Сначала мы играли в Блинк. Давненько я не доставала эту игру, а она очень хорошая. Учит находить и называть признаки — цвет, форма, количество.
Потом мы по очереди называли четвертый лишний из четырех риснков. Причём лишним мог быть любой рисунок, и нужно объяснить, почему он лишний.
Беготня была такая. Мы говорили, например, «Стол, кровать, стул. Как назвать одним словом?  «
«Мебель» Дальше называла — полка, диван, этажерка, — и дети должны были бегать до тех пор, пока я не  назову что-то, что к мебели не относится. Тогда замереть. 
Мы набирали палочки с помощью ГАВ (взять палочку) и МЯУ (положить палочку). Учились на слух полнимать, где ГАВ-ГАВ, а где ГАВ-ГАВ-ГАВ.


Потом я мы играли в волшебных зверей, которые двигаются, перекладывая одну из палочек. Я показывала зверя, а потом мы по очереди перекладывали палочку — сначала, как Роберт, потом как Клим и так далее.

С шестилетками ещё у нас было очень хорошее задание на внимание «Каждая четвертая буква». То есть нужно было в последовательности букв обвести каждую четвертую, и из них получится слово. Детям очень понравилось.

Сначала мы играли в ДОББЛЬ, только не с картинками, а со временем. Но я просила называть по-другому — не «Два пятнадцать», а «пятнадцать минут третьего». Кажется, всем стало понятнее.




Потом мы разбирались с порядком месяцев .С первым классом прямо с мячиком несколько раз по кругу, и раскладывали на полу последовательность.

Со 2 классом и старше — просто на доску вешала.

Дальше мы по очереди загадывали месяц, а остальные отгадывали раньше-позже.

Потом я использовала один из свежеизученных приёмов группового обучения. Я дала каждому ребенку на листочке вопрос про календарь — первоклашкам попроще, старшим посложнее. Дети решали и отвечали нам. Мы за это им ставили печать и давали эту печать. А потом дети должны были этот свой вопрос задавать другим детям, и получив ответ, ставить другим свою печать.

А в конце урока мы быстренько сделали динозаврика из крокотака. И приспособили его для держания календаря.

Со старшими мы начали в этот раз в очень простую по правилам, и в очень не простую — с другой стороны !игру — «Дикие джунгли». Там нужно быть очень внимательным, чтобы не проиграть.

Потом у детей традиционно быстрое задание на пуфики. Я дала простые вопросы про часы, и , к моей радости, все дети абсолютно правильно выполнили задание. Ура-ура!
И мы занялись очень для детей непростой головоломкой про поезда. А то что-то давно у них не было головоломок.

Большинству было прямо сложно. Желающих попрактиковаться отправляю на мой любимы сайт Саймона Тэтхема.
https://www.chiark.greenend.org.uk/~sgtatham/puzzles/js/tracks.html
А оставшуюся часть урока дети решали задачки про календарь, сдавали их нам, а потом менялись задачами и проверяли друг друга. Прямо очень мне нравится эта форма работы. Хочу её давать почаще.

В начале урока мы поиграли в довольно мозгокрутскую логическую игру «Пуаро отдыхает». Вообще она на двоих, но мы решали командами. У каждой команды была политическая ситуация — два правителя, цари и министры с печатями и без. И нужно было, задавая хорошие вопросы, отгадать, какая политическая ситуация у соперника, как можно скорее. Для усложнения ещё и может быть так, что команда всегда говорит истину или всегда лжёт. Сложно, но вроде как детям понравилось.

Потом была небольшая раскраска на таблицу квадратов.

И оставшуюся часть урока мы играли в ПРинцессу или тигра. Суть игры в том, что есть две — или три двери. За одной из них принцесса. А за остальными могут быть тигры, или они могут быть пусты. Нужно по надписям на дверях догадаться, какую дверь открыть. Дети решали задачи и голосовали, какую дверь открыть, и мы потом считали, кого сколько раз съел тигр.

Со всей началкой мы сегодня разбирались с часами. С 1-2 классом мы их делали. Смотрели, где написано про часы, где про минуты, где какая стрелка.

А потом считали пятерками и учились переводить цифру, на которую показывает стрелка в минуты. Прямо очень было нелегко, но полезно и весело.
Дети бегали вокруг циферблата из тарелочек, вода считал пятерками. Как только он заканчивал, то называл количество минут, кратное пяти. А тот, кто стоял у соответственной тарелочки убегал. Надо было сказать, сколько до него шагов.


