С первым и вторым классом мы начали со знакомства и игры во Фрукто 10. Первоклашам по взрослым правилам пока не рискнула давать. Играли по простым.

Потом у нас было две бумажные головоломки, которые дети могли забрать с собой — с ключами, которые нужно было снять с рамки, и невозможная фигура из Перельмана.

У первоклашек была дополнительная разминка «Осаль число» У меня были разложены тарелочки с числами. Я читала смешные стишки-обманки, а дети должны были на тарелочке найти правильный ответ.

Например,
Кругом идёт моя голова
Три плюс один получается …

А ещё мы смотрели разные оптические иллюзии и обсуждали, кто что видит.

Со вторым классом ещё поговорили про отрезки и их имена и почертили невозможные фигуры с листочка от Банды умников.

В прошлом году эта группа была чемпионом по опозданиям. К сожалению, в этом году такая тенденция сохраняется. Поэтому в начале мы играем обязательно, пока все собираются. Может быть, дольше, чем мне бы хотелось. В этот раз играли во Фрукто10.

Потом мы поговорили, как важно обращать внимание на разные детали и быть внимательным. Я раздала известную картинку-загадку.

И дети парами искали ответы на вопросы.

Потом мы поговорили о том, что наоборот — глазам доверять можно не всегда. Смотрели разные оптические иллюзии и обсуждали, что кажется, а что на самом деле.

И нарисовали по клеточкам оптическую иллюзию. Если сложить листочек под углом 90 градусов и смотреть с определённой точки, то будет казаться, что нарисован объёмный кубик.

К моему ужасу, нескольким детям серьёзно сложно было срисовать по клеточкам с доски. Они реально рисовали не то, что у меня, не могли посчитать клеточки. Я очень надеюсь, что это после лета.

А в конце дала бумажные головоломки, как и 1-2 классу. И детям вообще не было легко. Более того, на уроке был довольно сильный новый мальчик, который в большинстве случаев давал правильные ответы — видно, что опыт есть, и вообще вёл себя
снисходительно.  А тут он правда не мог понять, как так. Я его удивила. Это здорово!

Со старшей группой мы особенно много работаем группами и парами, и мне было важно, чтобы дети познакомились.

Одна из хороших игр для знакомства в компании — игра линк.
Общий смысл такой.
В компании каждый тайно получает семь монет и либо слово, либо знак, что он шпион. Слова раздаются одинаковыми парами. То есть на 8 человек два человека получают одно слово, другие два человека другое слово, третьи два человека получают третье слово. ЕЩё двое шпионы. Цель игры — отгадать, у кого одинаковые слова.
В начале каждый называет слово-ассоциацию со своим словом, чтобы она была не слишком явной, но и не слишком туманной.
Шпион тоже называет, стараясь подстраиваться под других.
После первого раунда все на листочке пишут двух людей, которые по их мнению являются парой.
Потом опять все называют ассоциации, и опять пишут имена двух людей, предполагаемой пары. Первую пару нельзя исправить.
После этого листочки собираются и считаются очки.
Если два человека-пара угадали друг друга, то они получают по 5 монет. Если хотя бы один не угадал, то они ничего не получают.
Если кто-то угадал другую пару, то каждый из этой пары даёт угадавшему по монете.
Если кто-то написал в предполагаемую пару шпиона, то он платит шпиону монету.
Очень интересно было смотреть, какие дети какую стратегию выбирали.

Потом я решила посмотреть, кто как решает задачки, и взяла одну из моих любимых книжек Смаллиана «Алиса в Стране Смекалки». Там есть список несложных задач — экзамен Алисы на королеву. Я не хотела делать соревнование, но при этом хотела посмотреть, как кто решает. Поэтому мы делали так. Я дала небольшие бумажки. Читала задачу, и дети должны были написать на бумажке ответ. Если большинство ответов было верным, то я группе засчитывала эту задачу, если нет — нет. Потом мы разбирали, что и как.

Решили меньше, чем я рассчитывала, в конце у нас оказалось поровну — засчитанных и незасчитанных задач. И я сказала, что сдадут они или не сдадут будет зависеть от последнего вопроса. И самое важное — не провалиться. Последний вопрос «Сдадут ли они этот экзамен?» Меня порадовала, что большинство догадалось, что надо написать. Молодцы!

У нас осталось 15 минут. И мы почертили оптическую иллюзию — лестницу. Мы на уроках время от времени делаем разные интересные чертежи. Потому что в старших классах аккуратный чертёж очень помогает решить задачу. А многие сильные дети недооценивают качество чертежей, потому что в школе их толком нет, или они неинтересные. Поэтому мы делаем интересные. Всякие невозможные фигуры, например, или оптические иллюзии, как сегодня.

