Дошкольники. Пони.

Сегодня урок у двух младших групп был про лошадок. В Чудо-пони мы играли с четырьмя младшими группами.

Потом с малышами разговаривали про голодного крокодила(знак больше-меньше).И искали на карточках на стене выполнение разных условий.
Пятилеткам простые условия, вроде оранжевых лошадок больше серых. А шестилеткам и первоклашкам посложнее — например, черных лошадок больше серых и рыжих вместе.

С младшими первоклашками ещё мы делали вязанки из спичек и считали, сколько получилось.

Вчера у нас был урок, посвященный варежкам. Такой прекрасный материал, на котором можно разбирать и отрабатывать многие вещи. Сачала мы играли в логическую игру «Где мышка?»про мышку, которая прячется в варежках, учились задавать хорошие вопросы. Шестилетки в начале были сильные и с ними мы ещё попробовали поиграть в «Угадай героя». Но это, конечно, сложнее, нужно продумывать хорошие вопросы, они не так очевидны.

Потом мы играли в лисий хвост, но с варежками.
Дальше пятилетки симметрично украшали варежки. И это всё нелегко было. Оказывается, варежки не просто одинаковые, а именно симметричные.

Зато с шестилетками у нас была моя любимая парная работа. Каждая пара детей получала пару варежек и четыре разных карандаша. Задание — украсить варежки, чтобы они были одинаковыми. Шестилетки были большими умницами. Очень интересно было смотреть, как они продумывают стратегии, как договариваются, как уступают.


Потом мы со всеми говорили про больше-меньше на сколько. Были нарисованы два ряда по шесть варежек. Нужно было кидать кубики и закрашивать варежки, потом собирать пары и обводить лишние. Пятилеткам было сложновато, зато шестилеткам вполне нормально. Поскольку звезды сделали очень быстро, то я решила их заставить серьёзно пошевелить мозгами, и дала задачу нарисовать шесть варежек так, чтобы левых было на две больше, чем правых. Скрипели мозгами очень сильно. Когда я дала карандаши и стала просить подобрать сначала на карандашах, дело пошло. Но это реально сложная задача.
На дом дала задание дорисовать варежки так, чтобы они стали одинаковыми.

Дошкольники. Я больше тебя.

Сегодня мы говорили про знак больше-меньше. В принципе дети его знают, но путаница в головах некоторая есть, даже у бодрых шестилеток. Так что поговорить об этом было нелишним.
Для этого, как обычно, мы играли в турбосчёт.
Потом мы бегали по числам и считали, в какой сказочной ситуации сколько ног.
Было довольно сложно. Половина пятилеток считала, что у лисички две ноги. 😦 Шестилетки были пободрее, но изображали мы всё равно много, чтобы проверить.
Тут мы считаем, сколько ног у трёх богатырей и двух лошадей.

170499_600

Потом мы кидали кубики dice, собирали разные башни из snap cubes и записывали неравенства в тетрадку.
С шестилетками даже такого вида:
3+2 < 6 + 1
А потом ещё поиграли в Я больше тебя. С пятилетками совсем немножко. Просто раскладывали стрелочки между тарелочками. Это было очень бодро. А вот распределятт тарелочки было сложнее, поэтому немножко решали вместе, в основном подбором, а письменных заданий не было. А шестилетки очень бодро решали и то, и другое.
Подробный план и раздатки урока можно купить в моём дистанционном кружке.

Чудо-пони

Я тут поняла, что мы давно не играли в чудо-пони, поэтому срочно сделала еще один комплект игры,и заодно придумала урок про лошадок.
Начала мы, само собой, с чудо пони. Это все-таки отличная игра, которая позволяет , во-первых, поучиться взаимодействовать, а во-вторых, поговорить на разные счетные темы, поучиться выделять разные признаки и просчитывать стратегии. Суперигра для дошкольников и началки.
Потом мы бегали с переключением. Я рассказала про галоп, рысь и шаг. И дети бегали с разной скоростью в зависимости от того, как я считала — подряд, значит, шаг, десятками — значит рысь, сотнями — значит, галоп.
После этого мы строили разные загончики для пони из плашечек. Причем, цвет тоже учитывался. Шестилеток я просила запомнить, как сложен образец за ширмой, и сделать у себя на месте. С маленькими и спокойными группами еще сделали из плашечек большой бумс.
Потом мы повторили голодного крокодила. Мне казалось, что они вполне себе неплохо знали, но оказалось не всем так легко. И дальше было такое задание. На стене висели картинки с лошадками трех цветов. Нужно было найти картинку, на которой выполняется условие с карточки и составить схему картинки — закрасить столько клеточек, сколько лошадок каждого цвета. Вроде бы легкое задание, а не так, чтобы очень легко было, особенно пятилеткам.

