С первым-вторым классом сегодня был один из моих любимых уроков — это зеркала. В начале урока мы играли в потрясающую игру Замок 1000 зеркал — про то, как идут лучи света, отражаясь от зеркала.
Потом разбирали на листочках, как идут лучи света.
Я дала это задание всем — с первого по шестой класс, и были первоклашки, которым было легко, и были четвероклашки, которые разобрались не сразу. 5-6 класс сделал легко.
Дальше мы говорили про оси симметрии и находили их в разных фигурах.
А потом работали с разными заданиями из книжки «Погружение в отражение». Там нужно ставить зеркала на картинки, чтобы получались разные чудные изображения. Детям очень понравилось.
Я очень люблю тыкву. Мне кажется она очень красивой и очень подходящей этому времени года. Поэтому большая часть заданий была тыквенной.
Но начали мы с Котосов. Сначала по совсем простым правилам — считали, сколько какого признака, а потом уже искали, животных с каким признаком ровно столько, сколько выпало на кубике. Это нелегко, поэтому мы не играли на скорость, но по очереди все справились.
Дальше была двигательная активность. Дети были сороками и таскали красивые осенние камешки. Но не просто так, а по правилам. Если мы говорили «Кар» , то нужно было взять один камешек и отнести к себе в «гнездо», «кыш» — вернуть один камешек в коробку. Больше одного камешка за раз сорока отнести не может.
Здесь нужно запоминать инструкцию и считать камешки.
С заработанными камешками было еще задание — кидать два кубика, считать, сколько всего выпало и накрывать нужное число своим камешком.
И со всеми мы делали тыквочки. Они несложные, но красивые. Все дети справляются.
Ещё мы успели поделать понемногу заданий на закономерности. Конечно, с тыквами и прочими осенними картинками.
А с шестилетками мы еще поиграли в пугало и сорок, ворующих тыквы по мотивам заданий от Банды умников.
У меня клетчатый ковер. Я в клеточки на тарелочки клала тыквы. Один из детей был пугалом и охранял тыквы. Но мог защищать только столбик, строчку и диагонали, где стоит. А другой был сорокой и должен был увидеть, какие тыквы без защиты.
Когда дети освоились, я ставила двух охранников. Но вообще было непросто.
С двумя старшими группами мы сначала занялись арифметикой, и поиграли в простую, но очень эффективную для арифметики игру Минус-плюс. Там нужно составлять примеры из кубиков. И не так-то это просто.
С самой старшей группой мы ещё разобрали альтернативный метод умножения в столбик, описанный ещё Лукой Пачоли, ,метод ревности. Очень я его люблю за то, что там ничего не надо держать в уме, но дети, похоже, не оцениили.
Потом мы говорили о том, что нам досталось от Древнего Вавилона, вспомнили о счёте шестидесятками, поговорили про время и углы. Дальше я попросила детей нарисовать стрелки в зависимости от времени. Всё было просто — вроде 9:20 или 16 30, без всяких семнадцати минут шестого. 3-4 классу пришлось напомнить, как считается время. К счастью, старшие сами уже знали. А потом мы обсудили, какой угол между стрелками, которые показывают, например, 13 00. А дальше нужно было ко всем часам написать, какой угол между стрелками. Прямо очень полезное задание, срезу дети понимают, как какие углы выглядят.
А в конце мы решали прекрасную головоломку Инаба с углами. Я почти с каждым из детей пообщалась, и прямо порадовалась, как быстро у них появляется понимание, как выглядят разные углы — как 60, как 120, в как 45.
С первым-вторым классом мы начали с игры в Фрукто10 по полным правилам. С одной стороны дети довольно неплохо знают состав 10, но главное, что тренирует эта игра — внимательность. Это действительно нелегко.
Потом мы продолжили разговор про углы. Вспомнили, что такое угол. Дальше было задание сложить два прямых угла из трех палочек. И говорили про острые и тупые углы. Чтобы лучше запомнилось, я просила детей начертить тупой и острый угол и дорисовать до какого-нибудь предмета.
Еще мы делали небольшую работу-аппликацию на сравнение углов. И с конструкторами работали над тем, чтобы осознать, что на размер угла не влияет длина стороны.
Еще искали прямые, тупые и острые углы в раздатках.
В конце урока я разрешила детям просто свободно поиграть с наборами anglegs и geostix — они очень приятные наощупь, да и конструирование очень полезно для развития пространственного мышления.
Сегодня у нас был очень счетный урок. Мы начали с Доббля, который всем был очень легкий, и сразу перешли на Фрукто10 по простым правилам — найти на двух карточках одинаковые цифры либо на одинаковых фруктах, либо на фруктах одинакового цвета. Очень непросто, особенно пятилеткам.
Дальше все были рыбками, которые прятались в камешках-подушках от акулы, и должны были показать на пальцах сначала то число, что на их подушке, потом следующее, потом предыдущее.
С пятилетками после этого мы делали счётные бусы, а с шестилетками просто в них играли. Довольно бодро.
104404.jpg»> С шестилетками ещё делали счётные ручки. Вырезали, приклеивали и считали на бумажных пальчиках.
Шестилетки так здорово работали, что у нас осталось время, и мы ещё поработали с конструктором ANGLEGS и обсудили, из любых ли трёх палочек получится сложить треугольник.
