Осень заканчивается, и пока она ещё не закончилась, сегодняшний урок был связан с этим временем года. Сначала мы играли в Миссию орехи с маленьким полем и . С пятилетками только с цветами, а с шестилетками уже по полным правилам. Было ок обеим группам.
Потом мы немножко побегали с переключением деятельности. А потом ходили по лабиринту и считали то грибы, то орехи.
Пятилеткам было прямо очень сложно.Правильно не посчитал никто. А шестилетки легко.
Потом мы играли в белкин(лисий) хвост. Очень трудно было многим не кричать, прямо невыносимо.
А ещё я рассказыавала сказку про осень-художницу с помощью кубиков «Сложи узор.»

На берегу моря(синие волны и желтый песок) в красном домике с желтой крышей(домик) жила-была осень-художница, которая очень любила всё раскрашивать по-разному. У неё получались красные грибы(грибок) и желтые грибы(желтый грибок), красные листья(листок) и желтые листья(желтый листок), и только с ёлочкой (синяя ёлочка) она никак ничего не могла поделать. Пошла она в гости к своей сестре-зиме, которая жила в белом-белом домике(белый домик) и попросила её помочь ей перекрасить ёлочку в другой цвет. Взмахнула зима белым рукавом, полетели по небу белые снежинки(снежинка), и стала ёлочка тоже белой. (белая ёлочка)

Пятилеткам прямо очень нелегко было повторять. А шестилетки уже очень бодрые. А в прошлом году и они ковырялись.
Я хотела с ними порисовать. Но одна девочка принесла Доббль я Гарри Поттером, и очень просила поиграть. И мы поиграли. Порисуем ещё.

С 1-3 классом мы продолжили то, о чём говорили онлайн. То есть о тетрамино. Мы быстро вспомнили о том, какие бывают тетрамино. С третьим классом попридумывали паркеты из одинаковых тетраминошек. И со всеми делили фигурки на разные тетраминошки. А потом поискали разные пентамино, и играли в фигуры из пентамино — на разных уровнях.

Две недели я вела онлайн занятия у дошкольников. Да, я умею это делать. Я умею вывернуться наизнанку, чтобы дети и подвигались, и чтобы была смена деятельности, и чтобы наглядно. Но всё равно это извращение. Поэтому сегодня, на очных занятиях я оторвалась. Мы занимались почти только тем, что нельзя делать онлайн.
Единственное, что из сегодняшнего урока можно(упростив и видоизменив) запихнуть в онлайн — это игра в Доббль.
Зато дальше мы устроили полосу препятствий — с горой, туннелем, кочками и лавой. Причем, всё это переключалось и менялось. Так что это была совсем не просто беготня, а тренировка умения запоминать и соблюдать правила, а также умения переключаться. И детям, вот, совсем не было легко.

С шестилетками мы ещё успели поиграть в квест со словами-анаграммами. И парами поиграли в «Roll the dice».
А потом со всеми играли с наборами пентамино, которые я решительно купила за бешеные деньги, потому что дети должны учиться на качественных пособиях. И как можно больше всякого разного держать в руках.

П.С. Кстати, в обеих дошкольных субботних утренних группах на Красных воротах есть места. Пожалуйста, поделитесь с тем, кому это актуально.

Со старшими мы с большим трудом продираемся через логику. В этот раз мы говорили про то, какие вопросы можно задавать рыцарям и лжецам на знаменитом острове, что такое высказывание, и как построить отрицание к высказыванию.
В общем-то мы разобрались, но прямо продирались с трудом. И к концу дети совсем уже устали, и даже несложные задачи уже только со мной.
Вот одна из них пусть и будет домашним заданием для родителей.
«Истинно ли высказывание: «Квадрат со стороной 2015 на 2015 можно разрезать на прямоугольники 20 на 15».
С моей точки это довольно простая задача для крепкого ученика 5-6 класса, не олимпиадника. А вы как думаете?

С 1-3 классом у всех был зум-урок про тримино и тетрамино.
Мы исследовали, какие бывают тримино и тетрамино.
Выясняли, кто из них камень, кто из них растение и кто животное. (Привет одной из моих любимых книг в детстве «С математикой в путь»)

Потом складывали тетрамино из кубиков, пытались понять, почему их больше, чем тетрамино из квадратиков.
И в конце решали задачку из книжки Вахновецкого про тетрис.
Со старшими группами ещё поговорили про периметр-площадь и выяснили, у какой фигуры самый маленький периметр. А также лишний раз пощупали площадь, а то опять «длина ни ширину». 

