Сегодня с детьми мы играли в Котиков. И под этим соусом решали довольно непростые задачи. Например, пока все собирались, мы обсудили, у кого есть дома котики и посчитали, сколько у наших котиков голов, ушей и даже лап. А потом играли в игру КОТИКИ или КОТ НА КРЫШЕ. Там надо искать карточки, отличающиеся ровно одним признаком. И пятилеткам прямо было вообще нелегко.
Потом мы, наконец, воспользовались нашим прекрасным ковриком, который состоит из клеточек, и стали по нему ходить по команде. Кис — шаг вперёд, брысь — шаг назад. Детям было совсем не очевидно, что если будет, например, кис-кис-брысь-брысь, то вернёшься туда, откуда пришёл.
Дальше мы охотились на мышей. Был магнитик-котик, и я рисовала в клеточках мышей. Дети должны были сказать котику, куда идти по клеточкам. Поначалу было сложновато всем, но потом все разобрались, даже пятилетки.
И в конце занятия мы делали одинаковыми коврики. Причём не только выполняли моё задание, но и разбирали, как придумать такое задание. И дети вполне успешно придумывали.
Со всеми школьниками мы начали блок геометрии. Со всеми сегодня говорили про прямые углы. С 1-2 классом мы начали с игры в Много-много. Я совсем недавно про неё писала. Хочу добавить только, что даже те второклашки, которые уже вроде бы знали умножение, увидели его в Много-много далеко не сразу, а несколько раз сначала посчитали пальчиком до 20 и 25. Но это обычное дело.
С ними же начали прямо от печки. Рисовали луч, отрезок, угол. Далеко не все дети знали, что есть что. Потом получали прямой угол из просто листа бумаги без ровных краёв. Потом рассматривали угольники, находили там прямой угол. Дальше разрезали квадратик на части, наклеивали в тетрадку и находили прямые углы. С первоклашками ещё делали отвес и проверяли, что у нас в классе вертикальное, а что нет.
И в конце делали очень простой, но симпатичный домик.
C 3-4 классом мы сначала играли в Геометрику. Потом тоже разговаривали про прямые углы.
Со всеми разбирались, как строить прямые углы не по линии сетки. И потом соответственно строили. Причём как на раздатках, так и сами делали задания друг для друга.
Старших ещё научала получать прямой угол просто с помощью любой верёвочки, используя египетский треугольник, и они все с удовольствием его получили, работая в парах.
После этого были раздатки с головоломками от Наоки Инаба. Но в простом варианте — с 90 и 180 градусами. Все справились.
Со старшими мы ещё поговорили про фракталы и кривые дракона. КРивые дракона порисовали. Но многим было прямо непросто все эти лево-право.
Второй год я три раза в году делаю особые уроки — квесты-диагностики, которые дают мне возможность посмотреть на то, кто из детей, что может. Потому что иногда что-то выпадает из моего внимания.
А для детей это веселая игра. Традиционно уже задания привязаны к каким-то картинкам на стене. В этот раз — к плодам, овощам и фруктам. К каждой карточке дети делают задание, потом переворачивают карточку, а там тень следующего плода.
Задания были такими
Написать имя или первую букву имени. Нарисовать любимый фрукт. Выбрать и поставить печать.Потом печать ставится вместо подписи.
Посчитать, сколько косточек и либо соединить с нужным числом — для пятилеток, либо написать нужное число.
Дорисовать вторую половинку ягоды.
Была довольно сложная беготня на лево-право и запоминание инструкции. Я давала детям два грузовика. Просила их положить один слева, другой — справа. А дальше давала задания. Возьмите зеленый камешек из тех, что на полу, и положите его на левый грузовик. Или положите два красных камешка на правый грузовик. Или — самое сложное — возьмите красный камешек и те, у кого желтые грузовики, положите на правый, а у кого синие — на левый.
Потом мы разговаривали о том, что общее между, например, клубникой и помидором. И чем они отличаются. Неожиданно, некоторые дети путают общее и различие. Надо подумать, во что с ними на эту тему поиграть.
Задание про кокосы и голодного крокодила. Кинуть кубик нарисовать кучку кокосов, потом аналогично вторую. Потом нарисовать знак больше-меньше.
Задание на пространственную ориентацию. Нужно было скопировать клеточки как на доске. Шестилеткам еще и по памяти.
Сегодня со старшими группами я проводила придуманную мной игру «Математический компот»
Правила такие.
Дети делятся на команды лучше по 2-3 человека. 3-4 класс многие опаздали, я не знала, кто придет, и добавляла пришедших позже в уже существующие команды, и получилось 4 человека, что здесь было не очень.
