Мне очень не хватает в этом году Игротеки, поэтому праздник и подарочки у нас в этом году прямо на уроке.
С дошкольниками у нас сегодня было новогоднее мемори — с ёлочками с числами и шариками. Потом была беготня — вода был часами и считал, как мог — подряд до 12, до 24, или обратно до 0, а остальные должны вовремя лечь спать, чтобы Дед Мороз принёс подарки. Дальше был квест с гирляндами из флажков на стенах, а в конце урока мы делали открытки из крокотака. 
Автор: ahamathblog
Дошкольники. Полярные координаты.
Сегодня с дошкольниками и первоклашками мы начали с игры в скоростные колпачки. Сначала выкладывали по карточкам. Я как раз недавно скачала серию посложнее. Это всем было легко. Дальше я показывала конструкцию из колпачков полминуты. А потом дети должны были сложить по памяти. Это было существенно сложнее.
И со школьниками мы учились объяснять свою конструкцию остальным. Прошло неплохо. Но подумать многим пришлось.
Дальше мы играли в беготню с планетами. А потом я разложила коврик с полярными координатами, и мы искали адреса разных инопланетян, а потом были раскраски по полярным координатам. Пятилетки поделились пополам. Кто-то без проблем сделал, кому-то было очень сложно.
Дошкольники. Королевский урок.
Сегодня с дошкольниками мы начали с игры «Спящие королевы». Отличная игра, и с арифметикой, и игровая механика красивая.
Потом мы поиграли в «Король приказал», потренировали внимание.
А дальше делали бусы для королевы из мозаики, угадывая закономерность. И прямо неожиданно было нелегко. То есть просто чередование видели все, а чуть дальше уже сложно.
А потом я каждому разрешила сложить, что хочется. И дети оторвались.
1-3 класс. Диаграммы.
На прошлой неделе я почитала сингапурские учебники для началки, и решила, что как-то неправильно, что у нас так мало про графическое представление информации. (В общем-то вообще нет) И тут же придумала урок про диаграммы. С 1-3 классом мы сегодня учились их рисовать и читать. Я рассказывала детям про перепись населения, а потом они сами становились переписчиками.
На стенках висели картинки с 30 детьми, с разной информацией про них — имя, возраст, хобби, домашние животные и спорт.
Сначала я дала каждому ученику кусок списка и попросила найти этих детей и узнать их возраст.
Потом мы анализировали, кто что узнал, у кого какие возраста были и вместе рисовали диаграмму. Дальше пытались анализировать, на какие вопросы можно ответить по этой диаграмме. Некоторые группы ещё успели нарисовать индивидуальные диаграммы — про хобби, спорт и домашних животных. С третьим классом ещё построили это в виде графика и решили листочек из сингапурского учебника — про диаграммы.
Ещё с сегодняшнего дня у меня две группы первого класса — быстрая(там, где очень шустрые дети, которые быстро решают, считают и схватывают) и медленная(где дети неспешные, им требуется больше времени и нашего внимания, а также переключения деятельности). Сегодня мне прямо очень понравилось, как получилось, неспешные имели возможность быть на своей волне и ни за кем не гнаться, а шустрые сделать чуть больше и никого не ждать. Ещё с неспешной группой мы успели сделать пару заданий на внимание, что им очень полезно.
Старшие. Графики.
Сегодняшний урок пошёл не совсем так, как я планировала. Я думала, что хотя бы часть детей 5-6 классов будет хоть что-то знать про графики, но нет, про графики вообще никто не знал ничего. Поэтому пришлось начинать от печки — от представления информации в виде таблицы, потом диаграммы, потом графика, анализ графиков и диаграмм, и в итоге пришли к графикам прямолинейного движения с постоянной скоростью. Делали задачи из Петерсон(спасибо Ларисе Чухиль за совет), и не скажу, чтобы прямо просто было всем. Все справились, но подумать пришлось.
Школьники. Задачи на движение с Бильбо Бэггинсом
Сегодня я со всеми школьниками опробовала новую версию урока с задачами на движение.
Мы учились рисовать схемы движения на совсем маленьких числах, чтобы был понятен каждый шаг.
Здесь нарисованы схемы движения трёх персонажей. Мы подробно разбирали, где здесь время, где скорость и где расстояние. И надо сказать, дети, у кого движения не было в школе, очень бодро решали задачи, просто рисуя схемы. А вот те, у кого они уже были, твёрдо знали, что расстояние — это время, умноженное на скорость, но показать на схеме, что есть что не могли. И главное, если в задаче было что-то, выходящее за рамки выученного алгоритма, сразу начинался ступор. Например, мы решали вот такую задачу: «Гном Фили шёл по дорожке длиной 15 клеточек 6 часов. При этом три клеточки из 15 он шёл по болоту, а остальной путь шёл по ровной дороге. С какой скоростью он шёл по болоту и по ровной дороге, если по ровной дороге он шёл половину всего времени? 1-3 класс довольно бодро нарисовали клеточки — где болото, где дорога и бодро всё посчитали. Тогда как старшие впали в ступор — что на что разделить? Самостоятельно решил 1(один) человек, и то не сразу. С остальными пришлось долго ковыряться. И дальше у меня была сложность — вроде клеточки рисовать им уже не солидно, они кричат:»Знаем, знаем! “ Но чуть посложнее задачи, чем просто подставить в формулу, идут просто с чудовищным скрипом, и приходится к тем же клеточкам возвращаться. Короче, задачи на движение ещё продолжим — со старшими точно.
