Сегодня сюжетом урока был Колобок.

Сначала мы играли в самодельную игру по мотивам «Где додо».
Карточки с домиками, дети закрывают глаза, вОда под один домик прячет картину с колобком. Дети по очереди задают да/нет вопросы, чтобы найти колобка. Очень бодро получилось.

С пятилетками еще успели поиграть на знакомство в хлоп-хлоп-правая рука.

Потом мы играли в беготню «Лиса». А ля Черная кошка. И еще в хищников.

С шестилетками я еще попробовала поискать колобка под тарелочками с числами больше-меньше, но им было прямо сложно.

А в конце мы складывали лабиринт про колобка. В основном просто, чтобы не было висячих дорожек. И заполняли табличку — кто к кому может или не может прийти. Но отдельные товарищи сделали и более сложные задания.

С двумя старшими группами мы ещё занялись задачами, которые решаются с помощью таблиц. 3-4 классу дала прямо максимально простые — чтобы только внимательно прочитать текст. Совсем с небольшими усложнениями, и они очень большие молодцы. Я с ними активно стала практиковать групповую и парную работу, и очень неплохо зашло, прямо они друг другу объясняют, сидят работают. И это гораздо лучше, чем когда каждый сам по себе. Прямо я стала большой сторонницей группового обучения.
Старшим я давала сначала решать самим, а потом в паре обсудить, у кого что получилось. У них заметно сложнее были задачки, и так тоже хорошо — нас они звали в арбитры только если не могли договорить, у кого же правильно, или если был затык, и оба не знали, что делать дальше. Но это нечасто было.

А это со старшими мы играем в геометрику. Заодно проговорили очередной раз, как соотносятся разные множества четырехугольников. Надеюсь, что у этой компании к седьмому классу уже не будет проблем с этим.

Вступительной игрой для младших групп было звуковое мемори. Это одна из любимейших моих игр. В баночках из-под Актимеля насыпаны разные предметы — монетки, крупы, бумага. Все они издают разные звуки, если их потрясти. Нужно находить пары.

И в конце мы всегда смотрим, что же там в бутылочках.

Потом я повесила на три стены три непересекающиеся интервала (заодно вспомнили про голодного крокодила), давала задачку, вроде «Сколько у нас в комнате летающих слонов? “, или» Сколько у нас на всех пальцев? “, и нужно было посчитать и добежать к нужному интервалу. Вот, совсем нелегко. Хотя я давала простые задачки, считали в основном правильно, а сообразить сразу, какой интервал могли далеко не сразу.
Дальше с малышами мы учились работать с табоицами. Кидали кубик, извлекали из таблицы информацию о чудике и его рисовали. Потом придумывали имя.


С ребятами постарше проводили эксперимент. Какая цифра 1-5 самая длинная.


И с этой же группой немножко порисовали схемы — кто с кем дружит — про самих детей. Им понравилось.

Сегодня с 1-2 классом мы учились перпводить текст на язык таблиц и схем. Например, вот так.

И совсем нелегко первоклашкам и второклашкам это делать. Повозились изрядно. Это взрослым кажется, что всё очевидно, а детям совсем нет.
А потом решали задачи Банды умников про дружбу. Но коллективно. В этиз группах самостоятельно не мог никто. Поэтому сообща учились рассуждать.

Сегодня со всеми мы начинали с игры в 10 свинок. У меня сильные пятилетки, так что с ними тоже, но в открытую, и обсуждали каждый ход, поэтому играли не до конца колоды, иначе было бы тяжело.
А дальше у нас был урок про деревья.
Например, мы побегали в ДА-Нет. Скажем, я говорила, «Все деревья сбрасывают листья на зиму», и если это правда, нужно было бежать к одной стенке, а если неправда, то к другой.
Дальше мы опять играли с бумажными листьями с цифрами. Мы разделились на две команды. Одна команда собирала листья с числами, больше пяти, а другая от 1 до 5. При этом нужно было брать одновременно два листика, с разными условиями — то разного цвета, то разной формы. С шестилетками мы еще поговорили про четные и нечетные числа. И одна команда потом собирала четные числа, а другая нечетные. Но хочу сказать, что удерживать в голове несколько условий трудно почти всем. Хоть один раз, но ошиблись все.
Побегали по стенкам. Я наклеила разные картинки с деревьями на стены, и задавала разные вопросы. Скажем, найди самое высокое дерево. Найдите самое низкое. Посчитайте все деревья с плодами и так далее.
А в конце кидали кубики и рисовали свои деревья при помощи кубиков.

Еще один довольно старый урок.
Я нашла у Банды умников отличные задачки.

Однако я решила начать не с них, а с того, что у математики есть много разных языков. Например, язык таблиц.
Текст «Маша дружит с Васей и Петей. Петя дружет только с Машей. Вася дружит с Машей и Катей. Катя дружит только с Васей» можно записать с помощью таблицы, где сверху и сбоку имена детей, а на пересечении столбиков и столбцов стоят плюсы и минусы. Мы довольно долго говорили о том, какие ячейки дублируют друг друга. И это было детям довольно сложно. Хотя идею таблицы они поняли и заполняли таблицы по тексту.

Потом говорили о том, что может быть другой язык — язык схем (слово «графы» я говорить им не стала), и мы таблицы переводили в графы и наоборот. И мне не показалось, что было совсем элементарно.
А уж потом перешли к решению вот этих задачек, и это было сложно, хотя мы решали вместе третью, а самостоятельно они решали первую-вторую, только некоторые дошли до четвертой, и только отдельные личности до пятой.