Каждая команда получает 20 — стартовый капитал.
Есть 3 уровня задач — вишенки, сливы и яблоки.
Стоимостью 4, 6 и 10.
За покупку задачи стоимость списывается, но в случае верного решения 100% кэшбек плюс фрукт в банку. В случае неверного — возврат половины. Можно брать кредиты, если израсходовал слишком много.
В итоге считается стоимость компота за вычетом кредита. Но у нас в кредит никто не влез. Мы старались не особенно зверствовать. Всё-таки наша цель — чтобы дети разобрались в задачах и побольше порешали.
Видно, как дети учатся взаимодействию. У старшей группы это получается лучше. Всё-таки уже есть опыт. А младшим еще сложнее осознать себя командой. Вначале было две команды, но одна раскололась — один мальчик стал решать отдельно. В результате вторая команда выиграла, а так могла бы выиграть расколовшаяся, если бы сложила очки.
С дошкольниками сегодня мы разбирали концепцию знака больше-меньше через «голодного крокодила» — крокодил открывает пасть туда, где больше. Вроде бы всем понятно. Но в процессе игры в Турбосчет даже первоклашки время от времени ошибались. Хотя на скорость мы играли чуть-чуть только со старшей группой.
В качестве разминки превращались в разных животных просто так и на счёт. Моя прекрасная ассистент Саша очень весело умеет играть с детьми в разные подвижные игры.
Дальше мы разложили тарелочки-склады и развозили по ним животных-карточки от турбосчёта. Нужно было положить карточку с четырьмя животными на тарелочку с четвёркой, с пятью — на пятерку и так далее. Шестилеткам я ещё дала обратное задание — раздавала по десять палочек и просила купить на все эти деньги животных — по палочке за животное.
И в конце у всех, кроме самой старшей группы, была головоломка «Зоологика». Нужно разложить заданные карточки со зверями и едой так, чтобы никто никого и ничего не ел. Традиционно нравится всем.
Турбосчёт — отличная игра. В неё можно играть и большим, и маленьким. В формате Форсаж мы играли даже с самыми старшими и им совсем не было легко. И мы очень мало играли на скорость — как-то дети не хотели. <lj-cut> Потом мы со всей началкой обсуждали Числа в масках. Сначала в самом простом варианте. Я просила написать детей примеры. Первоклашек попроще, четвертый класс посложнее. Дети выбирали наклейку и заклеивали одно число, а заодно получали печать. Дальше дети ходили, угадывали друг у друга спрятанные числа, и ставили друг другу печати. Потом у каждого был листочек, дети решали, а мы смотрели, у кого как получается.
В конце все решали задания из Зоологики.
А со страшими после Трубосчёта мы вернулись к задачам на чётность. Я просила решать парами. А потом уже парами меняться и проверять друг у друга. Было сложновато.
После этого мы решили несколько ребусов. Я хотела дать листочки, но дети заныли, что сложно. Поэтому решали вместе. Похоже, и вправду непросто. Коллективно неплохо получалось, а индивидуально, как мне кажется, далеко не все бы справились. Хотя вроде бы я не самые сложные подбирала. Последние пятнадцать минут я поняла, что дети устали, поэтому мы поиграли в быков и коров двумя командами. Получилось мальчики против девочек. Девочки выиграли.
Сегодня день начался с форсмажора — у меня по дороге на работу спустило колесо. По счастью, за рулем был муж, я все бросила, вызвала такси, и успела, а моя суперассистент Саша все подготовила, так что урок я начала вовремя.
Этот тип уроков один из моих любимых — когда прямо удается придумать историю, и весь урок погружать в нее детей. Тогда они работают, и сами не замечают, сколько всего делают.
Сегодня мы были космозоологами. То есть изучали фантастических животных.
Начали с игры в «Головоноги». Тренировались называть разных волшебных существ. В этой игре развивается, во-первых, креативность. Во-вторых, внииание. Если ребенок не следил за игрой, отвлекся, то он не сможет назвать животное, имя которому придумал не он. И, в-третьих, развивается память.
Потом мы делали космическую зарядку перед полетом. Каждый придумывал какое-то движение, Мы кидали два больших игральных кубика, считали, что получится и столько раз повторяли.
Потом было задание починить «космический» лифт. Нужно было выложить кнопки от 1 до 10 — для пятилеток, до 20 — для шестилеток. Дальше дети по очереди меняли две кнопки местами, а остальные должны были увидеть, какие. Очень сложно при этом не кричать, а учиться соблюдать правила. И пятилеткам прямо сложно было, если тарелочки были больше пяти.
