Что-то у меня не доходили руки написать, чем мы занимались в декабре. Исправляюсь.

В тот раз я опробовала новую игру, которую совершенно случайно прикупила в Игроведе. Это «Миссия орехи» https://www.igroved.ru/games/couadsous/
Очень симпатичная игра на память, и, главное, дешевая — в Игроведе всего 290. Небольшая, можно просто в карман положить. С дошкольниками мы играли двумя командами — с полем два на два, и я еще дорисовала орехов и белок, чтобы на две команды хватило. Хотела еще одну игру сразу купить, но в Игроведе не было, а потом я и так обошлась.
Надо сказать, что в полном варианте и старшим не очень-то легко в нее играть. Столько всего надо помнить.

С пятилетками играли в снежинки.

А с шестилетками мы побегали по-другому. Беготня с переключением — овощи, бежим в одну сторону, фрукты, в другую, ягоды — садимся на подушечки.

Дальше мы играли в прекрасную игру с кубиками, которую я нашла у себя в копилке.

Таблица 5 на 5. В каждой ячейке изображены точки от одной до шести (в разнобой, точки изображены по-разному, не как в домино). Кидают кубик, игрок, который кинул кубик, кладет сокровище на соответствующую ячейку. Цель: выставить в ряд три своих сокровища. Ходят по очереди. Прекрасная игра — и стратегия, и счет.

Потом еще походили в мяу-гав-хрю.

С шестилетками еще побегали по анаграммам. Я развесила на стены разные слова, а давала в руки анаграммы. Нужно было найти, к какому слову анаграмма. Были совсем простые, вроде кот-ток, фара-арфа, лето-тело и так далее.

И, наконец, дошли до пентамино.
Дошкольникам, конечно, не так, чтобы очень легко в пентамино ориентироваться, поэтому мы начали с того, что я выкладывала фигурки из двух пентамино, и просила детей найти именно эти две фигурки. Далеко не все видят, какая фигурка какая.

Дальше я давала такое задание. На листочке были обведены две пентаминошки. И рядом фигура сложена из этих двух пентаминошек. Нужно найти эти две пентаминошки, а потом из них сложить третью.

Многим и это было сложно. И только тем, кто легко делал вот это простое задание, я давала складывать сначала из двух, но неизвестно каких, потом из трех, и потом из четырех.

Со школьниками мы уже пытались сами искать все пентаминошки — с помощью моих любимых соединяющихся кубиков. С 1-2 классом просто складывали и зарисовывали, а с третьеклашками и старше уже обсуждали, как проверить, что мы все пентаминошки получили, и нет других.
Смотрели, какие симметричные, сколько получится с учетом зеркальных и без учета.
Дальше играли в игры на двоих, где нужно выкладывать по очереди пентаминошки на поле 8 на 8.
Ну, и рисовали свои задания, менялись и пытались сложить.
Старшим я пыталась дать совсем сложные задания — где нужно складывать из всех пентаминошек, но это как-то не пошло.

Мне недавно дали поиграть головоломку «Колобок», и я так вдохновилась, что решила сегодня провести уроки для всех, кроме старших, по Колобку.
Итак, что мы делали.
1. Я раскладывала тарелочки, и говорила, что это елочки, под одной из них спрятался колобок, и действительно клала его. Дети должны были догадаться, где именно лежит колобок. Они называли число, а я говорила, больше или меньше.
2. Подвижные игры были такие. Я рассказывала историю, кого встретил колобок в лесу, и как только встречалось какое-то животное или персонаж, которого не было в сказке, нужно было сесть на пол.
Другой вариант был вариантом черной кошки. Тоже рассказывалась история, и как только встречалось слово Лиса, нужно было добежать до стены и сесть на одну из подушечек.
3. С шестилетками мы еще позанимались комбинаторикой. Я сказала, что у бабки были тканые полотенца из трех полосочек. Каждая полосочка могла быть одного из трех цветов — красного, желтого или зеленого. Сколько разных полотенец могло быть у бабки? Учитывая, что полотенца можно переворачивать. Дети играли с наклейками и делали полотенца. Нашли все 18.
4. Я раздала всем карты леса, где разные тропинки соединяли разных персонажей и нужно было заполнить таблицу — ставить плюс на пересечении столбца и строчки тех персонажей, между которыми есть дорожка.
И пятилеткам было очень сложно. Шестилеткам попроще, но они не видели никаких закономерностей, и целиком таблицу заполнил только один.