Дошкольники. Зоологика

Сегодня с дошкольниками мы разговаривали про больше-меньше. В принципе практически все дети об этом знают. Но лишний раз повторить явно не мешало.
Сначала мы поиграли в турбосчет.
Потом у нас была экспромтная игра в животных. Я пела песенку про Хвосты. ( Просто как-то случайно речь о ней зашла, и они попросили меня спеть. ) И детям нужно было изображать животного, которого они услышат. Так вот, я скажу, очень нелегко детям на слух воспринимать называния животных, да еще и придумывать, как изобразить. Я старалась говорить очень четко. Делала паузы. И дети не всегда могли ответить, какое животное в последней строчке было упомянуто.
С шестилетками у нас еще была игра по мотивам турбосчета. Сначала они разнесли животных по магазинам-тарелочкам. А потом я им давала карточку условий, и нужно было принести карточку из трех разных магазинов, чтобы это условие выполнялось. Прямо очень и очень нелегко было. Хотя в турбосчет они хорошо играют, и условия, вроде, понимают.
И на домашку я дала задания — несколько групп разных животных, и условия по цветам. Нужно раскрасить животных так, чтобы условие выполнялось. Дала и простые, и посложнее, вроде Рыжих котов должно быть больше, чем белых, а белых больше, чем серых.
А еще мы играли в Зоологику. Это игра Бондибон. В прошлом году ее подарили Санечку, и ему она очень понравилась. Там есть разные фишки — кошка, собака, мышка, рыба — в смысле еда, сыр, косточка. И карточки, на которых нужно разместить указанные фишки, чтобы никто никого не ел, и ни с кем не ссорился. Я купила ламинатор и новый цветной принтер с СНПЧ, и эксплуатирую их и в хвост, и в гриву.
Я отсканировала и распечатала карточки и заламинировала их. И так же нарезала и распечатала карточек. И детям очень понравилось. Сделаю такую станцию на игротеке. Неожиданно пятилетки оказались круче шестилеток. Некоторые особо шустрые товарищи до довольно хорошего уровня дошли. Но у меня вообще на Покровке пятилетки очень крутые.
IMG_20181117_113732

Больше-меньше для дошкольников

Сегодня я решила для всех — и для пятилеток, которым в основном эта тема в новинку, и для шестилеток освежить тему про больше-меньше, особенно про этот самый значек.
Обычно его объясняют как голодного крокодила. Но тут моя дочка напомнила, что я ей рассказывала эту тему как про злую птичку, которая клюет того, кто меньше. Так же и Вальке объясняла. Это ей было лучше, потому что у нее была проблема с рисованием галочки. Она могла нарисовать галочку только поставив точку у меньшего, и от нее провести лучи.
Сначала мы играли в Турбосчет.

Кстати, последнее время частенько наблюдаю такое явление ( которого, как мне кажется, не было прошлые годы). Появился небольшой процент детей, у которых очень сильно неравномерное развитие, причем опережение идет за счет эрудиции не по возрасту. У них очень большой набор разных сведений. Но он как-то совсем не уложен еще на нужные места. И получается очень неравномерное развитие разных зон, причем совсем близких — здесь вроде бы выдаются сведения и есть навыки сильно более старшего возраста, а тут еле-еле на свой. Скажем, ребенок может тут складывать с переходом через десяток, а здесь не видеть, что 2 лягушки и 3 лягушки — это пять, и пересчитывать каждую лягушку пальчиком. То есть неравномерность развития и раньше встречалась, и была довольно распространена, но она как-то обычно была более широкими зонами — скажем, ребенок опережает в счете, но отстает в контроле и усидчивости, или пространственное представление феноменальное, но не может договориться с детьми или дождаться своей очереди. И так далее.

Потом мы немного побегали — к стене, если число больше, скажем, пяти, и к окну, если меньше. Честно говоря, мне казалось, что это вообще уже всем легко, а оно оказалось, что вовсе не так уж.

С шестилетками мы дальше играли в кубики snap cubes (можно в ту же игру — unifix) Я всем дала палочку из девяти кубиков, по три штуки трех цветов. Сначала нужно было повторить, как я, а потом я показывала на 10 секунд, нужно было запомнить, а потом сложить так же. Последовательности специально давала с закономерностями. Пытались ее выделять — скажем, сначала по два красный, желтый, зеленый, потом по одному. Или сначала все три красных, потом желтый-зеленый чередуются. и так далее. Ну, вот, не то, чтобы легко.

Дальше еще мы очередной раз выложили тарелочки с пятилетками — до десяти, с шестилетками до 15. И нужно было расставлять башни с кубиками. А потом я меняла башни, и нужно было увидеть, где ошибка. Потом дети сами меняли.

Шестилетки сегодня были особенно в шебутном настроении, поэтому пришлось поиграть с ними в черепаховый суп и уложить на подушечки, чтобы они расслабились и успокоились, и махали мне выборочно то руками, то ногами с разными заданиями.

А под конец было задание кидать кубики, строить башни, зарисовывать их в тетради и сравнивать, какая больше, а какая меньше. Надо сказать, что у пятилеток с зарисовыванием по клеточкам пока совсем туго. Надо будет поработать над этим.
Еще только что прочла любопытную игру. Попробую ее со следующими группами. Угадай, сколько кубиков поместится у тебя в одной руке. Запиши. А теперь проверь, сколько получилось на самом деле. Можно опять же построить башни и их сравнить. Потом можно то же повторить для двух рук.