И, наконец, мы изучали космических животных — из счетных палочек. Я складывала, а дети повторяли. С пятилетками на этом все.
А шестилетки еще учились рисовать этих зверей по клеточкам. Сначала за мной с доски, потом сами, потом еще нужно было найти зверя, запомнить и нарисовать.
Со всеми школьниками мы сегодня говорили про четность. Поэтому очень в тему начали с игры в «Большую стирку». Там нужно собирать пары носочков, причем следить, чтобы эти пары были абсолютно разными.
Со всеми мы говорили про нумерацию домов — четные и нечетные. И очень многие про это не знали, даже старшие.
И вообще про четные числа поговорили. Я кидала мячик. Нужно было ловить четные и не ловить нечетные.
С 1-2 классом расставляли номера домов — сначала сами.
Потом в раздатках Банды умников.
И делали маленькие улочки.
С двумя старшими группами мы сформулировали правила сложения и умножения четных и нечетных чисел.
А дальше была движуха. Каждый придумывал длинный пример со сложением и умножением. Показывал нам. Говорил, что получится, чет или нечет, мы проверяли. А потом дети ставили печати друг другу за правильно названную характеристику ответа.
Со старшими мы еще обсудили игру. 111111222222 Два игрока по очереди стирают две цифры. Если одинаковые — пишут 2, разные 1. Какая цифра будет последней?
И опять поиграли в мудрецов с колпаками. Пошло существенно бодрее. Я довольна.
Со старшими оставалось 5 минут, и я решила сыграть с ними в 1-2-не собьюсь. Они были молодцы. Прямо думали, считали.
Сегодня со всеми школьниками мы начали с игры в 10 свинок. Казалось бы счёт в пределах десятка, чуть-чуть про переход, но там много можно чего продумывать, помнить правила. С первым-вторым классам я даже часть правил убрала, поняла, что им сложно будет. Со многими первоклашками мы вообще разбирались с помощью палочек, хотя в этой игре есть хорошие подсказки про состав десяти в виде цвета и персонажей сказок. Про персонажей сказок мы тоже немножко поговорили. Очень приятно, что многие дети знали и Гензель и Гретель, и даже Румпельштильцхена, хотя имя никто не вспомнил.
Потом мы разговаривали про направления — по и против часовой стрелки. С первоклашками немножко побегали по и против часовой стрелки, чтобы закрепить ощущение направления. Ещё с первым-вторым классом у меня были нарисованные спирали, в которых были червячки, ползущие исключительно по часовой стрелке. И нужно было продолжить путь червячка, чтобы понять, он по часовой стрелке ползет или против. Прямо нормальное было задание — не слишком простое, не слишком сложное.
Дальше было задание прочитать как можно больше слов по часовой стрелке. Неплохо, но не то, чтобы очень легко.
А потом я раздала всем по две шестеренки и попросила их соединить так, чтобы одна вращалась от другой. Пощупали, что вращаются они при этом в разные стороны.
Потом мы обсуждали, как будет вращаться первая и последняя шестеренка, если последовательно соединить четное и нечетное их количество. И проверили, соединив все наши шестерёнки.
Если вы думаете, что старшие группы не хотят покрутить шестеренки, то вы глубоко ошибаетесь. Я решила им дать усложнённый вариант тех же заданий, чтобы им было легко, и они получили удовольствие. И по-моему, они получили.
А потом уже мы перешли к решению разных задачек на шестеренки на бумаге.
А со старшей группой мы ещё решали задачи, где нужно было вставать на место другого человека, чтобы понять, как он будет рассуждать. Начали со знаменитых задач про голубей. Вернее, сначала подробно разобрали чуть более сложную задачу.
«А. Сколько полных лет каждому из ваших трех детишек?
Б. Произведение их возрастов равно 36.
А. Этой информации мне мало.
Б. Сумма их возрастов равна номеру вашего дома.
А. Этой информации мне тоже недостаточно.
Б. У моего старшего ребенка – а он по крайне мере на год старше двух остальных – на левой руке родинка.А. Спасибо, теперь мне все ясно. Вашим детям…. Сколько? «
А потом перешли к задачам про мудрецы и колпаки. Было довольно сложно. Простые умозаключения на один-два шага удалось делать, а, вот, на три уже было очень сложно.
П.С. С местами у школьников у меня традиционно аншлаг. Единственная группа, в которой неожиданно появились места — это первоклашки в Малом Златоустинском по субботам в 12 30. Так что можно записываться.
Есть идея! 