1. Сначала мы играли в Читай-хватай. Очередной раз выяснилось, насколько все разные. Уровень чтения у дошкольников совершенно разный, и это никак не коррелирует с их способностью к счету и логическим рассуждениям. Есть совершенно разные наборы умений и неумений. Поэтому делали по уровням, и кто-то играл с картинками, кто-то простые слова читал, а кто-то и уже сложные.
2. Играли в «Мы берем с собой поход» — а ля Снежный ком, и что возьмем в поход — съедобное-несъедобное.
3. Играли в беготню на переключение внимания — идем шагом, рядом туча — побежали бегом, ливень — спрятались под столы, рядом кабан — идем на цыпочках, рядом змея — идем и громко топаем.
4. Играем в Find and colour. Очень хорошее задание на внимание https://picklebums.com/christmas-find-and-colour/
5. Играли, как будто мы плывем на лодке. Я каждому наклеила число. Пока плыли, закрывали глаза, махали руками и ногами, показывали какое-то количество пальцев. Потом приплыли — нужно найти палатку (тарелочку) со своим номером, потом палатку с номером на один больше, на один меньше и так далее.
Вот лодка.

6. Наплавались, и стали играть в лагерь. На клетчатом поле нарисованы деревья разных цветов. Нужно поставить рядом с деревом — в соседнюю клеточку — палатку соответствующего цвета так, чтобы палатки не касались даже углами. Очень бодренько пошло. Хотя не всем было легко следить за всеми условиями.

В ту субботу я со всеми играла в игру, которую я видела под названием «Леденцы». Но я ее сделала сама и назвала «СОкровища». На каждой карточке разное количество треугольников, квадратов, кругов трех цветов. Карточка не больше, чем на минуту показывается всем участникам игры, а потом задается один из шести вопросов — про количество зеленых, или желтых или красных, или кругов, или квадратов, или треугольников. Кто угадал, тот забирает карточку. С дошкольникам были маленькие карточки, и я старалась спрашивать только про цвет — его легче запомнить. Интересно, как дети запоминают картинку, с небольшим количеством это несложно, а потом пересчитывают. А со старшими мы подумали, как оптимальнее запоминать.

Я очень хотела, чтобы дети попрактиковались в счете — особенно 1-2 класс (а то многие как-то совсем не очень считают, как я заметила), в результате придумалось такое задание, которое вообще-то про двоичную систему, и я им пользовалась на разному уровне для всех — от малышей до третьего класса.

Я сделала вырезала силуэты маленьких корабликов из картона: маленький, куда помещается только одна плашечка (она у нас выполняла роль ящика с золотом), побольше, куда помещаются две плашечки, еще побольше на 4, еще на 8.

Пятилеткам нужно было формировать разные эскадры, грузить их и считать, сколько получилось, зарисовывать в тетрадки и записывать итог, кто мог.

Шестилеткам уже нужно было заполнять табличку, какие кораблики понадобятся для перевоза какого количества ящиков. На раздатках были прямо нарисованы места под каждым кораблем, и нужно было закрашивать.

Со школьниками я уже просила просто ставить галочку, где корабль понадобится и минус, где не понадобится. Постаралась, чтобы они заметили закономерность, как чередуются галочки и минусы.

Еще мы играли в мою любимую беготню, которая в оригинале называлась Поезда. Но в этот раз у нас она называлась Корабли.

Я, кажется, про нее как-то писала уже. Я раскладываю тарелочки с числами, это доки с номерами, дальше водящий будет флагманом, он вызывает кого-то из любого дока (тут можно варьировать, в зависимости от того, что нужно потренировать — скажем, самое большое число из номеров, или самое маленькое или еще что), потом тот, кого вызвали встает за флагманом и сам вызывает следующего. А дальше флагман выбирает число, ведет эскадру за собой и считает, как только он называл условленное число, все должны разбежаться по докам, включая флагмана. Кому дока не хватило, тот будет следующим флагманом. Игра всегда проходит с большим успехом. Почти таким же, как запасливые белочки. А у кого еще какие математические ролевки?

