С первым-вторым классом сегодня был один из моих любимых уроков — это зеркала. В начале урока мы играли в потрясающую игру Замок 1000 зеркал — про то, как идут лучи света, отражаясь от зеркала.
Потом разбирали на листочках, как идут лучи света.
Я дала это задание всем — с первого по шестой класс, и были первоклашки, которым было легко, и были четвероклашки, которые разобрались не сразу. 5-6 класс сделал легко.
Дальше мы говорили про оси симметрии и находили их в разных фигурах.
А потом работали с разными заданиями из книжки «Погружение в отражение». Там нужно ставить зеркала на картинки, чтобы получались разные чудные изображения. Детям очень понравилось.
С двумя старшими группами мы сначала занялись арифметикой, и поиграли в простую, но очень эффективную для арифметики игру Минус-плюс. Там нужно составлять примеры из кубиков. И не так-то это просто.
С самой старшей группой мы ещё разобрали альтернативный метод умножения в столбик, описанный ещё Лукой Пачоли, ,метод ревности. Очень я его люблю за то, что там ничего не надо держать в уме, но дети, похоже, не оцениили.
Потом мы говорили о том, что нам досталось от Древнего Вавилона, вспомнили о счёте шестидесятками, поговорили про время и углы. Дальше я попросила детей нарисовать стрелки в зависимости от времени. Всё было просто — вроде 9:20 или 16 30, без всяких семнадцати минут шестого. 3-4 классу пришлось напомнить, как считается время. К счастью, старшие сами уже знали. А потом мы обсудили, какой угол между стрелками, которые показывают, например, 13 00. А дальше нужно было ко всем часам написать, какой угол между стрелками. Прямо очень полезное задание, срезу дети понимают, как какие углы выглядят.
А в конце мы решали прекрасную головоломку Инаба с углами. Я почти с каждым из детей пообщалась, и прямо порадовалась, как быстро у них появляется понимание, как выглядят разные углы — как 60, как 120, в как 45.
Сегодня у нас был очень счетный урок. Мы начали с Доббля, который всем был очень легкий, и сразу перешли на Фрукто10 по простым правилам — найти на двух карточках одинаковые цифры либо на одинаковых фруктах, либо на фруктах одинакового цвета. Очень непросто, особенно пятилеткам.
Дальше все были рыбками, которые прятались в камешках-подушках от акулы, и должны были показать на пальцах сначала то число, что на их подушке, потом следующее, потом предыдущее.
С пятилетками после этого мы делали счётные бусы, а с шестилетками просто в них играли. Довольно бодро.
104404.jpg»> С шестилетками ещё делали счётные ручки. Вырезали, приклеивали и считали на бумажных пальчиках.
Шестилетки так здорово работали, что у нас осталось время, и мы ещё поработали с конструктором ANGLEGS и обсудили, из любых ли трёх палочек получится сложить треугольник.
Со всеми школьниками мы начали блок геометрии. Со всеми сегодня говорили про прямые углы. С 1-2 классом мы начали с игры в Много-много. Я совсем недавно про неё писала. Хочу добавить только, что даже те второклашки, которые уже вроде бы знали умножение, увидели его в Много-много далеко не сразу, а несколько раз сначала посчитали пальчиком до 20 и 25. Но это обычное дело.
С ними же начали прямо от печки. Рисовали луч, отрезок, угол. Далеко не все дети знали, что есть что. Потом получали прямой угол из просто листа бумаги без ровных краёв. Потом рассматривали угольники, находили там прямой угол. Дальше разрезали квадратик на части, наклеивали в тетрадку и находили прямые углы. С первоклашками ещё делали отвес и проверяли, что у нас в классе вертикальное, а что нет.
И в конце делали очень простой, но симпатичный домик.
C 3-4 классом мы сначала играли в Геометрику. Потом тоже разговаривали про прямые углы.
Со всеми разбирались, как строить прямые углы не по линии сетки. И потом соответственно строили. Причём как на раздатках, так и сами делали задания друг для друга.
Старших ещё научала получать прямой угол просто с помощью любой верёвочки, используя египетский треугольник, и они все с удовольствием его получили, работая в парах.
После этого были раздатки с головоломками от Наоки Инаба. Но в простом варианте — с 90 и 180 градусами. Все справились.
Со старшими мы ещё поговорили про фракталы и кривые дракона. КРивые дракона порисовали. Но многим было прямо непросто все эти лево-право.
Второй год я три раза в году делаю особые уроки — квесты-диагностики, которые дают мне возможность посмотреть на то, кто из детей, что может. Потому что иногда что-то выпадает из моего внимания.
А для детей это веселая игра. Традиционно уже задания привязаны к каким-то картинкам на стене. В этот раз — к плодам, овощам и фруктам. К каждой карточке дети делают задание, потом переворачивают карточку, а там тень следующего плода.
Задания были такими
Написать имя или первую букву имени. Нарисовать любимый фрукт. Выбрать и поставить печать.Потом печать ставится вместо подписи.
Посчитать, сколько косточек и либо соединить с нужным числом — для пятилеток, либо написать нужное число.
Дорисовать вторую половинку ягоды.
Была довольно сложная беготня на лево-право и запоминание инструкции. Я давала детям два грузовика. Просила их положить один слева, другой — справа. А дальше давала задания. Возьмите зеленый камешек из тех, что на полу, и положите его на левый грузовик. Или положите два красных камешка на правый грузовик. Или — самое сложное — возьмите красный камешек и те, у кого желтые грузовики, положите на правый, а у кого синие — на левый.
