У всех дошкольников и началки урок был про ковры.

1. Начали с игры в Маракеш. У меня самодельный вариант с уменьшенным полем, чтобы можно было успеть сыграть за 15 минут.
   В качестве фигурки у меня, например, такой котик.
   

Ковры я нарезала из фетра. Деньги у меня от старой игры в смешариков. Самым младшим пятилеткам я вместо денег давала палочки. Остальные прекрасно считали деньги.

2. У дошкольников была подвижная игра в ковры с подушками с числами. Нужно было встать на подушкуи показать на пальцах указанное число. Или на один больше, или на один меньше.
3. У первоклашек было задание на внимание «Найди ковер, от которого заплатка»
   
4. У всей началки был квест Жени Кац «Ковер-самолет». Нужно по фрагметам восстановить целый ковер. И это прямо очень многим сложно, даже 3-4 классу.
   
   
5. И абсолютно у всех — от пятилеток до 3-4 класса — была головоломка Ковры короля Квадратуса.
   Для начала мы со всеми разбирались, что такое прямоугольник. Со старшими — быстренько вспомнили, с малышами долго разговаривали, выясняли, точно ли квадраты — это прямоугольники.  Я прямо всех вызывала к доске и просила обосновать, почему это прямоугольник или почему это не прямоугольник.
   
   А потом решали головоломку. У короля замерзли ноги. Он приказал покрыть все комнаты прямоугольными коврами без пропусков и наложений. Потом ковры вынесли почистить, а на полу написали размер каждого ковра. Нужно обвести, где лежали ковры.

Со всеми дошкольниками мы делали сначала прямо с картонными коврами. Некоторые школьники и более сложные решали так же.

И потихоньку переходили к решению на листочке. Некоторые сразу решали, причём довольно сложные уровни.

Со всей началкой мы начали с игры в Тантрикс. Отличная игра, развивающая пространственное мышление.

После этого с первоклашками мы поиграли в подвижную игру с тарелочками на состав числа. Я раздавала детям тарелочки с числами. И под счет он должны были вставать на подушечки так, чтобы сумма числа на подушечке и на тарелочке была равна 10. Выяснилось, что многим это довольно сложно, хотя в конце прошлого года мы это делали.

Дальше у меня были арифметические квадраты из Вахновецкого. Посмотрев, как считают первоклашки, я решила индивидуальных заданий на эту тему не давать, а немножко порисовала на доске, а дети посчитали.

Второй класс уже более или менее индивидуально справлялся. А 3-4 уже на прямо очень бодро, хотя не скажу, что совсем не было ошибок.

А вот потом у меня было задание, которое оказлось мегасуперсложным — это задание-паззл.
Такого типа делали первый и второй класс. С трудом и подсказками, но делали.

А вот это было для 3-4. И ещё 2 на 2 дети как-то смогли сделать, то 3 на 3, кажется, сделали только четвероклашки, при том, что я разрешила вырезать и наклеить. Неужели дети паззлы не собирают?

С 1-2 классом в конце сделали ещё кружащийся вертолётик. Невероятно сложным второму классу оказалось срисовать с доски схему по клеточкам. Без ошибок срисовали только отдельные личности.

Со всеми группами мы сегодня играли в Маракеш. Это очень красивая игра про ковры. Но ее можно очень несложно сделать самостоятельно. Нужен разноцветный фетр, кубик-тетраэдер, фигурка, например, из лего,расчерченное поле(могу дать ссылку) и игровые деньги.
Со старшими мы играли по-быстрому, а с младшими подробно разбираясь, считая деньги, считая сдачу. Очень порадовали пятилетки. Я раньше им вместо денег давала палочки. А в этот раз рискнула, и дала игровые бумажки — 1, 2, 5. И они вполне справились, считали, присчитывали. Кто-то совсем сам, кто-то с небольшой помощью.


С дошкольниками еще играли в Акулу. Дети бегали и прыгали между подушек с цифрами. Подушки были островами. При появлении акулы — меня — нужно было запрыгнуть на подушку, и показать на пальцах на 1 больше, или на 1 меньше, или сколько до 10 не хватает и т.д.
Ещё со всеми были Ковры короля квадратуса. Предварительно мы долго говорили со всеми вплоть до 2 класса, что же такое прямоугольник. И во всех группах были дети, кто первый раз слышал, что квадрат — это тоже он. И только третьеклашки все и так знали.


У 1-3 класса ещё был квест «Ковер-самолёт». Я боялась, что будет легко, но оказалось, что совсем нет.

Сегодня тема для дошкольников и 1-2 класса была «Ковры».
Под это дело я вспомнила прекрасную настолку «Маракеш». Но она стоит, как крыло от Боинга, и я решила сделать ее сама. Скачала поле https://printgames.ru/nastolnaya-igra-marrakesh
Здесь же можно и с правилами ознакомиться. А ковры нарезала из фетра. Это отличная очень математическая игра. Дает возможность поговорить про площадь и учит детей считать деньги.
Мы ее чуть-чуть урезали. У меня могут играть до шести человек. Ковров я давала по 6 для скорости. И денег по 15. Пятилеткам вместо денег давала палочки.Остальным игровые деньги — по 10,5,2,1. И шестилетки, кстати, прекрасно деньги считали. Но большинству дошкольников (да и школьникам многим)было сложно продумывать стратегию, видеть, в какую сторону выгоднее пойти, в какую нет.

С дошкольниками мы еще поискали заплатки на коврах, развешанных на стену. Задание было сложным. Все ковры были трех цветов, с по-разному расположенными полосками, и детям было очень сложно. Поэтому это же задание я дала и первоклашкам. И не могу сказать, чтобы им было прямо очень легко.
И потом со всеми мы решали головоломку «Ковры короля Квадратуса». https://www.chiark.greenend.org.uk/~sgtatham/puzzles/js/rect.html
(Раздели на прямоугольники с площадями, равными вписанным числам.) Предварительно очередной раз поговорили, что же такое прямоугольник. Очередной же раз выяснили, что квадрат — это тоже прямоугольник.
Дальше дети сначала решали задания с помощью картонных ковров разного размера. И дошкольники этим и ограничились. Задания на листочке получили только на дом.
А 1-2 класс успели порешать и на листочке тоже. И это было нелегко в основном. Даже тем, кто быстро решил с помощью картонных ковров.

Со 3-4 классом и старшими мы занялись арифметическими ребусами. И это обычно всегда идет туго. Хотя старшие все-таки уже старались высказывать какие-то предположения, и в основном, кстати, верные. Им только в более трудных заданиях не хватало пороха довести решение до конца. Хотя совсем трудные задания я им не давала. Например, мы решали ребус КУРСК + ГОРСК = ГОРОДА.

Со старшими еще мы поговорили про площади. И решили несколько средней сложности задачек. К моему удивлению, даже сильные четвероклассники, которые вроде бы хорошо понимают, что такое площадь, уперлись в формулу площади прямоугольного треугольника, и с большим трудом осознали, почему она такая. Но вроде бы осознали. Видимо, нужно будет с ними еще площадями позаниматься. Непростая это тема все-таки.