У старших была сегодня игра в Захват территорий. Это последний урок сегодня для части детей.
И что меня больше всего порадовало, так это готовность детей решать и решать задачи. Многим было нелегко, но они сидели и пробовали ещё и ещё.

А в конце я традиционно дарила подарки выпускникам — через смешную игру. Одаряемому завязывают глаза, он будет искать подарок с помощью подсказок. Все дети становятся к стене, кроме ещё одного, который стоит лицом ко всем и спиной к одаряемому.  Он может говорить, но не видит, куда я прячу подарок. Остальные видят и ищущего и подарок, но не могут говорить, только показывать жестами.  Говорящий должен переводить язык жестов в слова. Обычно это очень весело.

Уже традиционно в конце учебного года я делаю небольшой урок-диагностику для дошкольников и началки. Это для меня.
А для детей это квест-приключение.
Недавно в Фикс-прайс я увидела очень симпатичные наборы фанерных ключиков и замочков. Так появился квест. Я делаю последовательность 1. Одиночный ключ. 2. Замок от ключа 1. К нему сзади прикреплен ещё один ключ. Дети делают задания, им вручается ключ, они находят на стене замок от этого ключа, делают следющее задание, получают связанный с предыдущим замком ключ и так далее, пока ключ не подойдет к замку на коробочке, в которой лежат подарочки — в данном случае камешки из фикспрайса.

Задания, которые были у дошкольников.

1. Копирование.
   У пятилеток рисунок по клеточкам, у шестилеток коротенькое английское предложение письменными буквами. Цель — посмотреть, насколько рука готова к письму.

2.  Вставь пропущенное число.
Бусины с числами, одно число пропущено. Дети должны вставить, какое. И сделать задание для меня.
Цель — посмотреть, насколько ребенок понимает устройство числовой прямой.
Особенно показательно, когда они делают задание для меня. Некоторые могут написать  5, …,  10 
Или — если хотят выпендриться — 100, …, 200. Но были и те, кто писал. 100, …, 102

3. Ориентация в пространстве и умение понимать инструкции.
   У пятилеток просто что-то вроде «нарисуй красный квадрат, справа от него зелёный треугольник, над красным квадратом жёлтый круг», а у шестилеток небольшой графический диктант.
4. Память. На доске были расставлены в клеточках магниты. Дети должны были посмотреть, а потом по памяти раскрасить некоторые клеточки своего поля так же. 
5. Логика. Я называла несколько предметов, а дети должны были назвать их одним словом и добавить ещё один подходящий предмет.

7.  Состав числа.  Нужно было на клетчатом поле обвести соседние клеточки так, чтобы вместе было 5 кружочков. И прямо задание со звёздочкой — только для шестилеток — обвести три клеточки уголком так, чтобы вместе было 8. Причем там были уже не кружочки, а числа.

8.  Вариант корректурной пробы. Это такое задание на внимание. В этот раз была нарисована простая картинка — домик, или для шестилеток замок. И много картинок, на которых было что-то недорисовано. Нужно было дорисовать.

Накануне Пасхи мне не хотелось давать серьезных тем, да и дошли далеко не все.  Поэтому половину урока мы играли в прекрасную игру,  наиболее известную под названием Лабиринт. У неё есть куча вариантов правил. Сейчас напишу, по каким играли мы так, чтобы это было не слишком сложно для начала и не слишком долго.

Я начертила на обратной стороне доски поле 8 на 8 и отметила на нём 5 порталов цифрами, К — крокодил,  В — вход-выход,  точки — болото, крестик — медпункт. Ещё был специальный магнитик — клад. 
Играло три команды по два человека.  Команды стартовали из порталов. Цель игры была найти клад и вынести его до выхода.
Движение команд я отмечала магнитиками трех цветов. Маленький магнитк — клад. Он мог крепиться поверх большого.
Игрок говорит в какую сторону он идёт — относительно меня — вверх, вниз, вправо, влево. Можно меня направление хода. Игрок идёт до тех пор пока что-то не встретит — стенку, крокодила, медпункт, клад, портал или болото.
Если встретил стенку, болото, клад или медпункт, то просто останавливается. Клад  дальше двигается с игроком либо до выхода, либо до крокодила или болота. При попадании на клетку крокодила или болота, клад остаётся на последней клеточке перед болотом или крококдилом.
Если встретил крокодила, переносишься в медпункт. Если попал в портал, то переносишься в ближайший по номеру свободный портал. Если попал в пятый, то переносишься в первый и так далее.
Не могу сказать, что детям было легко. Мы смотрели, что дети рисовали,  и чуть-чуть помогали, если видели, что совсем не то рисуют. Им очень понравилось. Планирую попробовать провести в лагере такую игру.
 

А вторую половину урока мы чертили головоломку Яйцо Колумба. А потом разрезали и придумывали из неё задания.