Потом мы разговаривали о том, что общее между, например, клубникой и помидором. И чем они отличаются. Неожиданно, некоторые дети путают общее и различие. Надо подумать, во что с ними на эту тему поиграть.
Задание про кокосы и голодного крокодила. Кинуть кубик нарисовать кучку кокосов, потом аналогично вторую. Потом нарисовать знак больше-меньше.
Задание на пространственную ориентацию. Нужно было скопировать клеточки как на доске. Шестилеткам еще и по памяти.
Сегодня со старшими группами я проводила придуманную мной игру «Математический компот»
Правила такие.
Дети делятся на команды лучше по 2-3 человека. 3-4 класс многие опаздали, я не знала, кто придет, и добавляла пришедших позже в уже существующие команды, и получилось 4 человека, что здесь было не очень.
Каждая команда получает 20 — стартовый капитал.
Есть 3 уровня задач — вишенки, сливы и яблоки.
Стоимостью 4, 6 и 10.
За покупку задачи стоимость списывается, но в случае верного решения 100% кэшбек плюс фрукт в банку. В случае неверного — возврат половины. Можно брать кредиты, если израсходовал слишком много.
В итоге считается стоимость компота за вычетом кредита. Но у нас в кредит никто не влез. Мы старались не особенно зверствовать. Всё-таки наша цель — чтобы дети разобрались в задачах и побольше порешали.
Видно, как дети учатся взаимодействию. У старшей группы это получается лучше. Всё-таки уже есть опыт. А младшим еще сложнее осознать себя командой. Вначале было две команды, но одна раскололась — один мальчик стал решать отдельно. В результате вторая команда выиграла, а так могла бы выиграть расколовшаяся, если бы сложила очки.
С дошкольниками сегодня мы разбирали концепцию знака больше-меньше через «голодного крокодила» — крокодил открывает пасть туда, где больше. Вроде бы всем понятно. Но в процессе игры в Турбосчет даже первоклашки время от времени ошибались. Хотя на скорость мы играли чуть-чуть только со старшей группой.
В качестве разминки превращались в разных животных просто так и на счёт. Моя прекрасная ассистент Саша очень весело умеет играть с детьми в разные подвижные игры.
Дальше мы разложили тарелочки-склады и развозили по ним животных-карточки от турбосчёта. Нужно было положить карточку с четырьмя животными на тарелочку с четвёркой, с пятью — на пятерку и так далее. Шестилеткам я ещё дала обратное задание — раздавала по десять палочек и просила купить на все эти деньги животных — по палочке за животное.
И в конце у всех, кроме самой старшей группы, была головоломка «Зоологика». Нужно разложить заданные карточки со зверями и едой так, чтобы никто никого и ничего не ел. Традиционно нравится всем.
Турбосчёт — отличная игра. В неё можно играть и большим, и маленьким. В формате Форсаж мы играли даже с самыми старшими и им совсем не было легко. И мы очень мало играли на скорость — как-то дети не хотели. <lj-cut> Потом мы со всей началкой обсуждали Числа в масках. Сначала в самом простом варианте. Я просила написать детей примеры. Первоклашек попроще, четвертый класс посложнее. Дети выбирали наклейку и заклеивали одно число, а заодно получали печать. Дальше дети ходили, угадывали друг у друга спрятанные числа, и ставили друг другу печати. Потом у каждого был листочек, дети решали, а мы смотрели, у кого как получается.
В конце все решали задания из Зоологики.
А со страшими после Трубосчёта мы вернулись к задачам на чётность. Я просила решать парами. А потом уже парами меняться и проверять друг у друга. Было сложновато.
После этого мы решили несколько ребусов. Я хотела дать листочки, но дети заныли, что сложно. Поэтому решали вместе. Похоже, и вправду непросто. Коллективно неплохо получалось, а индивидуально, как мне кажется, далеко не все бы справились. Хотя вроде бы я не самые сложные подбирала. Последние пятнадцать минут я поняла, что дети устали, поэтому мы поиграли в быков и коров двумя командами. Получилось мальчики против девочек. Девочки выиграли.
Сегодня день начался с форсмажора — у меня по дороге на работу спустило колесо. По счастью, за рулем был муж, я все бросила, вызвала такси, и успела, а моя суперассистент Саша все подготовила, так что урок я начала вовремя.
Этот тип уроков один из моих любимых — когда прямо удается придумать историю, и весь урок погружать в нее детей. Тогда они работают, и сами не замечают, сколько всего делают.
Сегодня мы были космозоологами. То есть изучали фантастических животных.
Начали с игры в «Головоноги». Тренировались называть разных волшебных существ. В этой игре развивается, во-первых, креативность. Во-вторых, внииание. Если ребенок не следил за игрой, отвлекся, то он не сможет назвать животное, имя которому придумал не он. И, в-третьих, развивается память.
Потом мы делали космическую зарядку перед полетом. Каждый придумывал какое-то движение, Мы кидали два больших игральных кубика, считали, что получится и столько раз повторяли.
Потом было задание починить «космический» лифт. Нужно было выложить кнопки от 1 до 10 — для пятилеток, до 20 — для шестилеток. Дальше дети по очереди меняли две кнопки местами, а остальные должны были увидеть, какие. Очень сложно при этом не кричать, а учиться соблюдать правила. И пятилеткам прямо сложно было, если тарелочки были больше пяти.
И, наконец, мы изучали космических животных — из счетных палочек. Я складывала, а дети повторяли. С пятилетками на этом все.
А шестилетки еще учились рисовать этих зверей по клеточкам. Сначала за мной с доски, потом сами, потом еще нужно было найти зверя, запомнить и нарисовать.
Есть идея! 