А третьему классу я дала сингапурский листочек про время и немножко задач посложнее, но до посложнее не дошёл почти никто. С частью мы просто долго разбирались, как понять, сколько часов, сколько минут, что такое «шёл пятый час», четверть третьего и так далее.

Во-первых, со всеми дошкольниками и началкой мы играли в гонки на машинки. Очень простая, но очень полезная. У детей по 6 карточек с числами от УНО. Они кидают кубик, и нужно придумать как можно более длинный пример из своих чисел с ответом на кубике. Кто сбросил все свои карты, получает машинку. Правила модифицировали под уровень детей.
А потом дети бегали с этими машинками. Мы задавали им задачки сразу с ответом. А они должны были катить машинки в одну сторону, если правда, и в другую, если нет. Очень весело было.

Потом дети работали в парах. Нужно было из трёх плашечек разных цветов составить как можно больше флагов для соревнований.


И потом была гонка машинок. Нужно было поставить машинку на какое-то число. Мы кидали два кубика и смотрели, какое число выпало. И двигали вперёд соответствующую машинку.

А в конце ещё работали с тримино — которое, кстати, можно скачать на сайте Мышематики. Я начиталась коллег, что 2-3 классу было очень сложно, поэтому дала очень простое задание. Нужно было из набора тримино сложить три пары и зарисовать их на треугольной бумаге. Вполне все справились. Мы только отдельным товарищам помогали, и то немного.

Сначала напишу немножко про онлайн. Обычно я модифицирую очные уроки под онлайн, иногда что-то добавляю или убавляю. Но на этой неделе поступил запрос от моей старшей и самой сильной онлайн-группы рассказать про степени и корни, и я придумала им целый обзорный урок со всякими интересностями.
Во-первых, мы обсуждали — по мотивам Занимательной алгебры Перельмана, зачем степени нужны, в каких областях и задачах, понятных 5-6 классу, они применяются. Во-вторых, мы разобрали несколько интересных свойств квадратов. Например, что сумма первых последовательных нечетных чисел, начиная с 1, равна квадрату количества этих чисел.
Потом мы поговорили про обратные операции — извлечение корня. И я показала, как быстро извлечь корень третьей степени из куба двузначного числа. Вы, кстати, знаете? И ещё я немножко рассказала про логорифмы — что это такое.
С очной группой я не стала забираться в такие дебри. Но фокус про корень третьей степени показала.
Зато мы отлично поиграли в Солнце правды. Прямо очень полезная игра для осознания И и ИЛИ. Мне кажется, дети прямо прониклись, хотя не все команды работали так активно, как мне бы хотелось.






А в конце урока так же командами дети порешали задачи на переправы.

Начали мы с игры в Хамелиона.

Потом обсуждали, на сколько будут отличаться два племени, если изначально они были с одинаковым количеством людей, а потом один человек перешёл из одного племени в другое. Это неочевидно было всем — с первого по третий класс. Один только мальчик догадался сразу. Поэтому мы разыгрывали процесс переезда и осознавали, как так получилось, что переехал один, а стало больше на два.

Потом с некоторыми группами мы решали задачи про делёж неравноценных предметов.
У нас были ракушки, зеркальца и звездочки. Три ракушки — одно зеркальце, а два зеркальца — одна звездочка. Нужно было решить, где туземцы честно поделили, а где — нет. С первоклашками решали коллективно. А 3-4 класс решал сам, но в парах и тройках. Очень неплохо у них развивается, особенно я вижу, как это полезно товарищам, которым сложно даётся внимательное слушание соседа и корректное объяснение своего решения.



И в конце были задачи на переправы с туземным антуражем. Например, надо было перевезти леопарда, связку бананов и мартышку, чтобы мартышка не съела бананы, а леопард мартышку.

В начале мы играли в Большую стирку.


С шестилетками потом поучились считать двойками. И играли в поезд в качестве разминки.

С шестилетками потом кидали кубик, рисовали вагоны одного цвета, потом другого, нужно было посчитать колёса, сказать, сколько колёс, а мы говорили, сколько вагонов.

Ещё мы играли с Нумиконом. Нужно было сначала разложить нумикон по тарелочкам с числами, потом для двух карточек от Турбосчёта сделать парковку из одной детали нумикона. Дальше я говорила, что некоторые животные решили беречь природу, и ездить вдвоём на одной машине. Мы смотрели, у кого так получится, а у кого — нет.

В конце было задание нарисовать фигуру из пяти доминошек, и на дом задание раздели на домино.