А еще играли в Сколько шагов до кошки — в нашем случае это было «Сколько кабельтовых до этого корабля?»

1. Мы со всему группами играли в Перемешку, но по своим правилам. Все-таки скоростных игр я стараюсь избегать.
Перемешка — это такая игра с карточками, на каждой из карточек ровно три предмета.
Я всем раздала по пять карточек, одна карточка в середине. Нужно было по очереди класть одну из своих карточек в середину так, чтобы на верхней карточке и вашей был один общий предмет. Если положить нечего, берется новая карточка из колоды. Кто первый закончил, тот выиграл. Иногда — если я считала, что можно еще поиграть — я давала тому, кто закончил палочку в знак того, что один раз он был победителем, и выдавала новые пять карт. Пятилетки на удивление тормозили. Не то, чтобы совсем не понимали, но как-то им сложно уследить за пятью картами. Остальным, разумеется было легко.
2. Играли в Зоопарк, но с Ягодами и Грибами. Почему-то было трудно. Они никак не могли запомнить, какие грибы и ягоды назывались.
3. Потом мы играли в запасливых белочек. У каждого была подушка-дупло. Нужно было собирать счетные палочки, пока, например, я считаю с 5 до 18, и относить по одной к себе в дупло. Тут видно, как шестилетки отличаются от пятилеток. Пятилеткам — даже очень умным — заметно сложнее помнить о правиле про одну палочку, стараться набрать больше, и еще и следить за тем, какое там число идет.
4. Складывали из счетных палочек — просто по образцу — с пятилетками. Потом нужно было сложить из палочек фигуру на листочке и раскрасить в цвет именно твоих палочек.
С шестилетками мы занимались симметрией. Складывали из палочек фигуры и строили их отражения. Некоторым было прямо очень просто, а с некоторыми мы подходили к зеркалу, смотрели, в какой последовательности идут предметы в зазеркалье и у нас, и только после этого до них начало что-то доходить. Потом задания были на листочке.

Первоклашки.

Сентябрь у первоклашек очень тяжелый месяц. И на группах это всегда очень чувствуется. Их явно раздирает от адаптации. Необходимость по четыре урока сидеть по 45 минут — это очень тяжело. Даже если это 3 урока по 35, как вообще-то положено. Поэтому с первоклашками у нас было много беготни.

Начали мы с котосов — пока ждали опоздашек.

Потом познакомились.

После этого занялись топологией для малышей.

Выясняли, как же нарисовать два карандаша, чтобы было понятно, что один выше, другой ниже. После этого я дала раздатки с разными пересекающимися колечками. Нужно было их так раскрасить, чтобы в одном случае красное было сверху, а зеленое снизу, потом наоборот, потом так, чтобы они были зацеплены друг за друга.

Потом  из веревочек выкладывали разные фигуры, нарисованные на доске. Было изрядно сложно.

Обсуждали, в каком случае получится узел, в каком нет.

На этом внимание первоклашек закончилось, и мы просто играли в разные бегательные игры.

Второклашки.

Второклашки по сравнению с первоклашками были уже совершенно взрослыми и солидными. Мы тоже поиграли с ними в Котосов, и вспомнили друг друга. Дальше уже экспериментировали с узлами и веревочками, но поскольку они работали более сосредоточенно, мы с ними еще успели поделать разные задания вроде такого, когда дан контур узла, нужно так его расскрасить, чтобы в одном случае узел завязался, а в другом нет. Тоже было нелегко, но все справились в итоге.

Я поздравляю всех с начавшимися каникулами! Всем ученикам разослала письма о том, чем мы занимались весь год, и у кого какие успехи, — тем, кто закончил в конце апреля, тогда же и разослала остальным по мере окончания занятий.
Меня многи спрашивают, как заниматься математикой летом. Я считаю, что самые лучшие занятия — в процессе жизни и игры. Они не вызывают отторжения и дают положительную мотивацию. \

Поиграйте в настолки — можно в специальные, где прямо много счета — Банды умников та же, Зевс на каникулах, а можно и просто разные игры, где нужно считать очки, например.

