Прошлая неделя была последней в этом учебном году. И мне хотелось во-первых, провести захватывающий урок, чтобы детям было, что вспомнить, а во-вторых, в мае мне писать всем родителям про детей, и хотя в целом я про всех, кто ко мне ходит регулярно, знаю, но хотелось побольше конкретного материала — вдруг я что-то не заметила. Тем более, я не всегда успевала подробно писать.
И я придумала отличный вариант — квест по поиску сокровищ. В процессе которого дети делают много коротких заданий, на которых я все еще раз посмотрю.
Начали мы с игры «Мы берем с собой в поход». Заодно проверила слуховую память.

Для квеста на стены я развесила разных рыбок.

Каждая рыбка давала какое-то задание, после чего дети снимали ее со стены, и смотрели, какая рыбка следующая.
Задания были

1. На право и лево + внимание.
2. На числовой ряд — вставь пропущенные числа.
   
3. Скопируй рисунок по клеточкам, плюс еще выполни инструкцию вроде «раскрась три любые клеточки в ряду под рыбкой так, чтобы средняя была красной, а левая синей» — пятилеткам попроще, шестилеткам посложнее.
   
4. Из трех предметов, какой будет лишним — по цвету, по весу, по размеру. Это были разные наборы.
   
5. Раскрась клеточки как на доске.
   
   А также запомни, как были раскрашены клеточки и закрась по памяти.
6. Раз-два-три-смотри.
7. Дополни предметы до нужного количества и напиши, сколько дополнил.
   
8. Сложи два или три числа из заданных.
   
   Разумеется, все это было с рыбками, замками, сундуками и т.д.
   А в конце мы прочитали указание на карточках, где сокровище.
   
   И, конечно, его поделили
   
   Детям понравилось, а у меня богатый материал для писем родителям.

Прежде всего на уроке были задания, связанные с пасхальными традициями.
Я переделала игру с лабиринтом, где нужно искать сундуки в игру, где нужно искать яйца.
И я модифицировала правила. В оригинальной игре все ищут яйца, потом тот, кто первый уверен, что нашел все, до которых можно дойти, хлопает по карточке и называет количество. Эта соревновательность очень нервная. Поэтому я всем дала голосовалки — карточки от уно с числами 1-9, и все выкладывали в закрытую нужную карточку. Никакой скорости. Очень всем понравилось — можно играть со всеми школьниками, и взрослым не скучно. Карточки у меня есть в платном уроке.
Также мы с 1-2 классом решали небольшие системы уравнений. И задачи на сумму и разность.
Очень неплохо получилось.


И искали яйца (пары чисел, которые дают в сумме 12)

Со старшими группами мы еще решали головоломку «Пожарный дозор».

А потом небольшие весенние задания типа лабиринта.
С самыми старшими еще были задачи на справедливый дележ. Их прекрасно объяснять на хлебцах.

Детям очень нравится.
И еще я показывала яичный фокус по мотивам Гарднера.

И мы почти до конца дочертили головоломку «Яйцо Колумба»

Как мне кажется, принятая в России программа по математике неоправданно предполагает слишком позднее начало изучения дробей. Тогда как дроби регулярно встречаются в детской жизни. И дети при грамотной постепенной подаче вполне неплохо их воспринимают.
Какое у вас мнение?
А мы сегодня на пиццах говорили о том, как записываются дроби.

Потом делили шоколадки с орешками. Здесь я соединила задачи на разрезание с задачами на дроби. Нужно было сначала разделить шоколадку на равные части, чтобе в каждом кусочке был орешек. А потом поделить их между детьми и записать, кто сколько получит.

Еще было небольшое исследование с задачей про неразрезаемые спагетти.
А со старшими мы решали листочек про шашлык из полосатой змеи — как в дз для родителей.

А потом я дала старшим решить, на мой взгляд, несложный листочек с мозаикой — шестиугольники, ромбы, треугольники, трапеции. Вроде такого: Если шестиугольник + ромб=1, то два треугольника — сколько? Так вот не всем это было легко и сразу очевидно.

И было однозначно полезно всем. И были еще задвчки на дроби, но дети подустали уже.

Со школьниками мы разговаривали про карты. Сначала ориентировались, что к западу, что к востоку, что значит «протяженная с севера на юг»

С третим классом еще успели раздатку про маршруты только с правыми поворотами.
А потом говорили про раскраску карт. С 1-2 классом успели только порисовать карты, которые можно раскрасить двумя цветами.


А с третьим классом уже более сложные варианты.

Зато с 1-2 классом мы еще поиграли в честь 1 апреля в смешную игру в болгар. Все знают, что у болгар другие жесты — они кивают, отрицая и качают головой, соглашаясь. Я каждому задавала смешные вопросы, и нужно было жестом ответить по-болгарски. Например, «Правда, что чай обычно пьют из кастрюли? Или Ты умеешь кивать головой? “.
А с самыми старшими у меня был не закончен разговор про множества. Поэтому сначала мы играли в непростую игру с кругами Эйлера и разными множествами из животного мира.


Заодно биологию обсудили. Еще были задачки на множества.
А потом уже мы говорили про карты и глобусы, и проекции.
И решали головоломки на раскраску.

Сегодня у нас большая часть активностей была про домики.
В начале мы играли в Много-много. Это прекрасная игра от Банды умников, посвященная введению в умножение. Там прекрасные прозрачные вытянутые окошки. Они перпендикулярно друг на друга накладываются, и получаются маленькие окошечки. Их и надо получить в заданном количестве. Дошкольникам, которые уже выучили, что, например, 2+1 =3, удивительно, что два окошка на одно это не три, а два.
Дальше мы играли в осаль число.

Только надо было не салить, а тихо смотреть. Первоклассникам мы тоже дали побегать, собирая со стен оставшиеся после дошкольников тарелочки по заданиям.
С шестилетками мы еще делали аппликацию в виде трехэтажного домика. По кубику дети определяли, сколько окошек на этаже, а потом считали, сколько всего.



И у всех было задание про мышку и ежика, которые смотрят с разеых сторон на многоэтажные домики. Мы считали, кто сколько домиков увидит, и какая картинка у кого получится.

Мы немножко поиграли в Барбарона.
А потом разговаривали про множества.
С самой старшей группой я обсудила занятную задачу. Положить в 3 чашки 10 кусочков сахара так, чтобы в каждой чашке было бы нечетное количество.

Мы разговаривали про диаграммы Эйлера, рисовали разные множества и их соотношения. С 3-4 классом еще порешали задачи на множества.

А со старшими мы неожиданно долго решали разминочную головоломку Небоскребы. Поэтому про множества занялись только собственно диаграммами. Некоторые, впрочем, были довольно сложными.

Этот урок три года назад был последним перед карантином. Он есть и в платных материалах, и даже есть небольшие видео. Кому надо, пишите. Пришлю видео.
Сначала мы играли со всеми в минус-плюс, считая очки камешками.

Потом мы решали задачи про головы и ноги. Скажем, у щенков и утят 7 голов и 20 ног. Сколько кого? У меня есть простые листочки, и 1-2 класс прекрасно разобрался.


А с третьим классом мы решали задачи про драконов с разным количе твом ног и командно высиживали драконов из яиц.

А потом решали известную головоломку «Небоскребы»

Со старшими у нас была статистика.
Мы говорили про среднее арифметическое, моду и медиану.Еще мы говорили про статистические парадоксы. Какое счастье, что группа сейчас такая крепкая и мотивированная, и с ними можно обсуждать всякое умное.
А последнюю часть урока у нас была практическая командная работа на эмэндэмсах. Всем детям очень понравилось.