У дошкольников был квест «Подарки для животных» К каждому животному было привязано задание. Мы его делали. Потом переворачивали карточку и смотрели, какой подарок понравится следующему животному. Искали следующее. Пока не находили подарок для людей. И получали мелкие подарочки.
!. Считали котику рыбку.
А медведю собирали разное количество ягод в корзинки.
Прыгали вместе с зайчиком и пахали левыми и правыми руками и ногами.
Ходили с птичкой по клеточкам.
А с мышкой по дорожкам.
Запоминали инструкцию и рисовали с белочкой.
Закрашивали кочки по координатам с лягушкой.
В конце делали лошадку.
Вроде бы никаких открытий. Все делали так, как я и думала.
У Первого-второго класса вначале была игра в 10 свинок. Очень хорошая счётная игра в пределах двух десятков. С красивыми картинками.
А 3-4 класс уже играл в Геометрику.
Дальше с 1-2 классом мы чуть-чуть поскладывали из палочек разное количество треугольников, а потом я задала каверзный вопрос, как сложить из 6 палочек 4 одинаковых треугольника с равными сторонами. С небольшой подсказкой они догадались.
И с ними мы дальше долго складывали тетраэдр. Считали, сколько нужно соединителей, сколько палочек. Думали, по сколько будут палочки, если всего 18 см, а нужно разрезать на три части.
А в конце у меня было задание с развёрткой пирамиды. Нужно было её раскрасить, сложить пирамиду, А потом нарисовать, как пирамида будет выглядеть, если смотреть с каждой вершины. У меня до урока была мысль попросить сначала раскрасить и виды, и развёртку не вырезая, но я быстро поняла, что дети не справятся. ПОэтому всё щупали и смотрели.
А с 3-4 классом мы аккуратно разобрали все платоновы тела, посчитали там рёбра, вершины, грани. И каждый сделал, что хотел из первых трёх. Кто-то делал тетраэдр, кто-то куб, кто-то октаэдр. И это было совсем нелегко — мы помогали всем.
Пока мои дети были маленькими, я любила делать разные праздники. Сейчас они выросли, поэтому я часто привношу элементы праздника в обычные уроки. Сегодняшний урок был навеят вальдорфским праздником фонариков. А у нас был урок про гномиков. С пятилетками, которых в начале было совсем мало, мы поиграли в Карманы великанов и посчитали, каких предметов больше. А с шестилетками мы играли с колокольчиком в игру
Под горою у реки Живут гномы-старики. У них колокол висит, Позолоченный звонит. Диги-дон, диги-дон, Угадай, откуда звон!
Потом с шестилетками я играла в гномика. Как он идёт по дорожке и поёт песенку, а дети крадутся за ним. Но временами гном оборачивается, и тогда дети замирают.
Потом с шестилетками у нас была сказка с палочками про гнома и великана. Мы складывали маленькие предметы для гнома, а потом каждую палочку удавивали, чтобы получился предмет для великана. А потом ещё письменное задание соединить конструкции для гнома и для великана, которые одинаковой формы, но разного размера.
Дальше со всеми мы разбирали известную головоломку в варианте про гномиков. Спасибо Лене Прокопенко, педагогу Мышематики за идею. Пятилеткам неожиданно сложно далась идея, что дорожки идут по клеточкам, а не просто нужно соединить домики одинаковых цветов. А шестилеткам было нормально всем, разве что с небольшой помощью.
Причём сначала мы разбирали эту головоломку прямо на детях. Я надевала им колпачки одинаковых цветов парами и мы смотрели, как можно проложить дорожку с помощью верёвочки.
А в конце мы со всеми сделали прекрасные фонарики. С пятилетками мы просто наклеивали листья-наклейки. Я какие-то очень удачные купила. А с шестилетками мы ещё и вырезали симметричные силуэты. И потом они вышли с зажжёнными фонариками.
Тема урока сегодня была — Парочки. У меня очень большой разрыв между группой пятилеток и группой шестилеток на Китай-городе за счёт того, что шестилетки очень крутые, некоторые у меня в дошкольниках третий год уже, поэтому там разговор часто на другом уровне совсем.
Со всеми мы начали с игры в Большую стирку, когда нужно носочки разбирать по парам. Причём с пятилетками мы их просто разбирали, а шестилетки смогли играть по полным правилам — когда нужно было находить следующую пару так, чтобы носочки полностью по всем признакам отличались от всех найденных ранее. Это очень нелегко, но они справились.
Потом мы играли в Паровозик. Это игра, которая очень нравится детям за динамичность и их активное участие. Дети становятся около подушечек или тарелочек с числами. Потом паровозик выбирает детей, например, от самого большого числа к самому маленькому — мы учимся и ориентироваться на числовой прямой, и запоминать, как пишутся цифры, и сравнивать числа. Потом паровозик выбирает, до какого числа будет считать. Шестилетки многие уже считали пятерками и десятками. А пятилетки по порядку. Дальше поезд едет, а паровозик считает. Как только паровозик назвал уловленное число, все вагончики разбегаются уже по другим подушечкам. Можно сделать, чтобы подушечек не хватало, чтобы оставшийся становился паровозиком, но мы так не делали. Просто все были по очереди паровозиками, кто хотел.
