С младшими группами мы играли сначала в Чупер.

А с 3-4 и старшей — в Тропы Туканы. ПРекрасная игра, в которую могут играть абсолютно любое количество игроков — от одного до стольки, сколько полей напечатаете. Рекомендую тем, у кого большие группы. 

А потом мы рисовали небольшое генеалогическое дерево, каждый про себя, обсуждали, как получается отчетство, а потом из карточек выкладывали прямое древо и вписывали пропущенные имена и отчества.

Ещё раскладывали карточки в виде более сложного древа.

А потом решали разные задачи со схемами. До более сложных задач так и не дошли.

С дошкольниками был отличный урок про сыщиков.

В начале игра «Коварный лис»

Потом мы бегали по следам, стараясь ручками и ножками наступать на правильные следы и не путаться.

Потом искали подозреваемых по условиям. Например, шляпа есть, очков и бабочки нет.

Ещё мы работали с клеточками. ИГрали в птичку в клетке. В нашем случае, в лиса в норе. А потом сами рисовали различные лисьи пути. У шестилеток ещё было отличное задание — нарисован на поле пирог, много лис и стрелочками, как шёл лис к пирогу. Нужно определить, кто именно съел пирог.

Сегодня сюжетом урока был Колобок.

Сначала мы играли в самодельную игру по мотивам «Где додо».
Карточки с домиками, дети закрывают глаза, вОда под один домик прячет картину с колобком. Дети по очереди задают да/нет вопросы, чтобы найти колобка. Очень бодро получилось.

С пятилетками еще успели поиграть на знакомство в хлоп-хлоп-правая рука.

Потом мы играли в беготню «Лиса». А ля Черная кошка. И еще в хищников.

С шестилетками я еще попробовала поискать колобка под тарелочками с числами больше-меньше, но им было прямо сложно.

А в конце мы складывали лабиринт про колобка. В основном просто, чтобы не было висячих дорожек. И заполняли табличку — кто к кому может или не может прийти. Но отдельные товарищи сделали и более сложные задания.

В этот день мне нужно было уйти пораньше, поэтому я построила урок так, чтобы его могли закончить ассистенты без меня.

Начали мы с головоломки Какуро. Она немножко похожа на судоку. Там нужно вставлять цифры в клеточки. Но там могут быть любые цифры от 1 до 9 не зависимо от размера Какуро. И ещё там заданы суммы строчек и столбцов. В каждой строчке и столбце цифры разные. Мы сначала разобрали, какие суммы могут быть максимум с 2, 3 и 4 цифрами, какием минимум. На что ещё можно обратить внимание, а потом дети уже сами решали, начиная с самого простого.

Потом мы занялись игрой в Быки и коровы. Причём именно как головоломкой сначала. Было задано несколько условий. Нужно было отгдадать число или слово. Многим было прямо очень сложно с числами. Для меня это неожиданно, потому что с Саньком мы играем в Быков и коров просто во время длинной дороги, устно. Это, конечно, проще, чем в формате головоломки, но зато не можешь опираться на записи.

А уже без меня дети поиграли командами в Быков и коров, загадывая слова.

И в конце у них осталось немного времени на сложные уровни Колобка. Они и правда довольно сложные даже взрослым. Точно будет такая станция на Лесной математической игротеке.

Со старшими мы начали с очень быстрой арифметической игры в Зелень. Я её только купила и как раз опробовала. МНе понравилась. Тем более, что там приходится очень даже активно считать.

Потом я разделила детей на две группы и попросила внутри группы вспомнить, что они знают про площадь. Радует, что мои ветераны могли внятно изложить, что это  и вообще много вспомнили, но без «длины на ширину» тоже не обошлись.

После того, как мы вспомнили, что же такое площадь и некоторые её свойства, мы перешли к головоломке Филомино.

А потом поразбирали некоторые фокусы с исчезновением — сначала фигур.  Например, разрезать шесть лиц и сдвинуть, и лиц становится пять. Или картинку с одиннадцатью зайцами разрезать на четыре части, части переставить, и вместо одно зайца будет яйцо.