Поиграйте в разные игры на листочках — в тот же морской бой, в танковый бой, во всякие слова, балду, виселицу, точки, крестики-нолики на большом поле и так далее.

Поиграйте в мячик. Можно играть в Я знаю пять имен, Можно кидать мячик и прибавлять разные числа, можно играть в съедобное-несъедобное, а можно придумать свои правила аналогично — скажем ловить четные числа, и отбивать нечетные, ловить домашних животных и отбивать диких, ловить числа, которые делятся на пять, и отбивать другие.
Для старших довольно веселая игра 1-2-не собьюсь, когда нужно вместо числа, делящегося на три или имеющего цифру три, говорить не собьюсь. Это и взрослым бывает нелегко.

Можно много игр придумать с использованием мелков — на асфальте.
— классики. Их можно использовать совершенно по-разному — можно просто прыгать, можно нарисовать их длиннее — до 20-ти, и давать задания — +2, -4, -6 и так далее, можно прыгать с биткой (этого сейчас почти никто не умеет), можно отвечать на вопросы — на каком числе ты окажешься, если сделаешь два шага вправо и один вперед и так далее, можно играть в мак-розу-мимозу, можно написать числа вразбивку и прыгать по ним.
— лабиринты. Дети очень любят лабиринты. Нарисуйте лабиринт на асфальте, пусть дети его проходят. Можно старшим дать задание самим нарисовать лабиринт. Прохождение лабиринта можно осложнить подсчетом чего-нибудь по пути — цветочков, алмазов, монеток, бусин и так далее. На последнем занятии мы считали, и для пяти-шестилеток было очень и очень нелегко.
— можно рисовать. Всякие задания продолжи узор, нарисуй симметричный, увеличь в два раза и так далее.
— Бегемотики: рисуется круг, в секторах числа от 1 и до …. Ведущий с закрытыми глазами в центре говорит стишок: «Бегемотики бежали и на кнопочки нажали. Стоп. Кто стоит на цифре …?» Тот кого назвали убегает. Бегущий кричит ему стоп. А дальше прикидывает, сколько до него шагов: простых, или великанов, или лилипутов.Ведущий идет и считает. С того места, на котором он остановился, бросает мячом. Должен попасть в круг, образованный руками убежавшего. Попал — ведущий меняется, не попал — водит опять. Есть еще похожая игра — Штандер.
— можно нарисовать табличку с координатами и слогами или буквами, и прыгать по буквам-слогам, чтобы получались слова
— можно нарисовать на асфальте мишень и кидать в нее мягким мячиком (я делала из носков с крупой) и считать, кто сколько очков набрал.
— можно нарисовать разные домики на асфальте, потом в них играть как в лишний домик. Отлично при этом придумать какую-нибудь легенду. Скажем, домики — депо для каждого вагончика, водит паровозик, и собирает себе вагончики в каком-то порядке, потом паровозик едет и считает до скольки заранее скажет, к концу счета все должны разбежаться по депо, кому не хватит депо, тот будет новым паровозиком. Можно придумать про эскадрилью самолетов или еще что.
А вам какие подвижные игры с математикой нравятся?

А какие вы любите игры с математикой?

Решила подробнее написать, что было в этот раз у нас на игротеке.
Игры в кругу.
С Тик-так-бум называли по очереди свои имена. Когда бомбочка взрывалась, нужно было что-то пожелать на лето. Потом в младшей группе я называла фрукт и показывала на кого-то из детей, и нужно было вспомнить имя соседа справа, овощ — имя соседа слева. В старшей группе вместо овощ-фрукт было четное и нечетное число.
Потом я тут узнала очень смешную игру. «Мандрыла-кукудрыла», и мы очень весело в нее поиграли.
https://youtu.be/BOGV6gDxctw
Интересно, что некоторым дошкольникам было очень легко, а некоторым очень сложно.
Со школьниками пошло бодрее.
С малышами мы еще поиграли в поиск пары. Я раздала всем тарелочки с цифрами, и нужно было найти пару, чтобы в сумме было 10.
А со старшими еще поиграли в Лягушку.
Потом разошлись по станциям.
Станции были такие.
1. Гороховый конструктор — это хит, без всякого сомнения.
2. Стикеромания от Банды умников.
3. Шифры. Было два вида — цифровые и расставь картинки по порядку. Расставить сложные картинки по порядку совсем нелегко.
4. Головоломка Башни или Небоскребы. Младшим нужно было просто расставить башни и подписать, сколько башен откуда видно.
5. Японские кроссворды. Младшие просто раскрашивали картинки по клеточкам.