Сегодня у нас с дошкольниками был уже традиционный квест-диагностика. Их я провожу три раза в году — примерно через месяц после начала занятий, когда дети уже более или менее освоились, перед новым годом, и в конце года — чтобы внимательнее посмотреть, как у кого идут дела. Хотя, конечно, я и так вижу в целом, кто как работает. Но не всегда успеваю записывать.
Сегодняшняя история была про дракончиков. Дети делали задание. Потом мы переворачивали картинку, смотрели фрагмент другой картинки на обороте, искали новую картинку, потом делали задание. Самое сложное было не найти картинку, хотя это тоже было не так просто, фрагменты могли быть другого размера. Но сложнее было тихо-тихо на картинку смотреть и не кричать, что знаешь.
Итак, какие были задания.
Напиши своё имя. На этом же листочке было задание соединить слова с картинками. Я хотела посмотреть, кто уже хоть немножко читает.
Задание на зрительную память. Я давала каждому картинку, на которой был нарисован дракончик, замок и много предметов. Дети должны были запомнить, а потом, уже без картинки, обвести предметы, которые есть , а шестилетки — вычеркнуть предметы, которых не было на картинке.
Продолжи дорожку. Просто рисовали по клеточкам — продолжи узор.
Четвертый лишний. Было несколько рядов с картинками. В каждом ряду нужно было вычеркнуть один предмет, который отличался от остальных. В целом было неплохо, но были дети, которые испытывали затруднение. Я думаю, что скорее всего они просто не встречали таких заданий. Значит, поработаем.
Задание на ориентацию право-лево и выполнение инструкций. На картинке были воздушные шарики. Нужно было одним цветом раскрасить самый правый, другим самый верхний и так далее. В целом делали, но были товарищи, которые делали что-то своё.
ЕЩё задание на внимание и умение показывать на пальцах числа — игра в запретное число. Показывали хорошо, а про запретное число многие забыли.
Сколько пончиков у дракончика. Нужно было написать, сколько пончиков на тарелочке или в коробочке. На коробочке были примеры. Кто мог, решал.
И в конце было небольшое задание с ножницами. Здесь все были молодцы, ножницами могли пользоваться все.
И в конце каждый получил маленький приз — динозаврика-джибитса.
Сегодня я знакомилась с новенькими пятилетками и смотрела на — в основном старых шестилеток. У меня новенькая ассистент, очень хорошая, но мы ещё не привыкли друг к другу, поэтому фоточек меньше, чем обычно.
Самое главное в начале — это наладить контакт. Поэтому мы немножко познакомились, передавая игрушку-мышку, и ещё поиграли в несложную игру Мышки на коврике.
Потом мы раскладывали кнопки лифта по порядку. С пятилетками до десяти, с шестилетками до 20. И побегали по команде. Шестилетки должны были встать у своего этажа, потом у следующего, потом через один. У пятилеток попроще было задание.
Потом мы говорили про схемы. Я рисовала схему на доске, а дети должны были расставить домики-кубики по моей схеме.
Пятилетки потом вместе искали домики на стене, расположенные по моей схеме. А у шестилеток были индивидуальные задания. Им нужно было ещё на своей схеме написать, в каком домике сколько окошек.
А в конце пятилетки нарисовали домик-башню с четырьмя этажами. А шестилетки кидали игральный кубик, собирали соответствующую башню и рисовали. А потом писали, сколько всего кубиков они использовали — во всех башнях.
У дошкольников и 1-2 класса был диагностический квест «Зазеркальные игрушки» Я сказала детям, что Зазеркальная волшебница порвала мешок у Деда МОроза, и выпавшие игрушки-подарки заколдовала. Нам нужно их расколодовать с помощью зеркала, и в конце урока мы все получим маленькие подарки. Картинки были из книжки «Погружение в отражение» — там среди разных предметов с помощью зеркала нужно найти разные игрушки. У нас на стенах висели игрушки, а наобороте фрагмент усыпанного вещами пола, на котором нужно было найти игрушки с помощью зеркала.
После нахождения картинки дети делали задание. Потом искали следующую картинку и так далее. У дошкольников были такие задания
Найди лишнюю картинку в каждой строчке. Некоторые отличия были довольно мелкими, и заметить их было нелегко.
Посчитай стоимость набора конфет, если известна их цена. На этой фотографии разминка. Мы играли в круговую игру-хоровод «Карусели», а потом дети лежали на ковре и махали мне руками и ногами.
Нужно было раскрасить лампочки в соответствии с образцом. Шестилеток ещё просила продолжить рисунок лампочек.
По моей инструкции с помощью печатей поверх линии нарисовать заданные фигуры и продолжить дальше последовательность.
