари и драконы у меня уже есть, и я нарисовала по типу головоломки Шоколадный набор, головоломку про Замок. Этот уровень не осилил никто, Ну, ничего, будет, что дать на игротеке.
Со старшими мы начали с разговора про римские числа и как они устроены. В процессе оказалось, что им вообще не так уж просто, особенно с большими числами. Хотя некоторые в принципе знали эту систему. Теоретически. Бодро считали буквально два-три человека.
Поэтому вначале мы играли в бинго с римскими числами в пределах ста. А потом делали небольшой паззл. У меня была табличка с арабскими числами. И отдельно кусочки от картинки, на которых были написаны римские числа. Нужно было вырезать кусочки и наклеить их на соответствующие арабские числа.
А потом мы говорили про числа Фибоначчи. Начали с классической задачи, как размножаются кролики. Построили последовательность. Потом поговорили про золотое сечение и число Фидия, и о связи числа Фидия с последовательностью Фибоначчи. А ещё о свящи последовательности Фибоначчи со спиралями у растений. А в конце ещё построили спираль Фибоначчи.
Со всей началкой мы в начале урока решали всякие задачи с условными спичками, связанные с древним Римом. Например, складывали волчицу, и нужно было переложить две палочки, чтобы она обернулась. Отразить стрелку — переложить три палочки, чтобы стрела полетела в другую сторону. Построить Пантеон. А потом переложить 4 спички, чтобы получилось 15 квадратов. Переложить три спички, чтобы уравновесились весы богини Юстиции. Потом мы разговаривали про римские числа. С первоклашками до 40, с 3-4 классом — до 1000 и больше. Немножко побегали по классу, поискали числа, которые я загадывала. А потом перешли к задачам со спичками и примерами. Сначала мы отдельно складывали разные цифры, и обсуждали, какая в какую может превратиться, если перекладывать палочку внутри цифры или если добавлять одну палочку.
А потом уже дети делали листочек.
Некоторые ещё успели поскладывать примеры с переложенной палочкой друг для друга.
Но вообще это задание было сложно почти всем. Все сделали с трудом один листочек, кроме одной девушки, которая решила два листочка, и большую часть листочка с аналогичным заданием про римские числа.
В этом году у меня довольно сложная группа пятилеток, к которой у меня сложно подбирается ключик. С одной стороны, они очень многое могут. А с другой, у них регулярно бывают разные настроения, они очень быстро устают, и то, что нравилось другим группам, их не цепляет, и видно, что многих по-настоящему радуют только поделки. Поэтому добавляю поделки в конце урока, что тоже очень полезно, даёт повод поговорить про многое, а заодно развить мелкую моторику и послушать инструкции.
В начале урока с обеими группами играли в Блинк. Это такая игра, когда нужно подбирать карточки с руки к имеющимся карточкам, называя общий признак — цвет, форма, количество. Карточку все кладут правильно, а назвать могут не всегда.
Потом была беготня, когда мы называли одним словом несколько предметов. А потом дети бегали, но должны были слушать, какие предметы мы называем. Если появлялся предмет, который не относится к этой группе, нужно было замереть.
С пятилетками мы потом поиграли с палочками в ГАВ-МЯУ, когда на ГАВ нужно было брать палочку, а на МЯУ класть обратно. И ещё складывали фигуру, а потом по очереди перекладывали одну палочку, и повторяли друг за другом.
Зато с моими крутыми шестилетками мы придумывали, какая цифра может превратиться в какую переложением одной палочки. Кстати, очень бодро у них получалось. Думаю, что некоторые вполне себе могли бы и листочек для школьников решить.
И ещё у них была шифровка на внимательность Четвёртая буква. ПРямо очень бодро они её сделали.
ЕЩё поговорили про задания 4й лишний — с несколькими решениями. Они прямо очень хорошо всё объясняли, что может быть лишним и почему.
Ну, и в конце была открытка с зимней птичкой. О чём мы только тут не погворили — и про фигуры, и про их расположение — выше, ниже, за перед. и ещё с шестилетками сложили листочек и вырезали сразу 8 кружочков-снежинок.
Мы начали с игры в Гонки. Каждому раздаётся по 6 карточек с числами от УНО, для пятилеток до шести, для шестилеток — любые. Кидается кубик, шестилетки кидали по два. И нужно либо сбросить такое, число, которое выпало, либо придумать из своих чисел пример с таким ответом. Если так получилось, то получаешь палочку. За три палочки получаешь машинку — у меня от игры в парковку.
Потом мы побегали с этими машинками. Я задавала вопрос. Если правильный ответ был ДА, нужно было катить машинку в одну сторону, а если НЕТ, то в другую.
Потом мы делали флаги для машинок из трёх полосок — чтобы получались разные. И рисовали в тетрадке.
Ещё были гонки машинок. В ряд были разложены тарелочки с числами по порядку. Нужно было поставить машинку на одну из тарелочек. Мы кидали два кубика, складывали, и двигали выпавшую машинку вперёд на одну палочку, а потом смотрели, что получилось и почему так.
А с шестилетками было тримино. Сначала я просила соединить три пары треугольничков так, чтобы символы на сторонах совпали. А потом просила придумать самую большую фигуру, какая получится, и зарисовать в треугольных клеточках.
У нас был очень насыщенный урок. Мы разговаривали про вес и объем.
Сначала мы смотрели кусочек из мультфильма «Коля, Оля и Архимед. » — про историю с короной. Потом у детей была лабораторная работа на весах из линейки. Нужно было уравновешивать разные предметы, заменять предметы равными по весу и так далее. Иными словами, мы на практике разбирались с уравнениями .
Но на весах всё было просто и понятно. А на листочке с подвесами существенно сложнее.
Потом говорили про объем — измеряли объем тел с помощью воды и мензурки. Но это централизованно. Каждому воду я не дала.
И были задания на объем с фигурами из кубиков. Ещё мы посмотрели на то, как выглядят миллилитр и литр, а также о том, что такое кубический дециметр.
Со старшими мы начали с игры в Эврику. Это такая игра на внимание, реакцию и эрудицию. Можно играть большой компанией. Потом мы говорили про спираль Архимеда. И чертили её в тетрадке.
А потом поэкспериментировали с правилом рычага на линейке и ластиках — уравновешивали один ластик двумя или тремя и смотрели, куда эти два ластика нужно поставить. А потом решали задачки.
В целом дети меня порадовали. Я помню, что предыдущее поколнеие с большим трудом решали эти задачки. А эти, конечно, делали арифметические ошибки, но в целом суть понимали хорошо.
Есть идея! 