С младшими, наверное, для первого раза пока хватит. Ещё с 1-2 классом мы всякими встречами и побегами не занимались, зато решали ту де головоломку, что и дошкольники, но чуть сложнее.
Дошкольники. Поезда.
С дошкольниками сегодня мы начали с Траффик Джем по самым простым правилам — то есть как в мемори, но пара — не одинаковые числа, а два соседних.
Потрм играли в подвижную игру «Поезда».
И ещё решали головоломку
Нужно пройти по всем белым клеточкам ровно один раз.
С шестилетками у меня ещё были планы, но они сегодня были не очень в настроении, так что больше ничего и не успели.
Дошкольники. Палатки.
Сегодня я без ассистента — потому что детей ходит не больше шести. На двоих маловато. Однако несмотря на то, что детей мало, в одиночку я не успеваю фотографировать совершенно. Плюс шестилетки были хором не в настроении. Однако мы со всеми успели
- Поиграть в Читай-хватай по самым простым правилам. Потом немножко попридумывали истории про карточки. Я очень попадовалась, что у детей хорошо получалось. Никто не стеснялся.
- Поиграть в «Мы берём с собой в поход.»
- Поиграть в «Мы охотимся на медведя»
- Поиграть как будто мы плывём на лодках — сидим на подушках с числами, и на остановках нужно было добежать до тарелочки с номером на 1 больше, на 1 меньше и т.д.
- Поискать белочку под тарелочками — выше, ниже.
- Познакомиться с головоломкой про палатки и деревья.
С пятилетками просто учились раскладывать палатки рядом с деревьями, чтобы они не касались друг друга. А с шестилетками уже решали полную головоломку, но в самом простом варианте. Но не писали, а выкладывали палатки.
А с шестилетками сделали ещё корректурную пробу про листья.
Школьники. Круги и окружности.
Со всеми школьниками мы сегодня разбирались с кругами и окружностями.
Но со всеми же начали с командной игры в объяснялки. С младшими с картинками, со старшими со списком слов — по очереди каждому игроку нужно было объяснить своей команде как можно больше слов за 30 секунд.
Прямо очень полезная игра на умение выделять главное. Первоклашкам прямо нелегко, они очень цеплялись за второстепенные признаки. «Такая черно-белая» (корова) или «опасное животное» (змея)
А потом мы перешли к фигурам на картинке и в очередной раз обсуждали, что такое квадрат, ромб, а потом круг и окружность.
Дальше речь зашла про колёса и мы со всеми обсуждали, почему они не квадратные, а круглые и смотрели соответствующие ролики(Спасибо Ольге Оводовой), а потом пытались делать головоломку «Волшебный круг»
Дети начертили и вырезали круг.
А дальше я рассказывала историю, мы резали и складывали.
Круг — это солнышко. Оно поднялось высоко, мы взяли рюкзаки(две половинки круга) и отправились в поход. Дошли до леса. (из двух четвертинок круга и пловинки складываем ёлочку)
Через лес вышли к озеру — из 4 четвертинок получились волны. Дальше отрезаем треугольники, и складываем грибок.
(С первоклашками на этом и закончили) С остальными вышли на берег, и увидели там кораблик.
А рядом с корабликом плавала рыбка. 
Со старшими Волшебный круг не делали, а обсуждали вращение одного круга вокруг другого и рисовали кардиоиду. Это было трудно. С циркулями справилась примерно половина. Потрм ещё решили небольшие задачи из Шарыгина на разрезание квадрата.
Старшие. Рыцари, лжецы и хитрецы.
Сегодня старших было меньше, чем обычно, и урок прошёл очень тихо и уютно.
Поскольку рыцари и лжецы дались с большим трудом, а сегодня мне хотелось поговорить про ещё более сложную задачу — рыцарей, лжецов и хитрецов(тех, кто хочет — говорит правду, хочет — лжет), то мы много поиграли в ролевые игры. Начали с того, что все, кроме одного, вытащили по бумажке с надписью — или лжец, или рыцарь, или хитрец. И этот кто-то пытался отгадать, кто есть кто, задавая разные вопросы. И быстро стало понятно, что если неизвестно, сколько кого, да ещё они и сами не знают друг про друга, отгадать, кто есть кто, очень сложно — и чаще всего невозможно. Особенно если хитрецы будут действительно хитро себя вести. А потом меняли задачу — когда известно сколько кого и пробовали определить,и тоже чаще всего не удавалось, если хитрецы ведут себя действительно хитро. Все хотели побыть хитрецом, поэтому пришлось играть несколько раз. А в конце разбирались с довольно сложной задачей. Сами дети не могли. Пришлось задавать наводящие вопросы.
«В компании три рыцаря и один хитрец. Все члены компании знают, кто есть кто. Задайте ровно три вопроса членам команды, на которые можно отвечать только да или нет и определите, кто хитрец. (Вопрос каждый раз задаётся конкретному человеку. )»
А взрослые смогут придумать, какие вопросы задавать и кому?
А потом я решила, что мозгокрутских задач хватит, и старшие тоже порешали головоломки про палатки, но посложнее.
В инстаграмме предложили ещё одну хорошую задачу. Путешественник встретил Лжеца, Хитреца и Переменчика (тот, кто каждый раз меняется — говорит то правду, то ложь). Как с помощью вопросов да/нет определить, кто есть кто?
Есть идея! 