Нужно было подсчитать и записать количество предметов. 6.. Ещё были новогодние объяснялки. Я просила объяснить что за предмет видят дети, а остальных детей просила не выкрикивать. С одной стороны видно, у кого как развита речь и вообще умение выделять главное и второстепенное в предмете, а с другой — кто может соблюдать правила группы, а кому пока сложно.
У школьников были другие задания :
Заполнить арифметические ёлочки
Выполнить инструкцию на слух — дорисуй слева, дорисуй справа.
Посчитай треугольники в треугольных ёлочках.
Выполнить графический диктант, где вместо стрелочки влево, например, буква Л и так далее.
Логические задачи посложнее и попроще.
Новогодние I spy
В конце со всеми мы делали тауматроп — ёлочка с одной стороны и шарики с другой.
Несколько лет назад вечером накануне занятий меня предупредили, что во время занятий с дошкольниками не будет электричества. Как быть — в ноябре еще довольно темно утром, хоть и не совсем. Поэтому я придумала урок «Математика в полумраке», а сейчас, благодаря коллегам из Мышематики его еще усовершенствовала.
Первое задание — звуковое мемори.
Обязательный пункт в конце игры — посмотреть, что же там внутри.
Потом подвижная игра «Снежинки закружились и по две(три, четыре) сцепились.
С шестилетками играли в сумочку наощупь. Нужно было угадывать цифры и фигуры. Многие еще путаются в названиях фигур. Как раз игра помогает запомнить.
Перед серьезным заданием с фонариками детям надо с ними просто поиграть. Поэтому мы играли в светлячков, которые должны были прятаться и выключать фонарик, если услышат слово Привидение. А мы их путали — прическа, привет, призрак. Это идея педагогов Мышематики по мотивам известной игры Черная кошка.
И в конце мы строили зАмки по их теням. Детям очень понравилось.
Я очень люблю тыкву. Мне кажется она очень красивой и очень подходящей этому времени года. Поэтому большая часть заданий была тыквенной.
Но начали мы с Котосов. Сначала по совсем простым правилам — считали, сколько какого признака, а потом уже искали, животных с каким признаком ровно столько, сколько выпало на кубике. Это нелегко, поэтому мы не играли на скорость, но по очереди все справились.
Дальше была двигательная активность. Дети были сороками и таскали красивые осенние камешки. Но не просто так, а по правилам. Если мы говорили «Кар» , то нужно было взять один камешек и отнести к себе в «гнездо», «кыш» — вернуть один камешек в коробку. Больше одного камешка за раз сорока отнести не может.
Здесь нужно запоминать инструкцию и считать камешки.
С заработанными камешками было еще задание — кидать два кубика, считать, сколько всего выпало и накрывать нужное число своим камешком.
И со всеми мы делали тыквочки. Они несложные, но красивые. Все дети справляются.
Ещё мы успели поделать понемногу заданий на закономерности. Конечно, с тыквами и прочими осенними картинками.
А с шестилетками мы еще поиграли в пугало и сорок, ворующих тыквы по мотивам заданий от Банды умников.
У меня клетчатый ковер. Я в клеточки на тарелочки клала тыквы. Один из детей был пугалом и охранял тыквы. Но мог защищать только столбик, строчку и диагонали, где стоит. А другой был сорокой и должен был увидеть, какие тыквы без защиты.
Когда дети освоились, я ставила двух охранников. Но вообще было непросто.
Сегодня день начался с форсмажора — у меня по дороге на работу спустило колесо. По счастью, за рулем был муж, я все бросила, вызвала такси, и успела, а моя суперассистент Саша все подготовила, так что урок я начала вовремя.
Этот тип уроков один из моих любимых — когда прямо удается придумать историю, и весь урок погружать в нее детей. Тогда они работают, и сами не замечают, сколько всего делают.
Сегодня мы были космозоологами. То есть изучали фантастических животных.
Начали с игры в «Головоноги». Тренировались называть разных волшебных существ. В этой игре развивается, во-первых, креативность. Во-вторых, внииание. Если ребенок не следил за игрой, отвлекся, то он не сможет назвать животное, имя которому придумал не он. И, в-третьих, развивается память.
Потом мы делали космическую зарядку перед полетом. Каждый придумывал какое-то движение, Мы кидали два больших игральных кубика, считали, что получится и столько раз повторяли.
Потом было задание починить «космический» лифт. Нужно было выложить кнопки от 1 до 10 — для пятилеток, до 20 — для шестилеток. Дальше дети по очереди меняли две кнопки местами, а остальные должны были увидеть, какие. Очень сложно при этом не кричать, а учиться соблюдать правила. И пятилеткам прямо сложно было, если тарелочки были больше пяти.
И, наконец, мы изучали космических животных — из счетных палочек. Я складывала, а дети повторяли. С пятилетками на этом все.
А шестилетки еще учились рисовать этих зверей по клеточкам. Сначала за мной с доски, потом сами, потом еще нужно было найти зверя, запомнить и нарисовать.
Есть идея! 