А потом разобрали один фокус с кажущимся изменением площади при перестановке.

П..С.. Кстати, я тут опробовала магнитные наклейки в клеточку на доску. С них действительно плоховато стирается, в конце интенсивного дня нужно будет салфеткой пройтись. ПРосто губки не хватит. Но зато так удобно! 

Общая тема была про ориентацию в пространстве. С первым и вторым классом мы начали с игры Кошки-мышки.
Только мы играли не совсем по правилам. По правилам там кто быстрее выложит маршрут, а мы выкладывали один и смотрели, куда идет кошка относительно нас и куда — относительно себя.   Для этого у меня была специальная резиновая кошка с подписанными ушами — лево и право.

После этого мы поговорили про деревья. Задания я брала из книжек Натальи Сопруновой «Математика и информатика». Мы считали листья, развилки и ветви, а потом раскрашивали разные листья — по тому, с помощью какого пути они получаются.

С Первым и вторым классом мы ещё поиграли в известную игру «птичка в клетке», только у нас в клетке были мышки.  И хочу сказать, что им было прямо нелегко. Я думала, будет легче.

А вот третьему-четвертому классу я дала довольно сложное и объемное задание, в котором нужно было закрасить листья в зависимости от соотношения между правыми и левыми поворотами.  ПОсколько заданий было много и я не настаивала, чтобы все были доделаны до конца, это дерево в итоге сделал только один упорный товарищ. Мы все ему поапплодировали.

 Ещё было задание, раскрасить замки — тоже использовался путь относительно принцессы. Чтобы детям было легче, мы вырезали принцессу и подписывали у неё правую и левую сторону, и прямо ей шли.


И ещё одно интересное задание из одной компьютерной игры типа побега из комнаты..
Есть карта с точками. Одна точка отмечена как стартовая.  И есть виды , которые получатся на пути от одной точки к другой. Нужно построить маршрут, последовательно выбирая точки.  Непросто, но детям очень нравится.

В начале урока мы опять поориентировались — передавали колокольчик, а вОда с закрытыми глазами сидел в центре круга, потом он должен был определить, кто звонил последним.

Дальше наш урок был посвящен рисованию схем. У нас были грядки с цветами, а нужно было превратить их в клеточки.
И ещё мы учились читать условные обозначения.

Это было непросто. Поэтому в промежутке обязательно нужно было побегать, и мы играли в Бездомного гнома.

Размявшись, дети воспряли, и у них хватило сил даже на сложные задания.

Со старшими мы начали с того, что поиграли в сет.

Потом поговорили про квадраты и поделали довольно известные головоломки, в которых нужно считать стороны квадратов. Пошло по-разному. Кто-то решил прямо весь листочек с двух сторон, а кто-то зависал и регулярно не видел, что делать дальше.

Потом мы говорили про косые квадраты. На самом деле, мы уже говорили про них, но реально всё равно пара человек была как с чистого листа, поэтому с ними поработали отдельно. А у остальных было задание из mathpickle по гипотезе Теплица. Как-нибудь, может, напишу про неё подробнее. Но задание такое — задана замкнутая ломаная. Нужно на ней найти четыре точки так, чтобы они являлись вершинами какого-то квадрата.  Было прямо непросто, но понемногу сделали все.

Я очень хотела, чтобы дети поучились делать схемы к задачам на интервалы. Но реально детям тяжеловато читать текст, потом разбираться, что же там написано и превращать это в схему, поэтому у нас была небольшая движуха по этому поводу.
А именно дети сначала зарабатывали предметы — цветочки, яблочки, жёлуди, тыковки.

А потом решали с заработанными предметами головоломку, где нужно было разместить цветочки на грядке, а под ними камешки.
Задания переделаны из известной логической игры «Это логично.» Там были человечки и животные, а у меня вместо человечков цветочки, а вместо животных камешки.

Прошло очень неплохо. Но 1-2 класс устал под конец, поэтому я с ними просто поиграла в Летел лебедь и в Шла корова.  Получилось как раз 45 минут интенсивной работы, учитывая, что мы сегодня в отличие от обычного урока, начали без игры.