Ну, и в конце были настолки и чай — как всегда.
Еще раз спасибо всем моим прекрасным ведущим!

Итак, сегодня прошло первое занятие нашего клуба на новом месте. Мне все понравилось. Насколько же детям лучше иметь возможность не сидеть за партами! Даже 3-4 класс. Даже когда мы уже писали-рисовали. Они уже не сползают под парту, когда устали, а могут рисовать лежа или сидя в кресле.
Пятилетки По первому впечатлению пятилетки пришли опять сильные. Наверно, ко мне другие не ходят 🙂 До работы в тетрадках мы так и не дошли. Зато познакомились, побегали-поиграли в машинки, все быстро разобрались в правилах. Считали до десяти и обратно — довольно бодренько. Потом мы еще поиграли в Живые картинки. Это такая карточная игра на внимание. Я выкладывала четыре картинки, потом одну переворачивала — и она чуть-чуть отличалась от исходной — и нужно было определить, какая картинка. И еще была одна из наших любимых игр — Шаги до кошки. Вот это было уже сложновато. Пока дети совсем не сопоставляют то, что сказал сосед, с тем, что нужно сказать им, не могут прикинуть больше или меньше. Но это дело наживное. Хорошо пошла игра с кнопками лифта. Мы раскладывали тарелочки с цифрами от 1 до 10. Потом мы прятали одну из тарелочек — и нужно было определить, какая тарелочка перевернута. Все справлялись — цифры знают все и порядковый счет явно освоен. И еще я очень порадовалась, что сделала эту группу 45 минут. Явно для них это предел — для большинства. Они хорошо работали — все, но прямо через 45 минут я почувствовала, что все, устали. При том, что мы чередовали деятельность, бегали и играли.

Шестилетки В основном это группа тех ребят, кто был у меня в прошлом году. Новеньких немного. Мы тоже знакомились, тоже играли в машинки. Но в этот раз я давала детям водить. То есть им нужно было самим сообразить до какого числа считать. В целом неплохо, но далеко не все сами помнили, до какого числа собирались считать. Это трудно, конечно, по началу. Лифт мы тоже хорошо чинили — аж до 20. Практически ни у кого затруднений не вызвало. Но зато случился затык со счетом на пальцах. Покажи, как я, — это еще ничего. А, вот, покажи по-другому, только корифеи справились. А уж, покажи на один больше, или на один меньше, то тут очень нелегко. Новенькие не справились никто. Но это традиционная ситуация, будет заниматься. С ними мы тоже поиграли в Живые картинки. Я была потрясена тем, что многие дети помнят, как мы один раз играли в эту игру больше полугода назад, и помнят не только сам факт, но и какие были картинки, и как они менялись. С этой группой мы успели еще поиграть в Летел лебедь. Многие знали эту игру, но многим было трудно. Будем попозже пробовать еще.
Первоклашки Группа была не полным составом пока. Началось занятие вообще с двумя ребятами. Потом потихоньку подтянулись. Пока ждали, поиграли немножко в Спящих королев. Потом перешли к знакомству. А дальше позанимались бумажными головоломками. Сложно, конечно, было, но в общем-то справились.
Одна из моих любимых бумажных головоломок — снять сапоги с рамки. Это из книжки Перельмана. Я ее обычно делаю не с сапогами, а с ключами.