Сегодня с детьми мы играли в Котиков. И под этим соусом решали довольно непростые задачи. Например, пока все собирались, мы обсудили, у кого есть дома котики и посчитали, сколько у наших котиков голов, ушей и даже лап. А потом играли в игру КОТИКИ или КОТ НА КРЫШЕ. Там надо искать карточки, отличающиеся ровно одним признаком. И пятилеткам прямо было вообще нелегко.
Потом мы, наконец, воспользовались нашим прекрасным ковриком, который состоит из клеточек, и стали по нему ходить по команде. Кис — шаг вперёд, брысь — шаг назад. Детям было совсем не очевидно, что если будет, например, кис-кис-брысь-брысь, то вернёшься туда, откуда пришёл.
Дальше мы охотились на мышей. Был магнитик-котик, и я рисовала в клеточках мышей. Дети должны были сказать котику, куда идти по клеточкам. Поначалу было сложновато всем, но потом все разобрались, даже пятилетки.
И в конце занятия мы делали одинаковыми коврики. Причём не только выполняли моё задание, но и разбирали, как придумать такое задание. И дети вполне успешно придумывали.
Со всеми школьниками мы начали блок геометрии. Со всеми сегодня говорили про прямые углы. С 1-2 классом мы начали с игры в Много-много. Я совсем недавно про неё писала. Хочу добавить только, что даже те второклашки, которые уже вроде бы знали умножение, увидели его в Много-много далеко не сразу, а несколько раз сначала посчитали пальчиком до 20 и 25. Но это обычное дело.
С ними же начали прямо от печки. Рисовали луч, отрезок, угол. Далеко не все дети знали, что есть что. Потом получали прямой угол из просто листа бумаги без ровных краёв. Потом рассматривали угольники, находили там прямой угол. Дальше разрезали квадратик на части, наклеивали в тетрадку и находили прямые углы. С первоклашками ещё делали отвес и проверяли, что у нас в классе вертикальное, а что нет.
И в конце делали очень простой, но симпатичный домик.
C 3-4 классом мы сначала играли в Геометрику. Потом тоже разговаривали про прямые углы.
Со всеми разбирались, как строить прямые углы не по линии сетки. И потом соответственно строили. Причём как на раздатках, так и сами делали задания друг для друга.
Старших ещё научала получать прямой угол просто с помощью любой верёвочки, используя египетский треугольник, и они все с удовольствием его получили, работая в парах.
После этого были раздатки с головоломками от Наоки Инаба. Но в простом варианте — с 90 и 180 градусами. Все справились.
Со старшими мы ещё поговорили про фракталы и кривые дракона. КРивые дракона порисовали. Но многим было прямо непросто все эти лево-право.
Второй год я три раза в году делаю особые уроки — квесты-диагностики, которые дают мне возможность посмотреть на то, кто из детей, что может. Потому что иногда что-то выпадает из моего внимания.
А для детей это веселая игра. Традиционно уже задания привязаны к каким-то картинкам на стене. В этот раз — к плодам, овощам и фруктам. К каждой карточке дети делают задание, потом переворачивают карточку, а там тень следующего плода.
Задания были такими
Написать имя или первую букву имени. Нарисовать любимый фрукт. Выбрать и поставить печать.Потом печать ставится вместо подписи.
Посчитать, сколько косточек и либо соединить с нужным числом — для пятилеток, либо написать нужное число.
Дорисовать вторую половинку ягоды.
Была довольно сложная беготня на лево-право и запоминание инструкции. Я давала детям два грузовика. Просила их положить один слева, другой — справа. А дальше давала задания. Возьмите зеленый камешек из тех, что на полу, и положите его на левый грузовик. Или положите два красных камешка на правый грузовик. Или — самое сложное — возьмите красный камешек и те, у кого желтые грузовики, положите на правый, а у кого синие — на левый.
Потом мы разговаривали о том, что общее между, например, клубникой и помидором. И чем они отличаются. Неожиданно, некоторые дети путают общее и различие. Надо подумать, во что с ними на эту тему поиграть.
Задание про кокосы и голодного крокодила. Кинуть кубик нарисовать кучку кокосов, потом аналогично вторую. Потом нарисовать знак больше-меньше.
Задание на пространственную ориентацию. Нужно было скопировать клеточки как на доске. Шестилеткам еще и по памяти.
Сегодня со старшими группами я проводила придуманную мной игру «Математический компот»
Правила такие.
Дети делятся на команды лучше по 2-3 человека. 3-4 класс многие опаздали, я не знала, кто придет, и добавляла пришедших позже в уже существующие команды, и получилось 4 человека, что здесь было не очень.
Каждая команда получает 20 — стартовый капитал.
Есть 3 уровня задач — вишенки, сливы и яблоки.
Стоимостью 4, 6 и 10.
За покупку задачи стоимость списывается, но в случае верного решения 100% кэшбек плюс фрукт в банку. В случае неверного — возврат половины. Можно брать кредиты, если израсходовал слишком много.
В итоге считается стоимость компота за вычетом кредита. Но у нас в кредит никто не влез. Мы старались не особенно зверствовать. Всё-таки наша цель — чтобы дети разобрались в задачах и побольше порешали.
Видно, как дети учатся взаимодействию. У старшей группы это получается лучше. Всё-таки уже есть опыт. А младшим еще сложнее осознать себя командой. Вначале было две команды, но одна раскололась — один мальчик стал решать отдельно. В результате вторая команда выиграла, а так могла бы выиграть расколовшаяся, если бы сложила очки.
Есть идея! 