Сегодня с дошкольниками у меня был зум-урок «Цветочная полянка»
Мы очень много, я считаю, успели.
Во-первых, мы по кругу вспоминали, кто какие цветы знает, пока все собирались. Потом мы играли в раз-два-три-смотри на пластмассовых цветочках-конструкторе, о которых я почти прямо перед уроком вспомнила.
Во-вторых, мы выкладывали на цветочки с точками божьих коровок с таким же количеством точек. Вернее, я выкладывала, а дети мне говорили, куда класть.
Потом мы летали по комнате — были бабочками и жуками — и возвращались на счёт.
Потом мы рисовали серединки цветочков с цифрами и выкладывали к ним счетные палочки-лепестки с нужным количеством, а потом собирали с разных цветов, чтобы получилось заданное число.
С шестилетками ещё мы поработали с соседними числами и совместно делали лабиринт из соседних чисел.
Ну, и ещё немножко попрыгали в середине.

Со старшими мы продолжаем разбирать разные логические задачи. В этот были задачи, которые удобно решать методом латинского квадрата. Например, вот такая
Карлсон открыл школу,и 1 сентября во всех трёх первых классах было по 3 урока:Курощение ,Низведение и Дуракаваляние. Один и тот же предмет не может быть в двух классах одновременно. Курощение в 1 Б было 1 уроком. Учитель дуракаваляния похвалил учеников 1 Б ,,У вас получается лучше,чем у 1А «.Низведение на 2 уроке было не в 1 А. В каком классе валяли дурака на последнем уроке?

Очень здорово, что дети сами заметили, что похоже на судоку, и довольно бодро решили ещё несколько задач.
Потом мы говорили про параболу. Получили её путём складывания листка бумаги. Кроме того делали вместе задания из десмоса, ссылку на которые мне любезно прислала Ольга Оводова. Многим детям очень понравилось, и они просили ссылку.
Вот она
В конце у нас оставалось немного времени, я не стала начинать новую тему, а просто мы поиграли в быков и коров командами. Очень даже весело было, дети не заметили, что мы 20 минут лишних просидели.

Ах, какие прекрасные я купила стульчики, и как здорово мы с ними поиграли — и в зуме, и очно.
Пока все собирались я сначала предложила детям сделать башню всего из 4 стульчиков. А потом разбила детей на пары и просила построить башни из 8 стульев. Удалось далеко не всем. И главное было — научиться договариваться и общаться друг с другом.

Потом мы пообсуждали, как можно стульчики переставлять. Со старшими даже вывели формулу для числа перестановок.
А потом решали разные задачи про расстановку стульчиков. И было одинаково непросто что 1, что 3 классу.
А в конце мы делали объемные комнатки. Кто сколько успел.

Последние два года у меня группы «Два года до школы» стали заметно слабее, чем раньше, и я никак к этому не привыкну.
В субботу мы занимались Зайцами за забором, и пятилеткам было очень сложно почти всем.
Начали мы с игры про зайчиков и волка. Это игра по мотивам хабовской «Волк и семеро козлят». Нужно запоминать, сколько зайчат под какой крышечкой. Если угадал, зайчонка себе, если нет — волку.

Потом мы играли в беготню — у нас было гнездо из подушек. Дети вылезали из гнезда, и бегали-прыгали-ползали вокруг, а я называла разных животных. Как только называла хищника, нужно было запрыгнуть в гнездо. Я очень стараюсь, чтобы на уроках дети помогали друг другу. В одной из групп у меня есть девочка, которой трудно ходить. И в этот раз они придумали строить быстро-быстро строить новое гнёздышко вокруг этой девочки, которая не успевает добраться до домика. Все очень радовались.

Потом мы говорили про то, сколько ушей у зайцев, у двух, у трёх. Показывали на пальцах. Потом пытались угадать на картинке, сколько ушей. Шестилеткам было отлично. А пятилеткам очень сложно.

Ещё с шестилетками мы делали забор для зайцев, считали сколько столбиков и сколько перекладин, и зарисовывали его.