Дальше мы говорили про оптические иллюзии. Рассматривали разные картинки, а потом пытались нарисовать вот такую:

А некоторые еще успели и вот такую

Второклашки В общем-то пошли по тому же пути, что и Первоклашки, только побольше головоломок порешали. У меня еще был запас из того же Перельмана. Ну, и — поскольку практически все новенькие были — мы еще повырезали отверстие в листе, чтобы через него можно было пролезть. Я очень люблю это задание — оно хоть и сложное, но очень развивает пространственное мышление. Я никогда не говорю детям готовое решение, поэтому мы поэкспериментировали, и сделали в итоге. И тоже смотрели и рисовали оптические иллюзии.
3-4 класс. Это самая большая группа. И тем не менее, мы очень неплохо поработали, начав с ДОббля — пока всех ждали. Потом знакомились. А дальше мы рассматривали довольно известную картинку. На случай, если родители не знают, можете сами поотвечать на вопросы по картинке. Если не сможете — дети помогут. 🙂

Тоже смотрели иллюзии, для этой группы я добавила несколько более сложных. Специально по просьбе детей выкладываю для родителей.
Скажите, что вы видете на этой картинке? (Комментарии пока скрою)

И в итоге порисовали объемную картинку с рукой.
Старших помимо Костика пришло только двое. Поэтому мы позанимались бумажными головоломками, которые я вообще с ними не планировала. Потом опять разгадывали загадочную картинку, на которой они неожиданно зависли — а предыдущая группа довольно бодро решала.
И перешли к тем же оптическим иллюзиям. Они пришли в полный восторг, последнюю картинку даже перерисовывали с моей распечатки. И рисовали картинку с объемным шаром — но только не раскрашивали готовую распечатку, а сами с циркулем и линейкой строили. И не то, чтобы легко получалось.
В итоге порешали задачку с обложки последнего Квантика. Кстати тоже не то, чтобы очень легко было.

Сегодня у нас была детективная тематика.
1. С первоклашками сначала я поиграла в 1-2-не собьюсь — пошло прекрасно, даже шестилетка справлялась, после этого порешали несколько задачек из прекрасной книжки http://www.labirint.ru/books/147093/
(сейчас ее уже нет в продаже, но скачать можно. Я вообще рекомендую книжки С.Федина с разными тематическими задачками. )
И поговорили про разное по ходу дела. Потом я решила им рассказать про пляшущих человечков. Но получилось не совсем удачно, потому что я сама не все расшифровки помнила. Но многое мы посмотрели-разгадали. А после этого дети еще несложную шифровку разгадали. Вполне неплохо. Вообще сейчас это очень мирная группа — ребят немного, но все мотивированные и работают хорошо.
2. А с малышами у меня сейчас как-то сложно получается. Я стала понимать, почему Женя Кац уже не занимается в мае. Те, кто покрепче еще работают и включаются, а те, кто был не очень, те вообще стухли. При том, что я стараюсь и менять виды деятельности, и играть по-разному. Полчаса — минут сорок, и наиболее слабые товарищи выключаются. (Они слабые не в плане соображения, и именно в плане включения). Сначала мы считали по коленкам — и вперед, и обратно, потом начиная не с единицы. Потом я кидала им мячик и просила назвать зверя или птицу. Птиц дети знали не очень, надолго задумывались. Потом мы играли в дракончиков — была табличка — сверху нарисован дракончик с разным количеством голов, рук, ног и хвостов, под ним — графы, которые нужно было заполнить. После этого я предложила им самим нарисовать дракончиков, кидая кубик, и заполнять табличку, но больше двух дракончиков не осилил никто. После такой тяжелой работы, всем нужно было размяться, и поскольку отдельные товарищи полезли под стол, пришлось это дело возглавить. Я была совой, считала подряд, на 5 нужно было вылезти из-под стола и летать, а на счет, скажем, 12 нужно было залезть обратно. Все почувствовали себя бодрее. Дальше мы поиграли с тарелочками и карточками от турбосчета. Но это включились не все. Потом поиграли в непослушных роботов. И в конце в УНО. В общем конец прошел неплохо, но им, конечно, еще сложно ждать своей очереди, не обижаться, если проигрываешь. Короче, есть с чем работать.
3. С девушками мы продолжили детективную тематику. Но сначала я показала им простенький топологический фокус из Перельмана — как у нас заведено. Потом мы уже бодрее разобрали Пляшущих человечков — тем более. что у нас оказались некоторые любители Конан Дойля — и решили похожую задачку.
А из мальчишек никто не пришел, поэтому мы с Костиком просто поиграли полчасика и пошли домой.